摘要：本案例是基于笔者创设大同市第二中学校劳动教育的经历与反思，提出切实可行的“双减”背景下新劳动教育方案，建立了“先普式，后专项”“双轮驱动，三项并行”的教育模式。此模式可让学生在接受新型劳动教育后，产生劳动积极性与主动性，提升劳动素养，成为德智体美劳全面发展的高质量人才，也进一步提升教师专业素养，培养劳动教育新型专家团队。

关键词：劳动教育；“双减”背景；核心素；教学评一致。

引言：随着国家新《课程标准》出台，中小学劳动教育已经不是简单的扫地、做饭等常规劳动教育，而是基于劳动素养，包含十大“任务群”的大劳动教育。山西省教育厅鼓励各级学校基于《新劳动》教材，建立符合当地校情、学情的劳动教育方案。

大同市第二中学校的劳动教育经过两年的快速发展，其劳动教育与“双减”背景下的课后服务结合，逐渐形成专属教育模式。笔者带领团队对劳动教育的构建和优化过程自省自析，整理出此报告，以期望对于三四线城市、乡镇初中的劳动教育开展提供一套可行性方案。

一、劳动教育体系的建立

大同市第二中学校从2022年开始，就开始推进新劳动教育。经过一年多的打磨，组建了一支潜心治学的项目组，形成了“双轮驱动，三项并行”的劳动教育模式，打造了具有二中特色的校内外结合、课程体系完善的劳动教育体系。（双轮：处室、级部双驱动；三项：课堂+校本+活动。）

整个教育体系是基于“1-N”教学模式、“教学评”一致性原则设计。“教”通过常态化劳动教育、劳动实践教育和劳动课程三方面来实施；“学”通过学生劳动班值周、常规劳动活动等实践活动来体现；“评”通过教师劳动技能大赛、劳动课程成果展示等方式来促进。

山西省安排《新劳动》教材进1-7节课堂，保证每周一节常规劳动课。这是劳动教育的基础，是劳动的“1”。但是，省教材并不一定完全符合学校学情，所以“N”的开发必不可少。具体设计如下：

（一）劳动教育课程化

1.课程设计与开发

为了增加劳动资源，项目组立足新课标“十大任务群”，结合教师特长和兴趣，另外开发多门劳动教育校本课程。本着自愿、自主的原则，面向全体学生开放，学生自主选课，全员走班，丰富二中课外服务。课程设计基于以下几个原则：

依据以劳育美的原则设计安排课程，例如：《掐丝珐琅画》，本课程是学习制作非遗手工——景泰蓝工艺画。其经设计，描图，掐丝，点蓝，封面等十几道特殊工序制作而成。在传承手艺的过程中，追求生活与艺术的意境，感悟历史文化脉络，增强文化自信。

依据以劳树德的原则设计安排课程，例如《志愿服务》：通过实践承担各种校内的大型活动，比如演讲大赛、校园之星的选拔等，以及参与校外志愿服务，比如博物馆讲解、社区志愿服务等。在志愿服务过程中，以劳树德，洗涤心灵。

依据以劳增智的原则设计安排课程，例如《电脑组装与维修》：收集学校废弃电脑，进行拆卸和学习，了解计算机基本结构与原理，日常的升级和维护，有效排除故障和问题。培养学生耐心细致的态度、保持良好的沟通和协作意识和对科技发展的兴趣。

依据以劳强体的原则设计安排，例如《农牧业小能手》：学生通过田间劳作、园艺技能培训、民俗体验等劳动项目，增强体魄的同时体会到“劳动最光荣”的含义，促进同学们在学习中成长。

2.教学模式研究

设计课程只是第一步，对上课模式的摸索才是劳动课程的核心。课程的实行也基于“教学评”一致性原则设计。立足项目化，将每节课课程设置为三个小项目：①相关原理讲解、②设计与安装指导与管理、③户外实验与改进；学生学习分为：①学习相关知识与技能、②动手实践；评价分为：①学生反思与实践报告、②小组互评、③教师对户内报告和户外实验评价、④家长评价。教学评环环相扣，使得学生劳动素养呈螺旋式上升。

