摘要：针对应用型院校与企业合作的问题，从高校专业角度出发，分析实践教学模式下，人才培养目标和方法，实现校企共赢的局面。近些年来，教育领域发展迅猛。随着高校办学规模壮大，专业也逐渐满足多元化教育需求。然而专业对应的产业，对人才提出更高要求，使得高校开始重视实践教学建设。加强校企合作实践教学，有助于培养复合型人才，为相关行业输送可用人才。也是推动高校实践教学探索，提升教学质量的关键。校企合作实现专业教育与社会产业需求对接，促进学生实践能力提升，加速教育成果转化，为产业发展提供支撑，更好地服务创新驱动发展，推动地区经济建设发展。

关键词：校企合作；实践教学；教学模式构建

引言：国家教育规划改革纲要中，指出了高校专业教学，应加强实践教学比重，确保学生学习能力和实践能力同步提升。要求教育学生掌握专业技能，能够在实践中不断提升个人能力。实践教学在学生高校学习生涯中，是一项薄弱项，也各高校教育改革过程中，渴望突破的教学难点。高校专业多样化，与企业合作为学生提供实践机会，把握校企合作机会，注重对学生专业技能培训，为学生就业之路提供保障。在实践教学中，发扬工匠、劳模精神等，营造敬业风气，深化产教融合，也为高校日后与企业合作实践提供参考，不断完善实践教学体系，为社会培养应用型人才。

一、校企合作实践教学概述

（一）实践教学

实践教学是高校针对不同专业学生，提供的能够检验学生能力的教学模式。基于人才培养目标为准则，对学生实践活动指导，促使学生养成职业精神。实践教学一工学结合为培养模式，对学生能力进行培养，为学生提供检验自己能力的机会。高校实践教学与技术型人才培养目标结合，根据不同专业制定相应培养目标，通过实践教学对学生能力检测，确保学生达到目标要求。实践教学通过科学计划，组织学生参与实践，对专业教学内容深化巩固，利用专业技能和知识，解决实践中遇到的难题，加深对技能的掌握程度。实践教学能够帮助学生解决问题，同时激发学生创造性思维，是日后学生就业适应岗位，不可或缺的能力。高校实践教学集中体现在技能型人才、复合型人才方面，面向就业岗位明确培养目标。深化培养体系的深度和广度，强调学生具有扎实的理论基础，能够在实践教学中有出色表现。并配合企业合作，优化学生实践经历，促进学生能力从学生领域向职业方向转变，达到培养人才的根本目的[1]。

（二）校企合作

校企合作是当地高校与企业合作，根据企业职业与高校专业对应，建设实践地基，为学生提供实践的机会。经过合作，学生能够在实践基地学习，提高自身素养和技能。校企合作基于实践需求为导向，为学生提供实践教学场所，确保学生接受到更专业的技术指导，深入掌握专业内容。不同的企业与高效合作内容存在差异，校企合作与产教结合不同，是微观层面的教学结合，强调双方整体合作，合作内容相对广泛。基于一定目标，发挥各方优势，满足人才培养的需求。校企合作是对学生实践能力的培养，也是优势互补的过程。遵从市场导向和产学结合等需求，加大传统模式下高校对于人才的培养力度。帮助高校进一步完善教学体系，为实践教学模式开展提供支撑条件，推动实践教学改革，为社会输送高质量技术型人才。

二、实践教学对于学生发展的重要性

实践教学作为高校教育的重要形式，能够联系专业理论，促进学生技术技能形成，是培养专业人才的关键[2]。实践教学对人才培养、高校教学质量有现实意义。实践教学是彰显高校办学特色重要内容，对接地区经济发展情况，为产业提供人才。在促进校企合作，推动区域经济发展过程中都发挥着重要作用。实践教学能够提升教学水平，提升学生技能水平，对于学生日后就业有利无害。实践教学体系显著提高学生专业技能水平与素养，避免学生毕业就业率不高的现象。当前市场对毕业生的能力要求较高，实践教学能够培养学生职业素养，创造能力等，是促进学生发展的重要教学模式。实践教学还涉及团队协作，培养学生创新思维，有较强的实践性，激发学生创造性，提升就业能力。

实践教学有助于深化校企合作，社会对高新人才的需求，加强高校实践教学建设，能够整合企业资源，与高校共同培养专业人才，为社会和产业提供人才补给，也为学生就业创造良好条件。实践教学基于教学纽带，在校企合作的基础上，促进产学研一体化，实现协同育人的目标。通过实践教学连接，为学生提供实践场地和机会，促进学生之间的竞争力提升，为社会储备人才。实践教学对人才的培养，还有助于推动区域经济发展。当前社会对于技术型人才缺口较大，人才匮乏制约着部分行业发展，也不利于地方经济发展。通过实践教学能够围绕地区经济和产业，基于市场导向培养符合社会要求的人才。对现有教学体系改革，切实达到人才培养的目的，推动区域经济发展。

