【摘要】新时期随着网络信息技术的发展，对中职教育教学产生了深刻影响。在影视后期课程体系建设过程中，中职院校应设计出一套更系统、更科学的标准化体系，更好的指导课程教学。通过分析ID4T模型在教学设计中的应用，结合中职影视后期课程的特点，形成课程标准化体系，能够有效提高教学效果，为中职教育的发展提供了有力支撑。

【关键词】ID4T模型；中职；课程标准化；建设路径

随着影视行业的快速发展，对影视后期人才的需求日益增加，而中职教育作为培养职业技能人才的重要阶段，其课程标准化建设显得尤为关键。然而，目前中职影视后期课程缺乏系统性和科学性，教学效果参差不齐[1]。因此，有必要采用先进的教学设计模型，ID4T模型是一种教学设计模型，主要用于指导教学过程中的课程设计与开发，教师在教学设计过程中持续分析、设计、实施和评估，帮助教师更好的完成课程设计和教学实践，提高教学效果，形成更为完善的课程标准。

一、ID4T模型在中职影视后期课程标准化建设的意义

中职影视后期课程标准化建设在当前教育体系中具有重要的意义。而ID4T模型作为一种综合性的教学设计模型，能够为中职影视后期课程标准化建设提供参考和支持。

首先，ID4T模型强调课程设计的系统性与整体性。对于中职影视后期课程标准化建设而言，这意味着能够更全面地考量课程内容、教学方法以及评估方式，确保教学目标的明确性与连贯性。传统的教学设计常常局限于课程内容的堆砌，而ID4T模型的引入则能够使得课程设计更加有机、更具条理，每个环节都围绕着教学目标展开，使得学生的学习路径更为清晰。

其次，ID4T模型注重学习者的需求与特点。在中职教育中，学生的背景和学习需求可能有很大的差异，因此，针对性地设计课程内容显得尤为重要。通过对学生进行调查和分析，可以更好地了解他们的学习需求和兴趣爱好，从而有针对性地设计教学内容。以影视后期课程为例，学生可以形成不同层次的学习目标，教师根据这些不同的需求设置不同的学习模块，满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。

最后，ID4T模型强调了技术的应用与教学的实践性相结合。在当今数字化时代，影视后期制作已经成为一门高技术含量的学科，因此，技术应用成为课程教学的重要内容[2]。ID4T模型的引入可以使得技术与实践更好地融合在课程设计中，通过实践性的教学活动，学生不仅能够学习到理论知识，更能够掌握实际操作的技能。例如，可以通过模拟实际影视后期制作的场景，让学生亲自动手进行剪辑、特效处理等操作，从而加深他们对所学知识的理解和应用能力。

二、创建基于ID4T模型中职影视后期课程标准化建设的实践

随着影视行业的蓬勃发展，对于中职影视后期课程的要求也日益提高。然而，目前存在着课程内容不够系统完备、教学方法单一呆板等问题。为此，将ID4T模型引入课程建设过程，旨在形成更为系统的后期课程标准化体系。

（一）明确研究内容和框架

基于ID4T模型，在后期课程标准化建设过程中研究内容和框架是课程开展的重要前提。首先，明确研究的核心内容，包括课程目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法的设计以及评估方式的确定。其次，建立完善的研究框架，将ID4T模型的四个阶段（分析、设计、实施、评估）有机地结合起来，确保整个研究过程的连贯性和有效性。在研究内容的确定上，应当充分考虑中职影视后期课程的特点和学生的实际需求。此外，教学内容的选择和组织应当紧密结合实际案例和最新技术趋势，使之既具有理论深度，又具有实践性。可以引入一些知名影视作品的后期制作案例，让学生通过分析和模仿，提高他们的技术水平和创作能力。在研究框架方面，应充分发挥ID4T模型的优势，将其四个阶段有机结合，形成一个闭环。