（二）劳动实践活动

因为选科走班，劳动课程只能部分学生得到专业化成长，无法全面普及。在义务教育阶段，笔者认为不仅要培养学生培养一种劳动能力与素养，而且也应该经历多种劳动职业。这对学生后期的职业生涯规划和劳动理念的更新有着重要的作用。而且课程教育毕竟有限，实践性有待加强。鉴于此，二中在“N”中加入劳动活动。具体有：

①每日常规劳动、周五大扫除和值周班劳动；②根据“十大任务群”设计每月劳动教育专项活动；③学段活动：每一季度，根据学段学情和学校环境特色，设计大型活动比如：春季植树，秋季扫落叶等活动；④寒暑假劳动作业：每学期放假布置一次劳动作业。

二、师资队伍建设

二中德育处注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，第一时间组织德育骨干选拔劳动教育教师，级部和德育处双向发力，进行多次、不同层面的劳动教育培训，建立专门负责的劳动教育团队。结合《课程标准》要求和学生实际情况，结合校本课程和教师兴趣，开展劳动教育研讨会，设计和精选教育内容和课程内容。为了更好地劳动教育课程化，改变教师对劳动的旧有观念，进行《课程标准》解读、专家培训和多次集体教研。

三、劳动实践场所建设

（一）劳动教育专属教室

在学校专门开设劳动教育基地，用于开设人工智能、电脑维修与组装、社会实践活动等。配置相应库房和柜子用于作品和材料的保存、摆放。

（二）实验室和校本教室

部分有特殊要求的劳动课放在实验室，比如：农牧业小能手－生物实验室；烹饪与营养放－化学实验室；电器组装与维修放－物理实验室。

（三）户外场所

公益与志愿服务总部放于操场。

（四）各班教室

初一上学期普适性教育和之后的每周一次劳动活动安排在各班教室，主要用于讲解和演示，作品操作回家完成。

四、评价考核制度

（一）学生：

1.检查与反馈

要在课程加入实践活动和情感互通，并且要有评价的过程。每次劳动结束之后对其中的优点进行表扬、宣传，对过程中出现的问题进行反思总结，提出整改意见，撰写实践报告、书写劳动心得体会。

2.每学年举行劳动技能大赛和成果展示活动，在检验所学的同时，能激励大家参与劳动、热爱劳动。

（二）教师：

在组织开展劳动教育的同时，项目组积极进行教学评价制度，每年评选优秀教材和评选教育案例。立足教师特长和兴趣开设劳动教育课程，引导教师在劳动课堂上感受与国家课程不同的教学乐趣，使得教师喜欢上劳动课；鼓励教师在劳动研究上下功夫，积极参与各级别课题研究和劳动教育比赛。

五、家校社协同机制

1.在劳动教育活动和比赛中邀请家长参与劳动活动和评价，加深对劳动的理解。让“劳动最光荣”“职业没有三六九等”“劳动课所包含的内容不止‘打扫卫生’”这三点深入家长和学生的内心。

2.布置家庭劳动，学生在家完成，家长监督打分，进行评价。

3.联动“育英大讲堂”，邀请学生家长中的劳动典范，劳动能手讲讲他们的故事。

结语

综上所述，劳动创造美好，伴随着劳动教育的研究深入，大同二中劳动教育也成为学校“五育并举”的名片，教育效果显著，“劳动创造美好生活”也深入人心。笔者也越发明白劳动教育对下一代社会主义接班人的培养、完成“立德树人”根本任务的深远影响。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]  中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].    人民日报，    2020-03-27    （001）.     DOI：10.28655/n.cnki.nrmrb.2020.003113.

[2]    杨明全.  核心素养时代的项目式学习：内涵重塑与价值重建    [J].  课程.教材.教法，  2021，  41  （02）：  57-63.  DOI：10.19877/j.cnki.kcjcjf.2021.02.011.

[3]    李政涛，文娟.  “五育融合”与新时代“教育新体系”的构建    [J].  中国电化教育，  2020，    （03）：  7-16.

课题项目：本文系山西省青少年工作研究课题成果 编号：JT2023S15