摘要：

体育教学对于促进小学生身心健康发展具有重要意义。"学练赛评"一体化教学模式通过将学习、练习、比赛和评估有机结合，有望提高小学体育教学的有效性。本文以小学体育教学为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、实验法等，探讨"学练赛评"一体化教学模式在小学体育教学中的应用效果。研究表明，该模式能够显著提高学生的体育学习兴趣、运动技能和身体素质，对于改革传统教学模式，全面提高小学体育教学质量具有重要意义。

关键词：小学体育；"学练赛评"；一体化教学；教学有效性

引言：

体育是小学教育的重要组成部分，对促进学生身心健康发展、培养终身体育意识具有不可替代的作用。然而，当前小学体育教学仍然存在诸多问题，如教学模式单一、学生参与度低、教学效果不佳等。"学练赛评"一体化教学模式为改革传统教学模式，提高小学体育教学有效性提供了新思路。本文拟从"学练赛评"一体化教学模式的内涵出发，结合教学实验，探讨其在小学体育教学中的应用效果，以期为小学体育教学改革提供有益参考。

一、模式内涵

"学练赛评"一体化教学模式是指在教学过程中，将学习、练习、比赛和评估四个环节有机融合，形成一个完整的教学闭环。其理论基础源于建构主义学习理论、多元智能理论和体验式学习理论等，强调学生的主体地位和直接经验在学习中的重要性[1]。该模式的主要特征包括：学练结合，理论与实践并重，学生在学习理论知识的同时，通过大量练习巩固提高，实现知行合一。以赛促学，注重能力培养，通过开展形式多样的竞赛活动，激发学生的学习热情，提高学习效果，培养综合能力。评估贯穿始终，促进持续改进，评估不是单独环节，而是融入学习、练习、比赛全过程，对教与学进行全方位诊断和改进。环环相扣，螺旋上升，"学练赛评"各环节相互促进、循环往复，使学生在连续的学习体验中不断进步[2]。

"学练赛评"一体化教学模式打破了传统体育教学"重技术传授、轻能力培养"的弊端，将育人目标落实到教学全过程。通过创设开放的学习情境，引导学生主动建构知识、发展能力，实现了体育教学从"以教为中心"向"以学为中心"的转变，有利于学生的全面发展。

二、研究设计

为全面考察"学练赛评"一体化教学模式在小学体育教学中的应用效果，本研究采用了以下研究设计：

（一）研究对象

某市两所小学五年级学生为研究对象

（二）研究方法

文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法。

（三）研究工具

自编问卷：根据研究目的和内容，编制"小学生体育学习情况调查问卷"，考察学生体育学习兴趣、运动技能掌握情况、身体素质水平等。体育测试：采用教育部颁布的《国家学生体质健康标准》中规定的测试项目，测试学生的身体素质水平。通过科学严谨的研究设计，力求客观全面地呈现"学练赛评"一体化教学模式在小学体育教学中的应用成效，为推动小学体育教学改革提供科学依据。

三、小学体育教学中的应用

（一）教学实验过程

教学内容设计：实验组教学内容以学校体育课程标准为依据，结合学生年龄特点和兴趣爱好，选取了三个单元的教学内容：体能训练、武术、足球。在教学设计中，注重"学练赛评"四个环节的有机融合，合理安排理论学习、技能练习、竞赛活动和评估反馈。

教学组织实施：在教学过程中，教师采用多样化的教学方式，如任务驱动、小组合作、情境体验等，充分调动学生的学习主动性。在"学"的环节，重点讲解运动技能要领和安全注意事项；在"练"的环节，通过设置"课课练"任务，增加学生的练习机会和运动量；在"赛"的环节，开展趣味性、竞争性的游戏和比赛，让学生在活动中巩固技能、强化体质；在"评"的环节，采用学生自评、生生互评、师生共评等方式，及时发现问题，改进教学。

教学效果评估：通过问卷调查、体育测试、教学反思等方式，对实验组和对照组学生的体育学习情况进行评估。评估内容包括体育学习兴趣、运动技能掌握情况、身体素质变化等方面。

（二）教学实验结果分析

通过对实验数据的统计分析发现，"学练赛评"一体化教学模式在提高学生体育学习兴趣、促进运动技能形成、增强身体素质等方面具有显著效果，实验组学生在各项指标上均明显优于对照组。这些结果表明，该模式能够有效解决传统体育教学中存在的问题，对于全面提高小学体育教学质量具有重要价值。

四、应用建议

（一）更新教学理念，突出学生主体地位

教师要树立以学生发展为本的教育理念，尊重学生的个体差异，关注学生的身心特点和实际需求。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。教师要由知识的传授者转变为学习的引导者和合作者，营造民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习热情。

（二）优化教学设计，把握"学练赛评"节奏

在教学设计中，要根据教学内容和学生特点，合理安排"学练赛评"各个环节，做到科学统筹、环环相扣。

（三）关注个体差异，实施分层教学

学生在体育基础和运动能力方面存在较大差异，教师要针对不同层次的学生，制定具有针对性的教学方案。对基础较好的学生，要给予更高难度的学习任务，引导他们挑战自我、追求卓越；对基础较差的学生，要给予更多的关注和帮助，帮助他们树立自信、补齐短板。要通过灵活多样的教学手段，最大限度地满足不同学生的学习需求。

（四）加强教学反思，持续改进教学质量

教师要树立终身学习理念，加强教学反思，不断更新知识结构，改进教学方法。要虚心听取学生、家长、同行的意见建议，客观评估自己的教学表现，及时发现问题，调整策略。要与时俱进，将现代信息技术融入教学全过程，提高教学效率和吸引力。要勇于创新，大胆尝试，不断探索体育教学的新思路、新模式。

结语

本文通过对“学练赛评”一体化教学模式在小学体育教学中的有效性进行研究，发现该教学模式能够有效提高学生的学习动机和学习兴趣，促进学生的身体素质和技能发展，培养学生的合作意识和团队精神。这一研究为小学体育教学改革提供了有益的启示和借鉴，建议教育者在实际教学中积极推广和应用“学练赛评”一体化教学模式，以提高小学体育教学的有效性和质量。

参考文献

[1]田文宝.小学体育“学、练、赛、评”一体化教学中教师与家庭合作模式的探究与实践[J].体育世界，2024，（01）：96-98.

[2]王有余.小学体育教学中的“赛”的价值及其教学建议[J].田径，2022，（06）：80-81.