（二）确立教学目的

基于ID4T模型，中职影视后期课程标准化需要明确教学目的。明确、科学的教学目的不仅是课程设计的基础，也是学生学习的动力源泉。首先，教学目的应当与行业标准和市场需求相契合。随着影视行业的不断发展和变化，行业对影视后期人才的需求也在不断增加。因此，需要通过调研行业标准和市场需求，确定教学目的，确保学生毕业后能够胜任行业岗位，适应行业的发展需要。例如，可以将课程目标定为培养学生掌握影视后期制作的基本技能和理论知识，具备独立完成影视后期制作任务的能力[3]。其次，教学目的应当与学生的个性发展和职业规划相一致。中职学生的特点是具有一定的职业倾向和兴趣爱好，因此，教学目的的确定应当充分考虑学生的个性发展需求。可以根据学生的兴趣和特长，设置不同的教学目标和学习路径，满足学生的个性化学习需求。例如，针对对影视后期音频制作感兴趣的学生，可以设置相应的课程目标，帮助他们更好地发展自己的专长，并为未来的职业规划打下良好的基础。

（三）实施并试验教学计划

实施并试验教学计划是基于ID4T模型的中职影视后期课程标准化建设的重要环节。这一阶段不仅需要将理论转化为实践，还要通过试验和实践不断完善教学方案，以确保教学效果的最大化。首先，在实施教学计划时，应充分利用ID4T模型的设计阶段所提供的教学方案，结合课程目标和学生需求，有序地组织教学活动。例如，可以通过讲授基础理论知识、展示实际案例和进行实践操作等方式，引导学生逐步掌握影视后期制作的技能和方法。其次，实施教学计划还需要注重教学过程的监控和调整。在教学过程中，应及时收集学生的反馈意见和学习情况，发现问题并进行调整。例如，如果发现学生在某个环节存在理解困难，我们可以通过调整教学方法或者提供额外的辅导材料来解决问题，确保教学过程的顺利进行。此外，试验教学计划也是验证教学方案有效性的重要手段。通过实施试验教学，我们可以客观评估教学效果，检验教学目标的达成程度，发现问题并加以改进。例如，可以通过布置实际项目或者组织竞赛活动等方式，对学生进行综合评价，验证他们在影视后期制作方面的能力和水平。

（四）评价及反思

在创建基于ID4T模型的中职影视后期课程标准化建设过程中评价及反思必不可少。通过评价及反思，可以客观地分析教学效果，总结经验教训，为今后的教学实践提供有益的借鉴和指导。首先，评价应当全面、客观地反映教学过程和教学结果。可以通过学生的学习成绩、学习兴趣、实际操作能力等方面来评价教学效果。例如，通过考察学生在影视后期制作方面的技能水平和专业素养，以及他们对课程的满意度和学习体验，来评价教学效果的优劣。其次，评价应当注重定性和定量相结合。除了定性分析教学效果的好坏外，我们还可以借助定量数据来客观地评估教学成果[4]。例如，通过统计学生的考试成绩、课堂表现评分等数据，来量化地反映教学效果的具体情况，为评价提供科学依据。此外，评价还应当注重反馈和改进。在评价过程中，我们应当及时向学生反馈评价结果，并听取他们的意见和建议。同时，教师也应反思自己的教学方法和策略，总结经验教训，不断改进教学方案，提高教学效果。

综上所述，ID4T模型在中职影视后期课程标准化建设中的应用，不仅有助于提高课程的系统性和整体性，更能够更好地满足学生的需求，从而推动中职影视后期教育的质量提升。通过充分挖掘ID4T模型内在潜力，可以提升课程标准化建设的深度和广度，为中职影视后期教育的发展注入新的活力。

参考文献

[1]林秀瑜，王雅婷.基于虚拟技术的中职影视课程导学互动教学模式研究[J].教育信息技术，2022，（12）：3-7.

[2]李颖琳.海南中职影视课程教学存在的问题与对策[J].新教育，2022，（10）：80-82.

[3]张志兵.基于ID4T模型的课堂教学设计——以“物质的分类”和“二歧分类”教学为例[J].理科考试研究，2021，28（12）：61-63.

[4]梁薇薇.浅谈中职学校影视课程教学中学生创新能力的培养[J].发明与创新（职业教育），2020，（08）：55.

作者简介：白旸（1987.05），女（满），讲师，教师，吉林长春人，研究方向：数字影像。