摘  要：研学旅行是一种新型的教育形式，通过有计划地有组织的安排，将研究性学习和旅行有机结合的校外教育实践活动。本文从厘清与红色研学旅行相关的基本概念入手，梳理了研学旅行相关政策，分析了红色研学旅行的价值，并对四川省首批中小学红色教育研学实践基地—达州市神剑园进行个案研究，分析当地红色研学旅行的发展现状，最后提出红色研学旅行的发展策略，以期推动红色研学旅行持续健康快速发展。

关键词：研学旅行  红色文化资源应用

红色研学旅行是将学校教育融入到校外教育的一种新型教育形式，自2016年国家出台政策旗帜鲜明地支持研学旅行以来，各地积极探索利用当地红色文化资源开展红色研学旅行活动，发挥其在传承红色记忆，弘扬红色精神，促进学生健康成长和全面发展等方面的重要作用。

一、红色研学旅行相关概念厘清

笔者从与红色研学旅行相关的研学旅行、红色文化资源等核心概念界定入手，深入阐释两者之间的关系，即将红色文化资源与研学活动开展相结合，重视和挖掘红色文化资源在开展红色研学旅行中的重要作用，很好地契合了当前教育体制改革和教育模式创新的时代要求。

（一）研学旅行的内涵

国外研学旅行叫教育旅游，其主体可以是集体和个人。Gunay Aliyeva等学者认为教育旅游是旅游者以团体形式离开居住地到异地参与活动的旅游，以“学”作为主要或次要目的的旅游活动。Ritchie BW等人提出，教育旅游是旅游主体通过集体或个人，到达具有教育意义的自然景点或人文景点旅游，并将“学习”作为重要组成部分的旅行活动。

我国则主要以集体为单位开展研学旅行。2016年，在教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见答记者问时指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。部分学者也对研学旅行从各个角度进行了分析研究，周丽霞（2021）认为研学特指学校以学生提升个人爱国主义情怀、增强历史文化知识为导向组织的旅游活动。王浩宇（2020）认为研学旅行中“研”是形式，“学”是主体，“旅行”是研学的承载机制，研学蕴含于旅行之中，旅行环绕于整个研学过程。黄园（2019）认为研学旅行是由学校根据教学内容而组织学生走出校园，开展研究性学习与旅行体验相结合的校外实践活动。张珍（2022）认为红色研学旅行集合了是红色资源和研学旅行，学生在此过程中通过接受红色文化的熏陶，培养提升学生的思想政治素养。

（二）红色文化资源的内涵

最先提出红色资源概念的是谭冬发、吴小斌（2002），他们认为：“广义的红色资源是弘扬爱国主义精神的一切革命活动中凝结的人文景观和精神；狭义的红色资源是指在中国共产党成立以后领导广大人民进行的第二次国内革命战争、抗日战争、解放战争期间所形成的历史痕迹和精神魂宝。”随后的学者们丰富了红色文化资源的研究。归纳而言，红色文化资源是中国共产党带领全体人民，在长期的革命和实践中创造出的具有革命性、先进性和教育性的先进文化资源。从内涵上讲，红色文化资源由红色物质文化、红色精神文化及红色制度文化等构成。这些资源在开展红色文化教育活动、红色旅游等方面被充分使用，红色文化资源蕴含的巨大的思想价值、教育价值和时代价值得以挖掘和体现。

二、研学旅行政策文件解读

通过梳理教育部等相关部门有关研学旅行的政策文件，可以看出从国家层面对研学旅行发展的高度重视与政策支持。2016年11月，《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。” 在文化和旅游部、教育部等联合印发的《用好红色资源培育时代新人红色旅游助推铸魂育人行动计划（2023—2025年）》中，指出要充分调动各地积极性，打造针对青少年的百堂红色研学精品课程，推出千条红色旅游研学线路，开展万场红色旅游宣讲活动，覆盖全国上亿大中小学师生。各项政策的出台越来越具象化，且更具针对性，便于各地根据国家政策结合实际出台相应实施政策。

研究四川省有关研学旅行的相关政策，也可以看出四川省充分利用其红色文化资源富集这一优势，充分发挥了红色文化资源在研学实践育人方面的重要功能。之后，四川省认定了一大批中小学红色教育研学实践基地，要求各基地对照《四川省中小学红色教育研学实践基地建设要求》，从实践基地健全制度机制，完善设施设备，加强队伍建设，落实保障措施，提升接待能力等方面进行了规范。各实践基地根据要求，充分挖掘自身红色文化资源，结合实际开发红色教育课程和体验活动，积极主动承接中小学生研学实践活动，掀起了红色教育的热潮。2021年5月，四川省发布了《关于进一步推进中小学生研学的实施意见》，要求全省各级各部门进一步深化对研学旅行的认识，并不断完善相关措施。尤其对丰富研学旅行产品体系，建设研学品牌，加强基地和研学课程建设等方面提出了明确要求。在四川省《关于推进中小学生研学旅行的实施意见》中，把研学旅行纳入了中小学的教育教学工作计划，对学生参加研学旅行的情况进行了有效评价并纳入学分管理体系和综合素质评价体系。

