摘要：本文基于核心素养目标，探讨了初中道德与法治教学设计策略。通过培养学生的情感与价值观，强化法律意识，提高道德判断与决策能力等策略，促进学生道德与法治素养的全面发展。

关键词：核心素养；初中道德与法治；研究策略

引言：道德与法治教育是中小学教育的重要内容，也是培养学生全面发展和良好素质的关键环节。核心素养目标的提出，对道德与法治教学提出了更高要求，需要教师设计切合实际的教学策略，以培养学生综合素养。

一、培养学生的情感与价值观

在教学中通过情感教育和情感体验，引导学生树立正确的价值观和道德观，在面对不同的道德问题时能够做出正确的选择和判断。例如：在教学《坚持改革开放》时，通过展示改革开放前后的社会变迁和个人命运的巨大差异，引起学生的情感共鸣和思考，激发学生对改革开放的兴趣和认知。组织学生参观展览、观看纪录片或相关影片，让学生近距离触摸和感受改革开放带来的社会进步和个人发展的成就，从而引发学生对改革开放背后的价值观和道德观的思考和感悟。同时教师还可以组织学生进行小组讨论，探讨改革开放对个人、家庭和社会的重要意义，以及为什么要坚持改革开放。鼓励学生分享自己的观点和感受，促进彼此之间的交流和互动。同时在讨论过程中，教师要引导学生关注个人与社会的利益关系，探讨坚持改革开放的价值观和道德观。通过情感教育的方式，培养学生的公民意识，使学生认识到每个人都是社会的一员，个人的价值和发展与社会的进步和稳定息息相关。让学生对改革开放有更深入的了解和认识，同时也能从情感上建立正确的价值观和道德观，并在面对不同的道德问题时能够做出正确的选择和判断。

二、强化学生的法律意识

通过案例分析、讨论和模拟法庭等活动，让学生了解法律的基本原则和法律意识，培养学生遵守法律、守法意识。例如：在教学《生活在民主国家》时，选择与民主国家和法治有关的真实案例，如言论自由、选举、人权等方面的案例。引导学生分析案例中的法律问题、涉及的法律原则和价值观，并讨论案例中的争议和影响；组织学生进行小组讨论和辩论，就相关法律问题展开讨论，鼓励学生提出不同的观点和证据，通过辩论的方式培养学生的思辨能力和法律意识；组织学生进行模拟法庭活动，其中一部分学生扮演法官、律师和被告，另一部分学生担任旁听人员。通过模拟法庭的方式，让学生亲身体验法庭的程序和法律论证的过程，加深对法律的理解；设置专题课程，介绍民主国家的法律制度、法律程序和法治意识的培养。教授学生基本的法律知识，如宪法、法律的起源和发展等，加强对法律的认识和理解；让学生总结案例分析、讨论和模拟法庭的经验和收获，强调遵守法律和守法意识的重要性。鼓励学生在生活中积极守法，从小培养正确的法治观念和行为习惯。让学生通过具体的案例和活动了解法律的基本原则和法律意识，培养学生遵守法律、守法意识。学生可以更加深入地了解民主国家的法治精神，同时在日常生活中养成遵守法律的习惯，并逐渐培养正确的法治价值观和行为准则。

三、培养学生的公民素养

通过教学设计，使学生了解公民的权利和义务，并培养学生主动参与社会管理和公共事务的意识，关注社会发展和公益事业。在教学中通过讲解、讨论和案例分析，向学生介绍公民的权利与义务，如言论自由、投票权等权利，以及尊重他人权利、遵守法律等义务。也可以选择相关文本或文章，让学生阅读并进行讨论，探究不同公民权利和义务的实际例子和案例。引导学生思考这些例子对于个人、社会和公共事务的影响。还可以设计角色扮演活动，让学生模拟社会中的不同角色，如公民、政府官员、志愿者等，通过表演和讨论，探讨不同角色的权利与义务，并引发学生对问题的思考。这样学生将更加深入地了解公民的权利与义务，培养主动参与社会管理和公共事务的意识，以及关注社会发展和公益事业的能力。

四、提高学生的道德判断与决策能力

通过道德情境剧和道德思辨活动，让学生面对现实生活中的道德问题，进行道德判断和决策，并分析问题产生的原因和影响，从而提高学生的道德思考能力和决策能力。

1.道德情境剧

选择现实生活中的道德问题，编排剧情，让学生扮演不同角色，通过表演和演绎的方式展示道德冲突和抉择。观看完情境剧后，开展讨论，引导学生分析剧中的道德问题，提出各自的看法和解决方案。

2.道德思辨活动

组织学生进行小组讨论和思辨活动，给予具体的道德问题，让学生在小组内讨论并提出自己的观点和理由。引导学生思考问题的多面性，分析道德冲突的根本原因和各种影响，提高学生的道德思考能力。

3.伦理问题分析

选择复杂的伦理问题，引导学生分析问题产生的背景、社会影响和各种利益冲突，从而激发学生对伦理问题的深入思考和判断。通过案例分析、辩论和讨论等形式，引导学生形成自己的观点并提出解决方案。

4.道德决策训练

将道德情境剧和道德思辨活动结合起来，组织学生进行道德决策训练。让学生在面对不同的道德问题时，能够进行全面的分析和评估，做出正确的道德决策，并能够解释和辩护自己的决策。

帮助学生在情境和思辨的驱动下面对现实生活中的道德问题，进行道德判断和决策，并分析问题产生的原因和影响。学生能够培养出批判性思维和道德意识，提高道德思考和决策能力，同时也能加深对道德问题的理解和关注。

结论：基于核心素养目标下的初中道德与法治教学设计策略应注重培养学生的情感与价值观，强化法律意识，提高道德判断与决策能力，培养公民素养和法治思维。教师应运用多种教学方法，使道德与法治教育更具有互动性和实践性。

参考文献：

[1]谷悦.基于单元整体设计理念的初中道德与法治教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2023，（14）：160-162.