摘要：现阶段，在2023年国家教育部门对初中物理课程标准进行了相应的更新，对有关内容进行了进一步完善，其中新增加了“跨学科实践”这一新的理念，引起了广大初中物理教师的高度重视。初中物理在教育体系中被公认为五大学科之一，始终深受教师和学生的关注。因此，本文重点研究跨学科教学在初中物理课堂中的应用，以期实现理论与实践相融合，促进学生全面发展。

关键词：跨学科；初中物理；理论实践；融合教育

引言：“跨学科实践”以初中物理课程内容为基础，以提高学生的物理核心素养能力为教学目标，通过任务议题模式，发挥综合性、实践性、创新性的优势。在新的课程标准体制下，在初中物理教学中，教师应掌握跨学科教学的模式和方法，从而为进一步发展学生初中物理核心素养打下基础。

一、核心素养视角下初中物理跨学科教学内涵

跨学科教学是指在一门学科的学习过程中，融入其他学科的知识和概念，以提高学生的综合能力。跨学科教育并不是片面的将各个学科知识生硬地与物理教学进行合并，这种所谓的“跨学科”，对学生核心素养的培养没有丝毫作用。在核心素养导向下的初中物理跨学科教育，需要具备以下两方面要素：

（一）以物理学科为基础

在核心素养导向下的初中物理跨学科教育需要首先从物理学科的角度审视，以初中物理学科的知识为基础，通过实践的方式，创建能够激发学生兴趣的任务情境，促进学生开展自主学习活动从而促进初中物理核心素养的发展。运用跨学科的理念引导学生超越物理学科的限制，通过多学科的知识有效地解决物理问题，

（二）以任务或者议题形式为主

将任务或者议题当作跨学科教学的主要形式，可以将物理知识与实践活动有机地结合起来，创建能够激发学生兴趣的任务情境，实现与其他学科知识的融会贯通，并帮助他们早日掌握多学科知识教学的模式、技术和方法[1]。

二、跨学科教学在初中物理课堂中的应用策略

（一）做好跨学科整合准备，调动学生学习兴趣

跨学科教学是初中物理课堂中一种重要的教学方式，它可以帮助学生更好地理解和掌握物理学的基本概念。通过跨学科教学，学生不仅能够学习到物理学的知识，还能够拓展自己的视野，培养他们的综合能力。因此，教师应该积极地开展多样化的教学活动，以提高学生的兴趣和参与度。学习兴趣的调动可以锻炼学生学习物理的内驱力，也能帮助教师和好的让学生了解物理学科和其他科目之间的关系。跨学科融合的基础是学科之间本身就具有天然的连接性，而不是人为强加的关联性。

例如，在学习物理学“密度”相关内容的时候，教师就可以把该章节的知识和地理学相关内容结合在一起，让密度和风的形成、比热容等相关概念融会贯通，了解沿海城市为什么白天吹海风，晚上吹陆风，地理学中关于这类的问题有所表述，风形成的根本原因是地表受热不均，冷热不均匀，直接的导火索是水平气压梯度力的产生，这些知识和物理学密度概念不免有相通之处，教师可以结合讲解[2]。

又如，教师可以把生物知识和物理的平面成像原理结合在一起，让学生了解为什么戴眼镜能够拉近物体和人的视觉距离，有条件的情况下可以为学有余力的同学普及棱角镜的相关原理，使学生了解物体成像的基本规则。教师在教学过程中要用现实生活的案例导入激发学生的物理学习探究欲望和探究兴趣，让学生在兴趣和内在驱动力的影响之下，做好跨学科的联系准备。

（二）加强对物理实验器具创新，优化教学器材

跨学科教学是当前教育改革的热点之一，它可以帮助学生更好地理解知识体系之间的联系。在初中物理课堂中，这种方法也得到了广泛的应用。物理学是一门以实验为基础的实践型学科，好的物理课堂设计一定和课堂实验分不开，这时教师就可以通过模具器材的改进和创新来达到更良好的实验效果[3]。因此，在初中物理课堂上加强对物理实验器具的创新，开展多元化的教学活动是非常重要的，因为它有助于培养学生的综合素质以及提升他们学习物理学的能力，还能加强物理与科学学习之间的联系，通过科学原理设计教学器材。除此之外，物理学科的跨学科实践还可以通过作业布置的形式来完成，比如教师可以让学生在课后自制乐器，了解物理学上所学过的声学现象和有关原理，掌握物体传声的时候有怎样的规律和特点，所使用的作业道具和器材可以由学生自主挑选，极大的彰显了学生的创新性和想象力。

例如，在进行“浮力”实验的时候，教师可以先让学生思考“白毛浮绿水，红掌拨清波”这句古诗中是否蕴含浮力相关知识，将物理与语文结合，当学生了解浮力概念之后。教师就可以制作简易水下潜艇模型，利用石子、胶头滴管、塑料瓶和注射器四种物质模拟潜水艇的沉浮原理。除此之外，学生也可以自己根据自身的想法创新实验器具和器材，从而获得更加准确的实验观测效果，这些都是学生可以控制的部分，也有利于教师和学生的共同交流。

三、结语

综上所述，初中物理教学中要抓住学科实践的思维，促进跨学科的融合，在此过程中，教师要通过课堂设计调动学生的参与兴趣和积极性，为跨学科联动做好准备，同时还要善于创新并使用物理实验器具，让物理学习和实验充分结合。通过这些措施，教师可以有效地提高学生的综合素质和发展潜力。

参考文献：

[1]肖振忠.初中物理跨学科实践项目设计的研究[J].求知导刊，2022（34）：44-46.

[2]朱文军.初中物理跨学科实践活动的实施策略和实践范式[J].江苏教育，2022（75）：7-9+19.

[3]陆建隆，袁明逸.物理核心素养下跨学科实践的特色设计探索[J].江苏教育，2022（75）：20-21.