以上各项关于研学旅行的政策措施，是在吸收借鉴了国外先进做法、部分地区试点、广泛征求意见的基础上得以形成的，具有科学、严谨、可操作性强等特征，极大地促进了研学旅行的健康快速发展。

三、红色研学旅行的价值分析

红色研学旅行，是充分发挥红色教育资源的育人功能，推动研学实践在中小学生革命传统教育中的育人作用，结合中小学生身心特点和认知规律，就近就便利用当地重要革命文物、战地遗址、重大工程、纪念场馆等革命历史的现实载体开展的研学活动。红色研学旅行实现了红色教育资源和旅游资源的力量整合，让革命精神薪火相传，红色基因代代传承。具体而言，红色研学旅行具有以下重要价值。

（一）红色研学旅行有助于推动基础教育改革发展

作为一种全新的实践育人方式，各地政府对红色研学旅行也更加重视，在国家的政策方针指导下，出台的红色研学旅行的实施办法也更具实效性和实操性，对研学旅行的健康快速发展起到了极大推动作用。对于中小学生而言，遵循教育规律开展的红色研学旅行，让他们走出课堂，建立起了人文历史与自然知识，社会、学校、家庭共同育人的良好模式。研学旅行实践育人功能也在不断增强，实现了中小学生学习与旅行实践的有效结合，学校教育和校外教育充分衔接。历史是最好的教科书，通过引导中小学生学思结合，在研学旅行中重温红色历史，深刻体会革命先辈对党忠诚、勇于牺牲的大无畏革命精神，帮助学生实现知行统一，进一步增进对祖国的热爱之情，有助于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，是落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，提高教育质量的重要途径。随着红色研学在推进铸魂育人工作中体质机制的日趋完善，红色研学的价值引领功能也愈加凸显，在中小学生的思想政治教育工作中有效融入红色文化教育内容，也能促进中小学生提升思想政治道德修养，全面提升综合能力素质。

（二）红色研学旅行是加强社会主义核心价值观教育的重要载体

红色研学旅行作为一种特殊形式的教育方式，其依托我国红色教育资源和综合实践基地，通过加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育等，让广大中小学生在研学旅行中实地感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情，是加强中小学德育、培育和践行社会主义核心价值观的重要载体。中小学生在一次次跨越历史时空接受革命先辈的精神洗礼中，不断坚定求学报国的理想与信念，培育家国情怀、传承红色基因，有助于帮助他们成长为听党话、跟党走的时代新人。

（三）红色研学旅行有助于加大红色文化资源的开发利用

随着红色研学旅行工作的水平提升，在促进学生健康成长和全面发展方面发挥的作用发挥越来越突出，各地也积极探索开展红色研学旅行与开发红色文化资源的有机融合。比如深入挖掘红色文化资源的丰富精神内涵，加强了对不可再生、不可替代的红色资源的保护力度。再如大力增强红色文化资源的品牌效应，利用红色文化资源富集等有利条件，实现红色文化资源的有效整合和进一步开发，对加强基础教育与红色文旅的进一步融合都具有积极意义。更多的文旅品牌在研学旅行实践中不断涌现，红色研学旅行也因此成为旅游业转型升级的重要抓手。

四、红色研学旅行的个案研究——达州市神剑园

中国共产党在土地革命时期领导红四方面军在川陕边界建立了革命根据地，神剑园就位于川陕革命老区——达州市。达州市革命斗争史丰富，也极具川陕革命老区鲜明的地方特色，拥有内涵丰富的红色文化资源。作为全国300处红色旅游经典景区，神剑园靠近中心城区，交通条件便利，区位优势明显。2021年，神剑园成为四川省首批中小学红色教育研学实践基地。本文将达州市神剑园作为个案研究，分析神剑园在红色研学品牌打造上的思路与措施，具有较强实践性与参考价值。

（一）立足爱国教育，打造“红色课堂”

神剑园将“爱国教育”这一核心理念贯穿品牌打造全过程，以“感忆、感恩、感悟”为核心，推出了《我要成为那颗星》《群星闪耀照我行》等研学教材，配合实践课堂的开展，让红色景区变成学生喜爱的鲜活思政课。这一举措在创新、用活红色阵地的同时，将红色文化资源外化于形，让学生能够听有所获、学有所悟。中小学思政课不再是教室里的“说教”式灌输，而是走出教室，走进红色基地，实现在学中游，在研中思，充分发挥了红色文化资源的现实价值。