三、高校实践教学模式构建的有效举措

实践教学是新时期，高校培养人才的关键措施。也是企业与高校合作，获得人才支撑，推动企业业务、地区经济发展的关键节点。高校教育宗旨面向专业建设、管理等培养高素质、复合型人才，推动高校进一步发展，深化实践教学，保证学生就业能快速适应岗位要求，是培养学生不可或缺的重要内容，下面针对校企合作，浅谈实践教学模式构建思路。

（一）更新教学理念、树立人本教学观念

1.深入理解实践教学、及时更新教学理念

高校发展过程中，应充分认识到实践教学的重要性。从思想、行动等多方面入手，重视实践教学。将实践教学融入到教学体系中，建立能力为中心的指导理念，对教学科学规划。保证教学计划可行性，不能过于理想化。应结合学校实际情况，调查学生学情，全面考虑高校师资力量、设备资源等，对实践教学进行优化调整，切实以提升学生技能为主，培养学生发展。为社会提供技术型、复合型人才。制定实践教学计划，发挥校企合作优势，基于市场导向了解企业行业行情，掌握企业前沿动态数据，对教学计划中国不合理的地方优化调整。保证计划实施过程中，教学手段与方法相匹配，推动实践教学落地。为学生提供多样化的教学方法，营造良好氛围。

2.基于学情树立“人本理念”教学观

高校实践教学开展应基于学情，根据学生实际表现，树立人本理念的教学观念。充分了解学生的基础上，根据学生认知水平、能力等，对实践教学进行设计规划。将学生放在教学主体地位上，围绕学生对实践教学模式优化调整，培养学生技能和素养，对学生能力综合评价。为学生搭建技能平台，对学生进行系统培养，确保学生掌握专业技能，养成正确的观念。落实以人为本的教学理念，切实培养学生创新能力与实践能力，为日后的就业之路提供支撑和保障[3]。

（二）加大教材开发力度、丰富教材资源

1.对教材更新开发

传统的纸质教材编写周期长，一旦编写发表后，有新的技术也无法及时纳入到教材体系中，不利于学生掌握专业前沿技术和方法。为了更快促进教材更新，

纸质教材的编写周期长，而且对新技术的更新存在严重的滞后性，不利于学学生掌握新技术。新时期，教材开发也应应用高新技术，做到活页开发，利用信息化技术推动教材更新。在内容设计上，可以根据学生专业类型，明确行业标准以及专业标准，找到两方的对接标准。面向日后岗位，制定适应岗位的操作能力和职业标准，按照标准开展实践教学，培养学生能力。基于此构建教学单元，以学生为中，培养学生能力。教材编排应保证灵活性，不能对原有教材内容破坏，根据学生个性化需求，对教材补充。工作手册式教材出发点，多是根据岗位操作流程，硬性规定较多。活页教材也可以融合数字化特征，增强与学生的交互体验，多样化变动，对前沿技术跟踪，促进教材更新，为学生提供动态化的教材资源。

为了适应专业+个性发展的需求，满足学生成长需求。教材编排人员，应将目光放在产业结构变化上，以及产业常见技术发展趋势，综合对专业教材调整。与企业商讨，共同研发工作手册、活页教材，将新技术工艺与教材融合，保证教材的前沿性，以及实践教学中的实用性。通过对教材开发，配套开发辅助教材。利用AR、大数据等技术，打造幕课、微课等在线教学资源，为实践教学资源补充。学校应针对教材编排，组建委员会，对教材严格把关，对实践教学教材编撰工作指导，确保新形态教材在实践教学中的应用。

2.优化师资力量、提升教材编撰水平

国家针对教材改革明渠提出文件，要求依照文件推动教材改革工作，建设实用性强、实践调整明显的教材。高校在推进实践教学过程中，需要保证教材配套，教材改革方面应基于国家文件要求注入新动力。加大对教材的研发力度，优化教研团队结构。保证教材编撰符合高校专业教学规律，发挥育人功能的同时，还能促进教材优化，提高教材的时效性。以往，高校缺乏教材研发团队，现阶段应基于实践教学，将高校有能力的教师组织起来，组建教材编写团队，编写适用性较强的教材。广泛调动高校教师团队参与编撰工作，能够基于教材建设，集中高校教师人才，为教材编撰提供保障。还应保障教材编写的规范性，设立委员会对教材内容严格审核。还可以与企业共同编写教材，确保教材适用性提升。教材编写过程中，应体现出教材结构的合理性。由有经验的教师带领团队，促进工作开展。为团队成员提供交流渠道，促进教材开发工作开展，研发出适合学生的实践教学教材。

（三）形成多主体联动，共管共评的管理考评机制

1.完善顶层设计，构建实践教学评价体系

高校实践教学开展过程中，选择适合的评价方式，有助于提高教学有效性。完善顶层设计，制定科学的评价体系，对现有教学目标、教学方法评价，发挥教学的激励作用。教学评价体系制度不完善，不利于实践教学效果发挥，制约学生成长，不利于培养学生实践能力。针对实践教学必须有相应的评价体系，才能保证实践教学开展后，根据学生表现和能力提升情况，对实践教学模式评价。因此，教学评价体系秉承的原则，应摒弃教师单一评价，引入学生自评。学生自我评价，有助于学生自我反思，认识到自己与他人相差之处，找出自身不足，在日后的学习实践中弥补缺陷[4]。学生团队评价，有主增强学生团结协作意识，相互促进实现新发展；引入企业专业人员评价，体现教学评价的专业性，促进高校产学研一体化。评价内容方面，应针对学生在实践教学中成果评价，对学生成长情况给予评价，包括学生创新意识、职业素养等。评价方法上，不能局限设定统一标准。应根据评价是否促进学生成长，激活学生创造力等，强调评价的合理性。构建科学合理的评价体系，使学生更投入的参与到实践教学中，激发学生职业前进动力，实现学生思维、能力共同培养的目标。

