摘要：随着中国农村经济社会的快速发展，教育也越来越受到重视，农村中学作为我国义务教育的重要机构，在教育改革创新期间需要全面加强德育工作，其中班会课程在塑造学生道德品质、提升学生综合素质方面发挥着重要作用。然而实际情况使一些农村中学由于师资力量相对薄弱、资源条件有限，存在着班会课程开发不足、内容单一、效果不明显等问题。基于此本文将围绕“德融数理·知行合一”德育模式在农村中学班会课程开发开展研究。

关键词：“德融数理·知行合一”；德育模式；农村中学；班会课程开发

引言

“德融数理·知行合一”德育模式注重将道德教育与学科知识相结合，通过数理知识的讲解和实践操作，培养学生的自主学习能力和创新思维，增强学生的德育素养和道德情操。在中学班会课程中引入“知行合一”的理念，可以通过实践活动、案例分析等多种形式，培养学生的团队合作能力、判断力、沟通能力等综合素质，全面提升学生的综合素质水平。

1“德融数理·知行合一”德育模式概述

“德融数理·知行合一”德育模式的实施极为注重德育与学科教育相互融合、知识与实践相互结合，该模式致力于培养学生全面发展的人才，强调德育、智育、体育、美育等方面的综合素养，旨在引导学生在学习的过程中，注重品德修养、道德发展，同时培养学生的动手能力、实践能力和创新能力[1]。

“德融数理·知行合一”德育模式的特点和要点包括：（1）强调德育与学科教育的融合：该通过将德育与学科教育有机结合，让学生在学习数理知识的同时，注重品德修养和道德素质的培养，这种融合能够使学生在学术学习的同时，培养出良好的道德品质，形成有教养的人格。（2）注重知识与实践的结合：该模式倡导知行合一，鼓励学生将所学的数理知识应用于实践中，通过实际操作和实践活动加深对知识的理解和掌握，这使学生更容易将所学知识运用到实际生活和工作中，提高了学习的实效性。（3）培养综合素养：“德融数理·知行合一”德育模式注重培养学生的综合素养，不仅关注学生的学术能力，还注重培养学生的社会适应能力、协作能力、创新能力等，通过多元化的教育内容和活动来促进学生全面发展，使其具备扎实的学科基础，同时也具备良好的人文素养和社会实践能力。（4）引导学生自主发展：该德育模式积极引导学生在学习和成长过程中自主发展，鼓励学生参与各种社会实践和志愿者活动，培养责任意识、团队意识和创新意识[2]。通过这样的教育方式，学生能够更好地适应社会的需求，为社会发展做出积极的贡献。

2“德融数理·知行合一”德育模式在农村中学班会课程开发中的应用

2.1在班会课程中设计融合道德和学科内容课程

“德融数理·知行合一”德育模式提倡将道德教育与学科教育有机结合，在班会课程中就可以结合学科知识内容，设计与学科相关的道德教育内容。就以结合物理学科来说可以通过讨论物理知识在社会生活中的应用与意义，引导学生思考道德层面的问题，如科技发展对环境的影响等，这样做不仅有利于学生全面发展，还能增强他们对学科知识的学习兴趣，提高学习效果。

举例来说在班会中可以设计“物理知识与环境保护”这一主题，先引导学生回顾最近学过的物理知识，例如力、能量等的概念，并让学生思考这些知识在日常生活中和社会中的应用[3]。然后进行知识讲解介绍如能源利用、垃圾处理等物理知识的应用案例，让学生了解物理知识与环境保护的联系，与学生一起讨论科技发展对环境的影响，如化石燃料的使用对大气污染的影响等。之后可以将学生分成小组讨论科技发展与环境保护之间的平衡问题，此期间引导学生思考科技发展如何在不破坏环境的前提下促进社会进步，最后环节展示讨论结果强调学生要在日常生活中注意节约能源、保护环境，实践环保的责任。

