【摘要】 新课标要求老师要树立“大课程”的教育观，不仅要注重与现实生活的结合，更要注重学科间的联系和渗透，抛弃学科本位主义，突出学科间的整合和联系，同时，语文的特点是人文性、思想性，要把学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和对祖国语文的情感培养起来，同时也要开阔学生的眼界，培养创新精神，提升文化品位等。人文主义和思想性是密切相关的。这两种表达方式，都不一样。在此基础上，老师认为，语文教学应以听说、阅读、写作为主要内容，并将其“人文性、思想性”的特征充分地表现出来。在此基础上，提出了“道德与法治”与“语文性”课程的有机结合，形成了一种“互利共赢”的德育交互性教科书。

【关键词】道德与法治；语文学科；跨学科教学

【正文】从小学《道德与法治》课程来看，大部分的老师都是正式的，而且从总体上讲，小学语文老师兼修的比例很高。与作为主要学科的语文相比，道德与法治在教学中往往会下意识地被边缘化、被动接受。其实并非如此，只有老师对新课程所担负的“奠基工程”责任有了正确的理解，那么，认真上好这门课，就是老师推动基础教育课程改革、落实素质教育的一项重大课题。因此，老师根据自己的教学经验，针对这两个学科（道德与法治和语文），在题目一致、教材课本内容价值取向一致、意义同构的基础上，将两个学科的关联性、协调性和融合关系进行有效的整合，将各学科的优点和作用发挥到最大，为教学服务，进行了有益的探索，将各学科的关系进行有效的整合，既能降低老师的负担，又能提升教学的品质和效果，同时也能加强学生的学习兴趣和自信，这就要求老师们懂得怎样发挥学科的优势，将学科资源进行合理的整合。在此基础上，构建“道德与法治”与“语文”学科资源有效融合课程研究的理论架构和运作模式，并对其进行整合，从而形成一种具有可操作性的“道德与法治”与“语文”学科资源一体化的教学模式。创建具有特色的学习环境，创建一个学习型的团队，从而推动老师专业成长，推动学校不断发展。

一、道德与法治学科在语文跨学科教学的现状

对道德与法治与语文学科资源在课堂教学中进行的实践研究，其思维方式注重案例研究，将行动实践研究与经验研究有机地结合起来，老师擅长以创新性的教学方式来连接和融合语文学科，让两个学科之间的知识资源共享，使两个学科的教学得到同步提高，真正地探索出一种适合于培养和指导学生综合学习能力合适的教学方式，以达到学科的高质量，培养出德、智、能全面发展的优生。

二、语文教学和道德与法治课程融合实践探索

2.1进行整合研究

组织项目学生仔细阅读教材，将两门课程相关的教学资源进行筛选，在反复上课、听课、研讨之后，形成了一套独具特色的道德与法治与语文学科融合的资源库。在此基础上，以典型个案为基础，探讨道德与法治与语文课程的整合，充实小学《道德与法治》课的方法途径、适宜课型及优劣势，进而开展校本教材的开发。老师将道德与法治与语文学科资源整合的课堂教学进行了实践研究，在思维上注重案例研究，将行动实践研究与经验研究有机地结合起来，老师擅长以创新性的教学方式，将语文学科与之融合，利用两个学科之间的知识资源共享，推动两个学科的教学同步提高，探索出一种适合于培养和指导学生综合学习能力合适的教学方式，使学科的高效率、高质量的，同时，也能培养出德、智、能全面发展的优秀学生。

比如在进行人教版四年级语文上册里的《呼风唤雨的世纪》跟四年级上学期道德与法教材里的《网络新世界》这些内容是可以融合到一起去教学的，小学生处在知识启蒙的阶段，个性、情感、人生观、价值观都处在发展的初步阶段，而小学各学科的内容安排都蕴含着丰富的情感内容，特别是语文、道德与法治这两门学科，蕴含着大量的人文素材，蕴含着丰富的情感和精神，老师要注意把这两门学科所具备的情感因素有机地结合起来，使之更好地引导和培养学生的情感能力。在语文教材中，许多课本的设置都是较为含蓄的，而《道德与法治》的教学内容则以具体例子为主。老师可以运用各种教学手段，使二者有机地结合、融合，使二者都能充分发挥其情感教育的价值。完全可以结合起来，达到一箭双雕的效果。整个研究过程中，项目组的学生都表现出了极大的热情，学生觉得这个项目很有价值。