2.借助信息手段共管共评

信息化时代的到来，教学评价单一化形式，开始应用信息化技术。构建信息化教学评价平台，对于实践教学开展有重要意义。高校通过平台，为学生提供个性化服务，学生能够在平台上自由选择和学习。构建信息化平台，设定多元化模块，针对实践教学进行精准化教学评价。评价平台的建设，能够借助信息化手段实现共管共评，对多元主体评价，实现教师、学生之间的互评、自评。还能对实践教学各个环节评价，帮助教师了解教学有待完善之处。评价方法多元化，则能够对学生能力、实训效果、成果转化等多种形成转化，搭载高校专业教学目标，为师生提供多维度评价报告。

（四）注重培养培训，打造“专家型”双师队伍

1.创新教学手段

创新教学手段，是推动高校实践教学开展的重要途径。坚持行业市场导向，以任务驱动的形式，培养学生实践学习能力。教师在平台面向学生发布任务指令，学生根据课前预习，资料查找，经过教师指导对问题重点汇总，明确问题的具体解决方法。问题创设调动学生积极性，通过小组讨论、实践等多种形式，获得解决问题的思路，在实践教学中尝试成果转化，对探究的成果评价，促进学生思维发散，培养学生学习主动性。

2.实行“内培外引”培养教师队伍

当前，实践教学开展存在困境，一定原因也表现在高校师资力量不足方面。高校应畅通人才培训渠道，通过“内培外引”的方式，拓展高校教师人才队伍，打造双师型团队。基于校企合作，将企业高层次人才聘请到学生实践教学环节中，为学生提供讲解指导，确保学生更深入掌握专业内容，与企业岗位深度融合。对已经在校任教的教师进行培训，培养骨干教师后，打造国家级教师团队。建立实践教学模式下的教师团队培养机制，为高校实践教学提供师资力量。教师培训要有针对性，对于实习教师，加强培训考核，促使其业务能力提升。为其提供走出去学习的机会，加强教学培训与企业合作机会，为实习教师提供企业实训机会，使其在实践教学中，不断提升个人能力，对学生进行指导，推动高校实践教学质量提升[5]。

（五）加大经费投入力度、深化校企合作

对于高校实践教学而言，教学模式的构建，不仅需要教师能力、组织结构优化方面，还需要拓宽经费渠道，为教学模式改革提供经济支撑。高校资金多半来源于政府拨款，经过层层事务建设后，能够应用教学体系建设中的额度少之又少。加上实践教学需要资金支撑，建设场地、筹备材料等，通过与企业合作，能够形成合作项目，获得企业的资金支持。经过合作培训，实践教学中培养的人才能够直接进入企业，实现双赢的局面。这样能缓解高校实践教学建设压力，通过企业途径，提高教学方面的经济支撑；深化校企合作，共同建设实践教学基地。确保学生近距离感受企业真实生产情况，了解行业规范，经过实践不断学习成长，提高学生综合能力，为社会提供复合型人才。

结论：综上所述，校企合作背景下，高校提高实践教学水平，对于高校教育发展有重要意义。也能够通过实践教学体系构建，为企业和社会培养优秀人才。深化校企合作，为学生提供实践场所，促使学生在真实环境下能力有所提升。快速适应真实环境下的工作压力，从学生向职场人转变。实践教学体系构建，推动高校发展，有助于高校进一步优化建设方案，对教学问题深入思考，建立更加完善的教学体系，注重对复合型、创新型人才培养，也为日后高校发展提供参考指导，助力其高效发展。

参考文献：

[1]张婧，阮宜杰，吴勇.校企合作模式下体育人才实践教学体系构建路径和培养模式探究——以社会体育指导与管理专业为例[J].健与美，2023（12）：129-131.

[2]邬欢欢，汪慧，高贤强等.面向研究生的校企合作实践教学模式构建探索[J].中国教育技术装备，2023（18）：144-146+152.

[3]王维宇.高校食品科学与工程实践教学模式构建策略分析[J].中国食品工业，2023（14）：110-112.

[4]王帅，赵泓博，宋岩等.本科办高职实践教学中产教融合 校企合作模式的构建[J].现代农村科技，2023（07）：107-109.

[5]冯为湛. 基于校企合作探讨机械类专业实践教学模式构建[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（三）.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（三），2022：4.

作者简介：蔡妮真，女，（1987-），学士，辽宁大连人 单位：辽宁师范大学海华学院大学教师，研究方向：教育管理。