摘要：随着时代进步，人们的教育观念发生了显著变化，旨在培养具备全面素质的人才，以更好地满足社会对人才的需求。在这一背景下，问题式教学得以实施。针对高中地理学习，学生在高中阶段面临巨大的学业压力。为了确保高中地理课程的顺利推进，教师需要不断提升地理教学质量和效率。问题教学法的运用能够充分满足教学需求和学生学习需求。以下将对问题式教学在高中地理教学中的应用进行探讨。

关键词：高中地理；一境式到底和问题式；教学策略

引言

在当前的地理课堂教学中，许多教学设计倾向于在导入环节运用情境创设，通常以片段形式出现。然而，对于“一境到底”的情境策略讨论却相对较少。所谓“一境到底”，其实是一种问题式教学模式，它在地理课堂教学活动中开展情境式教学与问题式教学相结合的探究学习。这一模式的特点在于，围绕教学内容设计的情境从组织教学、课堂导入、讲授新课到课堂小结，贯穿了地理课堂教学的全过程。通过情境的发生、发展、演化过程，地理知识得以串联，学生更容易融入情境、理解知识、加深印象，而非碎片化地接受知识。

一、“一境式到底和问题式”教学的优势

（一）问题式教学符合新课程理念

在新课改背景下，《普通高中地理课程标准（2017年版）》在第六部分“实施建议”中，突出问题式教学的重要性，这一教学方法已逐渐受到一线教师的关注，并成为地理课堂教学的核心。因此，新人教版教材根据课程目标，在每节课伊始，设计紧扣本节课内容的情境，并提出相应问题，以激发学生的求知欲，推动学生开展探究学习。在“一境到底”的地理问题式教学设计中，教师创设的情境和提出的问题均符合课程标准，并通过多种途径选择适宜的案例，确保案例的真实性、科学性、可探究性和情感性。

以《资源枯竭型城市的转型发展》课程为例，焦作作为这节课的情境，成为“一境到底”理念的载体。通过焦作的地理特征、发展困境以及转型发展三个环节，实现了“一境到底”的教学理念。本质上，这是按照教材结构进行讲解，但实际上，这种教学方法遵循了地理学的六大问题，对区域发展主题进行了拆分。

（二）突出了学生的主体地位

虽然在课堂中，教师具有主导地位，但学生无疑是课堂的核心，在地地理课堂上发挥着至关重要的作用。问题式教学与讲授法区别显著，它强调学生在整个课程中的主体地位，更加注重激发学生的主动性，引导学生积极参与教学过程。这种教学方法致力于培养学生主动学习和自主实践的意识，提升他们对课堂的兴趣和动力。在“一境到底”的问题式教学设计中，教师围绕本堂课知识创造情境，以学生为主导，符合学生的认知逻辑。同时，教师设计了一系列与学生认知水平相匹配的问题，这些问题具有一定的难度，由表及里，深入浅出。通过设置合理的问题活动，教师引导学生主动探究、积极参与，鼓励学生之间进行交流探讨。学生置身于课堂情境之中，从而增强其体验感。这一方法有助于促进学生地理学科能力的形成和发展。

（三）“一境到底”联系实际，提高学生素养

在高中阶段，学生已逐步构建起对地理事物和现象的基礎认知与判断能力，并相应地形成了地理观念。采用“一境到底”的问题式教学设计，有助于将学生的学习与日常生活情境及地理学科本身相结合，引发学生的共鸣。此外，高中地理课堂教学具有高度综合性，涵盖自然地理、人文地理、区域地理等多个领域。教师应引导学生自主探究学习，而非直接灌输知识或过度“修剪情境”。在教师的指导下，学生可将所学延伸至实际生活，寻求相关问题的解答，从而提升地理实践能力和综合思维素养。

二、“一境式到底和问题式”教学的策略

（一）促使学生主动学习，突出学生学习主体地位

现代教育倡导强调学生的主体地位，因此，问题式教学得以更为广泛的应用。针对地理教学中学生学习主动性不足的问题，问题式教学为学生积极参与教学提供了更多机会。在课堂上，教师提出问题，引导学生在思考中学习，有助于学生更快地掌握所学知识。与传统教学不同的是，问题式教学更注重激发学生的主动性，极大地培养了学生的自学能力，并促使学生深入思考。这对于地理教学具有极为积极的意义。

以人教版高中地理必修一第二节《太阳对地球的影响》为例，教师可以采用问题式教学法进行教学。首先，在课前导学阶段，教师可以通过提问引导学生自主思考太阳对地球的影响及其原因。这种方式在一定程度上推动了课堂教学的进行。接下来，在讲解过程中，教师可以对学生思考的结果进行总结，并运用专业、具体的术语来阐述原因。通过问题式教学，既实现了有效的课前导学，也推动了地理教学的顺利进行。

（二）激发学生兴趣，将地理教学同生活相结合

为促进地理教学的进步，教师需首先高度重视地理教学。在教学过程中，教师应采用多样方式展示教学内容，激发学生主动学习的热情。同时，教师应注意避免过度依赖教材，要将教材内容与生活实际相结合，引导学生在生活中探索地理学的踪迹，缩小学生与地理之间的距离。问题式教学与地理生活相结合，有助于提升学生的认识水平。让学生意识到地理知识在生活中的广泛应用，从而改变他们对地理学的认知。

以人教版必修一第四章《地貌》为例，教师可首先询问学生对地貌的认识，进而了解学生对地貌的了解程度。在此基础上，教师引导学生开展教学，将地貌与发展需求相结合。在此过程中，教师可通过提问方式鼓励学生思考不同地貌条件下适宜的发展类型，从而深化地理教学，推动教学成果的提升。

结语

在地理教学过程中，教师需不断探索创新教学方法，多样化地呈现教学内容，以最大限度地激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师应充分引导学生参与教学，充分发挥学生的主体作用。问题式教学便是一种有效的教学方式，能够推动地理教学的开展。教师应充分利用问题式教学的优势，进行课前导学，激发学生的思考，促使他们主动学习。针对地理教学过于侧重理论知识而忽视实践的现象，教师应将地理知识与生活实际相结合，实现问题式教学的完美运用，进一步推动地理教学的改革与发展。

参考文献：

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