2.2结合生活实际

在教学中，将语文与道德与法治学科有机地结合起来，既可以加强学生的思想品德，又可以提高学生的责任感。把道德与法治结合在一起，可以促使学生良好的意识、行为和素质“发育”，也可以促使学生良好的思维“底线”“成长”。在课程整合中，老师能够有效地与现实生活“衔接”，提高“立体”程度与真实性，促进学生对知识的理解与吸收。

比如在进行人教版四年级语文上册《去年的树》文章教学时，可以结合道德与法治课程中的《我和大自然》，让学生联系生活中的树，普及大树的形状、颜色和作用，向学生提出问题，让学生想一想这篇文章中的“去年的树去了哪里？”“树为什么没了？”当学生们对“大树被砍去做火柴了”这个问题进行解答后，老师们可以通过查阅相关的信息，告知学生，在人类的发展历程中，树木被砍伐的数目和所剩的数目，以此来教育同学们要爱护树木和小草，不能随意摘取路边的花草。与此同时，老师还可以用生动的语言问学生，有没有和大自然有什么有趣的事情，或者大自然对老师的生活有什么影响和作用，让学生用自己的经验来“辅助”课堂，“搭建”一个良好的道德教育“框架”，让学生良好的思想意识和行为“发育”起来，从而使学生的综合素质得到良好的发展。

2.3运用科技手段

在实践教学中，要强化与道德与法治课程的结合，使学生养成良好的行为习惯和行为习惯，从而使学生得到更好的发展。在将小学语文与道德法治课程进行学科融合的过程中，老师们不仅要将自己的生活经验与现实紧密地联系起来，还可以通过信息网络技术来将知识的融合和传播，用科学技术来提高课程的丰富和多样化，让学生们在多样化的课程知识中更“亲近”地感知到其中所蕴含的真正哲学，从而促进学生们的良好意识行动“发育”。

比如在进行人教版六年级语文上册《匆匆》的课文教学时，利用 ppt、视频、音频等方法，把“燕子”“杨柳”，“小屋”，“太阳”等描写的景物，用 ppt，视频，音频等形式来表现，既能加深学生对课文内容的认识，又能加深对课文意义的认识。同时，老师要结合道德与法治课程中的《生命最宝贵》的课程教学，利用先进的互联网资料，发掘更多有关时间的故事和教学“素材”，促进学生良好的时间知觉“发育”，促进学生认识到生命的珍贵和稀有，促进学生在学科融合中更深刻地认识到时间的重要。运用网络信息技术开展学科一体化的教学，引导学生深入地观察、思考和剖析时间的每一分每一秒，使学生对时光的飞速流逝有一种更真切的感觉，从而让学生懂得“今天没做好、没做完的事情，明天可能就来不及”的人生哲理，使学生懂得珍惜时间的重要，同时也增强了学生的责任感。

2.4组织分组学习讨论

在核心素养的大环境下，老师要更多地给学生提供“舞台”，让学生展示自己，表达自己，锻炼自己，提高学生的“出镜率”。在小学语文和道德和法治课程的学科融合中，要适当地加入小组讨论的环节，促进学生们的思维碰撞，增强学生的认识层次，促进学生把学科知识“连接”起来，促进学生良好的意识、品质和行为“发育”。