2.2创新教学方法，引导学生实践

在班会课程中要结合学生特征积极引进新的教学方法，吸引学生引导学生主动开展实践活动，比如小组讨论、角色扮演、案例分析等都是比较受学生青睐的新教学形式。比如可以设计关于“人际关系”的班会课程，老师可以先引导学生思考什么是良好的人际关系，为什么良好的人际关系在生活中非常重要[4]。接着可以邀请学生分享自己的人际关系经验，包括积极的和负面的经历，并讨论如何处理人际关系中的矛盾和冲突。之后组织学生进行角色扮演活动，扮演各种不同类型的人物体会不同人际关系之间的互动和影响，让学生可以更加深入地理解人际关系的复杂性和重要性，培养其沟通能力和同理心。最后阶段老师可以引导学生制定一个“友谊守则”或“合作共赢规则”，让学生共同商讨并签署，承诺在人际关系中遵守这些规则，促进良好的人际关系的建立和维护。

这种结合了德育模式的人际关系讨论活动，不仅有助于提升学生的人际交往能力和情感管理能力，更能促进学生发展出积极健康的人格品质，培养学生成为热爱生活、乐于助人的社会主人翁。

2.3打造班级文化氛围，培养学生综合素质

打造良好的班级文化氛围对学生的全面发展至关重要，在班会上学生可以分享自己的学习经验、生活感悟，展示自己的才华和成长，这不仅能加深同学们之间的交流，还能激发学生的学习热情和彼此之间的尊重与友爱。借助班会可以通过班级文化建设，培养学生的团队意识、责任感和集体荣誉感，在班会中可以组织班级团队建设活动、主题班会、文化节等活动，可以让学生体验团队合作的重要性，培养学生互相关心、帮助、支持的理念[5]。通过共同努力，让学生们能够建立起对班级的归属感和集体荣誉感，激发每个人的责任感，共同维护和发展班级文化，在这个过程中逐渐树立正确的人生观、价值观，积极面对困难和挑战。

2.4加强家校合作，共同关注学生成长

在农村中学教育阶段由于家庭教育资源的匮乏、家长对教育的重视程度参差不齐等因素，加强学校与家庭之间的联系显得尤为重要，在德融数理·知行合一的德育模式中，班会课程作为直接与学生生活息息相关的一种教育活动，其意义更为突出。学生的成长是学校和家庭共同的责任，只有学校和家庭密切合作、信息畅通，才能更好地照顾到学生的成长需求。通过邀请家长参与班会课程，学校可以了解学生在家庭中的表现和需求，家长也可以及时了解学校对学生的评价和建议，共同商讨和解决学生可能遇到的问题，这种双向沟通和互动，有助于促进学生的全面发展。

学校可以制定具体的家长参与计划，比如邀请家长参加班会课程、组织家长参观学校、定期举办家长会等活动，增进双方的交流与合作，也可定期向家长发放调查问卷，了解家长对于学校班会课程的看法和建议，根据反馈意见进行调整和改进，提高班会课程的针对性和吸引力。同时学校与家长共同制定家校合作计划，明确双方的责任和角色，共同关注学生的学习和成长。

结语

“德融数理·知行合一”德育模式促进农村中学班会课程开发，不仅有利于提升学生的德育素养和综合素质，更有助于农村中学的整体发展和师资队伍建设。因而相关的各级教育部门和学校要重视班会课程的开发，积极探索适合农村中学发展的德育模式，为学生的全面发展和乡村振兴提供更加有力的支持。

参考文献

[1]窦玉梅.滇西农村初中生中华民族共同体意识教育研究[D].大理大学，2023.

[2]田雯.初中历史在中学生培养过程中的课程思政方法研究[D].西华师范大学，2023.

[3]张振华，冯甲金.乡土文化背景下农村中学德育特色校本课程探析[J].中学教学参考，2022，（30）：80-82.

[4]张晓英.农村中学德育主题班会存在问题及优化对策研究[D].青岛大学，2022.

[5]张新宏.农村中学心理健康教育与主题班会的融合思路及实践探索[J].求学，2020，（35）：51-52.