摘要：随着全球化的加速推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。小学英语教育是培养学生英语学科核心素养的关键时期，对于提高学生的综合素质和国际竞争力具有重要意义。然而，当前小学英语教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容与现实生活脱节、学生参与度不高等，这些问题制约了小学生英语学科核心素养的发展。

关键词：英语学科；核心素养；实施策略

引言：

在全球化浪潮不断推进的当下，英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。对于小学生而言，英语学科不仅是学习语言知识的科目，更是培养跨文化交流能力、提升思维品质和国际视野的重要途径。因此，小学生英语学科核心素养的培养，对于他们的全面发展具有至关重要的意义。

一、小学生英语学科核心素养的有效课堂教学的意义

有效课堂教学有助于小学生打下坚实的英语基础。通过精心设计的教学活动，学生能够掌握基本的语音、词汇、语法等语言知识，为日后的深入学习和交流打下坚实的基础，有效课堂教学能够提升学生的英语综合运用能力。在真实的语境中进行听、说、读、写等技能的训练，可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们在实际生活中的英语交流能力，有效课堂教学有助于培养学生的跨文化意识和国际视野。通过学习英语，学生可以接触到不同国家和文化的信息，拓宽他们的视野，增强他们的跨文化交流能力，为将来的国际交往做好准备，有效课堂教学还能够激发学生的学习兴趣和学习动力。通过设计有趣的教学活动和评价方式，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的学习兴趣和自信心，提高他们的学习积极性和自主性，基于小学生英语学科核心素养的有效课堂教学不仅有助于提高学生的英语水平，还能够培养他们的综合素质和国际竞争力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。因此，小学英语教师应当积极探索和实践有效的教学方法，不断提升自己的教学水平和能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。

二、小学生英语学科核心素养的有效课堂教学实施策略

（一）情境化教学，强化语言实践

利用陕旅版教材中的生活化内容来创设真实的语言情境，是一种极为有效的教学策略，能够极大地提升学生的语言运用能力。在教授《My Family》这一单元时，教师可以充分挖掘教材中的家庭元素，为学生构建一个富有生活气息的语言学习环境，教师可以设置一个“家庭介绍”的模拟情境。在这个情境中，每个学生都可以扮演一个家庭成员的角色，如父亲、母亲、哥哥、姐姐等。通过角色扮演，学生能够更加深入地理解和体验家庭成员之间的关系和互动，教师可以引导学生用英语介绍自己的家庭成员及其职业。为了增加活动的趣味性和互动性，教师可以准备一些家庭成员的卡片，每张卡片上写有一个家庭成员的称呼和相应的职业。学生需要随机抽取一张卡片，然后根据卡片上的信息介绍自己的“家庭成员”。在介绍过程中，教师可以鼓励学生使用教材中学到的词汇和句型，如“This is my father. He is a doctor.”或“My mother is a teacher. She teaches English.”等。同时，教师还可以引导学生加入一些描述性的语言，如家庭成员的外貌特征、性格特点等，以丰富表达内容。此外，为了让学生更好地融入情境，教师还可以准备一些道具，如家庭照片、职业服装等，以增强活动的真实感和代入感。通过这些道具的使用，学生可以更加生动地展示家庭成员的形象和职业特点。

（二）游戏化教学，激发学习兴趣

结合陕旅版教材中的知识点设计富有趣味性的游戏，是提升小学英语课堂教学效果的有效手段。以《Colors》这一单元为例，教师可以巧妙地将颜色词汇和描述性语言融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，感受学习的乐趣，教师可以设计一款名为“颜色接龙”的游戏。在这个游戏中，教师将学生分成若干小组，每组学生依次说出不同颜色的单词，如“red”、“blue”、“green”等。每个学生说的颜色单词不能与前面同学重复，若重复或说不出新的颜色单词，则该学生出局，由下一位学生继续。游戏进行到只剩下一位学生时，该学生所在的小组获胜。这样的游戏不仅考验学生的词汇记忆能力，还锻炼了他们的反应速度和团队合作精神。为了增加游戏的趣味性和挑战性，教师还可以设计一些额外的规则。例如，教师可以要求学生在说出颜色单词的同时，用该颜色描述一个物品，如“red apple”、“blue sky”等。这样，学生不仅需要记住颜色单词，还需要思考如何将这些单词与物品联系起来，提高了他们的语言运用能力和创造力。

（三）分层化教学，满足不同需求

针对学生的不同英语水平和学习需求实施分层化教学，是提升小学英语课堂教学效果的关键策略之一。在实际教学中，教师需要根据学生的具体情况，灵活运用陕旅版教材，为不同水平的学生提供恰到好处的教学内容和方法。对于英语基础较弱的学生，教师应给予更多的关注和耐心。在教学过程中，教师可以重点利用陕旅版教材中的基础知识点，通过生动的实例和形象的解释，帮助学生建立扎实的语言基础。同时，教师还可以设计一些基础性的练习和活动，让学生在实践中巩固所学知识，逐渐提高英语水平。而对于英语基础较好的学生，教师则需要提供更高层次的教学内容和方法。在陕旅版教材中，有很多拓展性的知识点和阅读材料，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，引导他们进行深入探究和思考。

（四）多元化评价，促进全面发展

采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、口语表达、小组合作等多个方面，全面评价学生的英语学科核心素养。同时，注重学生的自我评价和同伴评价，让他们学会反思自己的学习和进步。例如，在教授《Festivals》这一单元时，教师可以布置一个小组任务，让学生合作制作一个关于节日的海报。在评价时，教师不仅要看海报的制作质量，还要观察学生在小组合作中的表现，以及他们的口语表达和创新能力等方面。通过这样的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更具体的指导和建议。

结语：

总之，基于小学生英语学科核心素养的有效课堂教学实施策略研究是一个持续发展的过程。我们需要不断探索和创新，为提升学生的英语学科核心素养和全面发展贡献更多的智慧和力量。相信在广大教育工作者的共同努力下，我们一定能够取得更加丰硕的成果。

参考文献：

[1]刘奕. 小学生英语学科核心素养培养的有效途径——以英语戏剧教学为例[C]//2023：3.DOI.

[2]陈俐彤.核心素养下提升小学生英语学科能力的有效途径——以戏剧教学课堂实践为例[J].校园英语，2023（26）：70-72.