摘要：现阶段，幼儿教育发展速度飞快，师幼互动受到广泛重视，在《幼儿园保育教育质量评估指南》理念下，幼儿园要加强师幼互动实践，促使幼儿教育质量有效提升，为促进幼儿园发展提供有力支持。本文将探讨《幼儿园保育教育质量评估指南》理念下的高质量师幼互动实践。

关键词：评估指南；高质量；师幼互动；实践策略；

对于幼儿园教育来说，开展师幼互动能够带来很多积极影响，如加强幼儿与教师之间的沟通，强化幼儿的表达能力和思维能力，促使教师引导幼儿形成良好的行为习惯，以此来端正幼儿的学习态度，为日后发展打下坚实的基础。对此，幼儿教师要认识到高质量师幼互动的重要性，从多方面着手师幼互动实践，确保双方可以发起有价值的互动，从而获得良好的互动成效。

一、高质量师幼互动的要点

（一）主动的意识

根据《评估指南》理念，幼儿园开展师幼互动需要基于双方自愿的原则，因此教师和幼儿都要具备主动的意识，相互配合完成互动，这样才能提高师幼互动的质量，进而增强师幼互动的价值[1]。

（二）有互动价值

在开展师幼互动时，应该坚持实际情况和双方的需求，确保师幼互动的价值。为了促进师生成长，教师和幼儿要开展高质量的互动，双方形成良好的交互作用，让幼儿在健康环境下成长，积极参与到各项实践活动中，不断发展幼儿的表达能力和思维能力，有助于日后幼儿加快成长的脚步。

二、高质量师幼互动的特征

（一）双主体性

幼师是幼儿活动开展的重要引导者，而师幼互动则是强调了双主体性，即幼师和幼儿都是主体，原先的引导角色不一定是教师，也有可能是幼儿，只有坚持双主体性，才能有效提升幼儿园教育的开展水平，从而顺利开展各项教育活动。

对此，教师应加强对幼儿的认同，给予幼儿平等的位置，让幼儿可以具备学习的积极性，主动参与到学习活动中，改变被动、消极的情绪，同时教师也要发挥出自身的引领作用，为幼儿作出明确的表率，便于幼儿学习、模仿教师的日常行为，形成良好的生活习惯和态度。

（二）对话性

要想开展高质量的师幼互动实践，就要认识到对话性特征的重要性，教师应该引领幼儿去表达，不断输出自己的观点，促使教师能够了解幼儿的真实想法，从而形成良好的互动。在这一特征上，教师需要真诚面对幼儿，以耐心、宽容的情绪去对待他们，并及时感受幼儿的情绪，让幼儿可以更加主动地配合教师的实践活动，有助于营造良好的活动氛围，为促进师幼互动实践带来积极影响。

例如，为了避免幼儿之间产生矛盾，教师需要去聆听幼儿的想法，分析幼儿为什么会发生冲突，帮助他们解决问题，或者将解决问题的方法传达给他们，有利于幼儿保持愉快的心情，感受到教师的关爱和关怀，继而满足他们的需求[2]。

（三）高频率性

师幼互动不是指一次、两次，这是具有高频率性的活动实践。只有通过多次实践，幼师和幼儿才能找到正确的互动方法，确保双方互动保持高效，以此来提高幼儿教育的开展质量。因此，幼师要遵循这一特征，不断去进行实践、寻找，最终发挥出师幼互动的价值。

（四）有效性

师幼互动实践应该具有有效性，双方保持一种愉悦、积极的心态，不断去探索新的内容，为丰富互动实践的形式提供有力支持。因此，幼儿园要认识到这一特征，确保师幼互动实践具备有效性，继而营造轻松、愉悦的氛围。

三、基于《幼儿园保育教育评估指南》理念的高质量师幼互动实践

《幼儿园保育教育评估指南》的颁布是为了促进学前教育发展，在此理念下开展师幼互动实践活动，不断提高幼儿园保育水平，为学前儿童创造良好的学习环境，促使幼儿园培养出更多优秀的孩子。对此，本文将提出以下几点实践策略：

（一）建立良好的师幼关系

要想实现高质量的师幼互动，就要建立起良好的师幼关系，通过营造和谐的氛围来激发幼儿的学习积极性，促使幼儿能够敞开心扉，主动与教师展开沟通，从而获得有效的信息交流。对此，幼儿园要基于《评估指南》来展开师幼互动实践，准确把握好幼儿的实际情况，尤其是学习特点、行为习惯等，切实满足幼儿的学习需求，这样才能保持高效的互动实践状态。

教师要采取循序渐进的方式，明确幼儿的主体地位，让幼儿能够掌握自主探索、学习的权利，同时教师也要学会聆听幼儿的意见，保持平等、友好的关系，将幼儿视作独立的个体，归还幼儿学习自主权，以此来引领幼儿正确学习，最终达到良好的教育成效。

（二）搭建师幼互动桥梁

为了能够开展高质量师幼互动实践活动，教师应该搭建师幼互动桥梁，如运用多样化的形式来丰富师幼互动内容，如绘画、歌唱等，幼儿可以选择运用绘画的形式来表达自己的想法，并从阅读图画书、聆听幼儿歌曲等活动中获取灵感，有助于增强幼儿的情感体验，从而满足他们的成长需求。同时，教师还要时刻关注他们的动态，尝试去接纳每一个幼儿的情绪，帮助幼儿梳理他们的情绪变化，使其可以学会排解不好的情绪，以此来实现教师与幼儿的共同成长。另外，教师需要具备创新意识，在日常对话中运用不同的交流形式，便于幼儿更加主动地敞开心扉，教师也能细致地记录幼儿的日常表现，为改进幼儿教育活动提供有力支持。

（三）加强信任和支持

对于高质量师幼互动实践来说，信任和支持是不可缺少的要素，教师要在《指南评估》理念的指导下渗透师幼互动，给予幼儿更多的信任，这样有助于幼儿有效回应教师的问题，做到共同成长、共同进步。在信任和支持的氛围下，师幼互动实践的开展将会更加高效，为后续开展过程评估、自我评估及班级观察带来积极影响。为了使幼儿更加信任教师，教师需要转变立场，以幼儿的视角去理解学前教育及各项实践活动，尊重幼儿自主发展，让幼儿能够维持一种积极、热情的心态，从而提高幼儿教育的开展水平。并且，幼儿教师还要做好活动记录，认真记录实践活动中的每一项内容，便于后续改进师幼互动实践的不足之处，并且要为幼儿提供个性化的指导，目的是促进幼儿个性发展，从而呈现出高质量的师幼互动。

结语：《幼儿园保育教育质量评估指南》涉及到很多的学前教育内容，通过贯彻这一理念来开展高质量的师幼互动实践，有助于提升保育教育的质量，以此来创造良好的教育环境。对此，幼儿教师要认真研读这一指南，将其落实到位，从多方面着手于师幼互动实践活动，不断丰富活动的开展形式和内容，这样才能满足幼儿的个体差异，使其更具学习的积极性，为日后发展打下坚实的基础。同时，在高质量师幼互动实践活动的开展下，能够实现教师与幼儿的双向成长，这也要求教师应该尊重幼儿的主体地位，给予幼儿更多自主学习的权利，以平等的心态来面对幼儿，促使幼儿更加信任、依赖教师，进而为推动学前教育顺利开展带来积极影响。

参考文献：

[1]杨锦清，幼儿园教育质量评价存在的问题及思考[J].试题与研究，2021（14）：81-82.

[2]李叶，杨庐峰，学前教育服务绩效评估指标体系的构建[J].辽宁教育行政学院学报，2021（3）：106-110.