比如在进行人教版四年级语文下册《天窗》的课文教学时，在教学中要发挥积极的作用，要让学生想一想“大人们为什么要装天窗？”的问题，引导学生正确地思考文章的出处，也可以在讨论中引起一些想法的冲突，或许有人觉得装天窗是“好玩”，有人觉得好看。家长知道，安装天窗是为了防止学生在下雨的时候，从天窗里可以看到外面的景色。在这种交流中，同学之间会有一些灵感，也会在讨论中“撞击”，让学生的想象力互相“发散”，让学生在交流与讨论中相互帮助，解答问题，从而培养出乐于助人的优良品质。老师也要结合道德与法治课程中《老师在一起》的专题知识，使学生在语言知识的交换中，对“共享真正的幸福”的含义和意义有了更清楚的认识，激发了学生在学科一体化的“环境”中体会合作的喜悦和结果，促进学生良好的合作信念、理念、意识、行为的有效“发育”，促进学生良好的人格品质和意识态度的形成与发展。

2.5准确把握两门学科的融合点

道德与法治课程的教学内容与学生的生活息息相关，与语言教学也有直接的联系。在编写《道德与法治》课程时，除了要对学生进行道德与法治教育，还要对学生所具有的各类优秀品质进行全面的考察。老师的责任并不只是传授道德和法治，更重要的是教会学生辨别是非、与人相处的方法。为此，老师必须在正式的教学之前，对教材的内容进行认真的分析、挖掘和研究，对道德与法治学科与语文学科的融合点进行精确的掌握，确保两者的有机结合。在此基础上，老师要对课程进行细致的设计，使学生在体验到《道德与法治》这门学科特有的魅力，还能受到思想上的教育。老师要考虑到学生的特殊学习状况、学生的可接受性等因素，对教学计划进行适时的调整与优化，确保语文课程能够真正地与道德与法治学科融合。

比如在进行人教版三年级语文上册《大青树下的小学》的教学时，因此，在课堂教学中，老师要做好充分的预习，对这两个课题进行恰当的切入。在上课之前，老师要仔细地对教材的内容进行分析，明白这节课的主要目的是让学生对自己的学校有一个更好的认识，从而对老师和同学之间的关系有一个正确的认知。在讲解的时候，老师可引入道德与法治教材中的课文，如《老师的校园》等，在这两个科目的融合中，老师不但可以使学生学会如何与别人相处，明白“学校是我家”，学会关爱学校，同时也可以帮助学生找到知识和生活的联系，从而更好地了解并掌握知识，形成良好的行为和品德。

2.6开展有趣的法治教育活动

在道德与法治学科中，老师们除了要注重提高学生的道德素养之外，还要主动进行法治教育，逐渐提高学生的法治意识，使学生能够获得更多的法律知识，并且能够学习运用法律知识来保护自己的合法权利。在对知识进行解释的过程中，老师需要对课本进行多个层面、多个角度的解读与分析，既要使学生了解法律知识，又要减轻对知识的了解，使学生能够更好地掌握语言知识。通过长期的培训，学生可以在以后对问题进行分析和理解的时候，能够从不同的角度对现实问题进行深入的分析和探究，从而逐渐提高学生的法治意识。

比如在进行人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》的内容时，老师要注重对学生的爱国主义教育，提高学生的国家使命感。在教学过程中，如果老师只是对课本上的知识进行讲解，就会造成教学气氛比较枯燥，不利于学生建立知识体系。在新的教育形式下，老师可由此引入道德与法治教材中的《百年追梦复兴中华》，通过这种方式进行法治教育。本文运用了对比的方法，展现了圆明园原来的雄伟壮丽，从而使学生对那段屈辱的历史有了正确的认识，并逐渐培养了学生的国家责任感。在此基础上，通过对该案例的剖析，逐步培养学生对法律的正确认识与正确的价值观念。

【结束语】总之，小学语文与道德与法治课程的学科融合，既可以让学生有更多的表达方式，又可以提高学生在课堂中与老师和同伴的双向沟通的次数，还可以让学生把自己的道德意识扩展到更高的层次，用道德法治的知识来认识和掌握语文知识，让学生体验到更多地生命的真谛，促进学生良好的品德“成长”，从而逐步地在学科的融合中“锻造”出良好的素质和素养。

【参考文献】

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