摘要：核心素养是指学生在接受基础教育过程中，应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到化学学科，核心素养包括科学探究能力、化学知识与技能、科学态度与价值观等方面。在初中化学教学中，教师应通过实验教学、问题解决等方式，培养学生的科学探究能力；通过知识传授和技能训练，提高学生的化学知识与技能；同时，注重培养学生的科学态度与价值观，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：核心素养；初中化学；思政教学

在当前教育背景下，思政教育被赋予了更加重要的地位。为了深入贯彻这一精神，我们需要探索将思政教育融入各个学科教学的有效途径。初中化学作为一门重要的自然科学课程，其教学内容与思政教育有着紧密的联系。本文旨在探讨基于核心素养的初中化学课程思政教学实践，以期为提升化学教学质量和培养学生的综合素质提供有益参考。

一、初中化学课程的思政教育资源挖掘

在初中化学教学中，除了传授基本的化学知识外，还蕴含着丰富的思政教育资源，比如科学精神与探索精神;环保意识与可持续发展；社会责任感与公民意识等，这些资源不仅有助于培养学生的科学素养，还能提升他们的思想道德品质。

以人教版九年级上册“爱护水资源”为例，以其中涉及有关绿色化学的内容进行案例学习。在学习过程中，将通过学习绿色化学的理念和实践，使学生了解化学与环境保护的关系，培养他们的环保意识和可持续发展观念。为了让学生更好地了解绿色化学的重要性，可以通过展示一些环境污染的图片和视频，引发学生对环境问题的关注。在介绍绿色化学的基本概念、原则和实践方法时，将注重使学生了解绿色化学在减少环境污染、提高资源利用效率方面的作用。为了让学生更好地理解绿色化学在实际中的应用，可以选取一些与绿色化学相关的实际案例，如绿色化工产品的开发、废弃物的处理等，让学生分析并讨论这些案例中的绿色化学应用。最后，为了让学生更深入地了解绿色化学，可以组织学生开展绿色化学实验活动，如设计环保型化学实验、探究废弃物资源化利用等，让学生在实践中感受绿色化学的魅力。

二、基于核心素养的初中化学课程思政教育实践

在化学教学中融入思政教育元素，如科学家的爱国情怀、科学精神等，使学生在学习化学知识的同时，受到德育的熏陶。并采用案例教学、探究式教学等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。最后组织化学实验、科学考察等实践活动，让学生在亲身实践中感受科学的魅力，增强社会责任感。

以人教版九年级上册涉及到的“氧化还原反应”为例，通过介绍我国科学家在氧化还原领域的杰出贡献，引导学生感受科学家的爱国情怀和科学精神。同时，组织学生进行“铁生锈”实验，观察铁在不同条件下的生锈情况，探究防止铁生锈的方法。这一活动不仅加深了学生对氧化还原反应的理解，还培养了他们的实践能力和创新精神。然后在讲解氧化还原反应的过程中，教师可以引入我国科学家在氧化还原领域的杰出贡献。例如，讲述明矾的发现和使用，以及明矾在古代中国环境保护中的作用。明矾是一种具有很好杀菌作用的物质，可以帮助人们预防疾病，保护环境。同时，明矾还可以用来制作豆腐，增加豆腐的弹性和口感。另外，教师可以组织学生进行“铁生锈”实验。将铁钉在不同的环境中放置一段时间，例如：潮湿的环境、干燥的环境、盐分较高的环境等。观察铁在不同条件下的生锈情况，探究防止铁生锈的方法。这个实验不仅可以让学生更好地理解氧化还原反应，还可以培养他们的实践能力和创新精神。在实验过程中，教师可以引导学生积极思考，探索不同的解决方法，从而培养他们的创新精神。

三、初中化学课程思政教育实践中存在的挑战

初中化学课程不仅是传授化学知识、培养实验技能的重要阵地，更是落实立德树人根本任务、实现全员全程全方位育人的重要场所。然而，在实际的教学实践中，如何将思政教育有机地融入化学课堂，仍然面临诸多挑战，比如教材内容与思政教育融合不足；教学方法单一，缺乏创新性；学生参与度低，缺乏实践体验等。

以人教版九年级下册中“金属的化学性质”为例，告诉你如何在化学教学中融入思政教育？首先，深入挖掘教材内容，寻找与思政教育的契合点。在教授金属的化学性质时，可以引入我国金属资源的现状，如我国是钢铁大国但并非钢铁强国，从而引导学生思考如何合理利用资源、保护环境等问题，培养学生的环保意识和社会责任感。然后创新教学方法，激发学生兴趣。在教授金属的化学性质时，可以采用探究式教学方法，让学生通过实验观察和总结金属的化学性质。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的实验能力和创新精神。最后增加实践体验，提高学生参与度。在教授金属的化学性质时，可以组织学生进行金属回收利用的实践活动。让学生亲手将废旧金属进行分类、清洗、熔炼等操作，体验金属回收利用的过程。这样不仅可以提高学生的参与度，还可以培养学生的实践能力和环保意识。实践中存在的挑战是多方面的，但只要我们深入挖掘教材内容、创新教学方法、增加实践体验，就一定能够克服这些挑战。

总而言之，核心素养的初中化学课程思政教学实践是一个长期而复杂的过程，需要我们不断探索和实践。通过充分挖掘教材中的思政元素、创设真实的教学情境、开展实验探究活动以及加强跨学科融合等方式，我们可以有效培养学生的核心素养。未来，我们将继续深化这一实践探索，为学生的全面发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]孙琳.基于核心素养的初中化学课程思政教学实践探索研究[J].延安大学 硕士论文，2023：319-320.

[2]隋语.核心素养观念下初中化学实验深度教学研究[J].内蒙古师范大学 硕士论文，2023：180-181.

[3]彭凤芹.基于情境问题解决的初中化学教学个案研究[J].扬州大学 硕士论文，2023：189-190.