（二）依托红色精神，挖掘“神剑之星”

神剑园通过开展“神剑之星”小小红色宣传员选拔活动，以学习红色故事、感受红色精神、赓续红色基因为主题，在当地中小学开展了丰富的红色文化宣讲活动。每年国庆前后，当地多所中小学，上千名学生通过唱红歌、跳红舞、讲红色故事等形式参与到活动中去，掀起了一股红色热潮。选拔出的“神剑之星”小小红色宣传员在游客参观神剑馆时担任现场试讲员。在此过程中，红色文化的精神内核对中小学生而言不再是“游离”的知识点，而是像“烙印”般刻在了他们心里。

（三）建立合作机制，强化“红色品牌”

神剑园与多家单位签订了《红色研学项目战略合作协议》，在合作模式、线路规划等多个方面强化红色研学品牌的打造。园区结合自身红色基底优势，与当地学校、科研机构和文化单位合作，共同开发以红色为主色调的研学平台，既能为中小学提供更优质的文化服务，也能向社会输送宝贵的红色文化资源。这些合作成果为红色研学旅行提供了全新思路，不仅形成了符合教育改革发展要求、独具地方特色、适合学校实际的思政课程，也在一定程度上促进了当地红色文化旅游事业的发展，红色文化资源的开发利用得到了多层次、全方位的有效强化。

值得注意的是，红色文化资源的开发利用在全国各地都存在明显差异，一些地区没有充分挖掘当地红色资源的价值，依旧采用的是以参观和展出为主的“被动”输出形式，这既不利于红色文化资源的建设，也无法有效带动其“主动”融入中小学课堂。尤其在研学旅行与红色文化资源应用结合的过程中，不能一味排斥课堂教学，这并不符合教学形式丰富多彩的要求。应该强调研学旅行与其他传统教学手段的优势互补，有机统一于整个教学过程之中。因此，形成红色研学体验与其他教学形式的相互关系，也是红色文化资源在开发过程中需要注意的问题。

五、红色研学旅行发展策略探究

红色研学旅行是贯彻落实习近平总书记“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好” 重要指示精神的重要举措。红色研学旅行也是文旅深度融合发展的产物，是红色文化与旅游产业融合的必然。当前，对于中小学生的红色研学旅行，如何挖掘红色资源内涵，讲好红色故事，弘扬革命文化，传承红色基因，激发广大中小学生爱党爱国热情依然是值得继续探讨的问题。笔者认为可以从以下方面入手，推动红色研学旅行的进一步发展。

（一）将红色研学旅行纳入教育教学统一规划

研学旅行视域下的红色文化资源应用主要表现为各中小学结合教学实际，明确研学旅行的目标和内容，与中小学各学科课程有机结合，将红色研学旅行纳入中小学教育教学统一规划。作为专门的红色文化教育课堂，要根据学生的年龄、学段和兴趣特点，科学合理安排研学旅行时间和内容，凸显红色文化在价值引领上的育人功能。如参观红色景点，革命历史展览，参加红色文化讲座等，研学过程中可以设计小组合作、实地考察、调研等方式，培养学生的研究能力和实践能力，让中小学生深入了解红色文化，在红色研学中接受革命传统教育、爱国主义教育。

（二）加强红色研学旅行基地和课程建设

要加强红色研学旅行基地建设，在深挖红色文化资源丰富内涵的基础上整合资源，开发具有特色的研学旅行产品，提供丰富的研学设施和教学资源，完善与研学旅行相关的配套餐饮、住宿、会议室、体验场馆等，营造对中小学生而言真正具有吸引力的研学环境。还要结合当地红色文化资源，做优研学旅行实践课程和教材，在课程目标设计上与学生综合素质目标相结合，以学习红色历史知识、体悟红色精神、感受红色文化为核心，通过科学的方式方法实现红色文化传承、革命精神传播的教学目的。同时，要不断提升红色研学旅行教师队伍的工作水平和能力，可依托当地高校和中小学校优质师资，保障红色研学旅行教育效果，确保学生得到深入而准确的教育指导。

（三）建立协同联动机制

红色研学旅行要在政府有关部门主导下，实现多部门协调联动管理。具体来说，需要教育、文化、旅游、发改、财政、公安等多部门联动，对研学旅行的发展规划、研学旅行规范管理等出台相应政策，为红色研学旅行提供政策措施和制度支持。对于过程中出现的问题要及时总结经验教训，不断优化红色研学旅行的发展策略，推动其可持续健康发展。

近年来，红色研学旅行以立德树人、培养人才为根本目的，发挥着红色教育研学实践基地育人功能，已经成为广大中小学生学习生活中的重要组成部分，是他们开阔视野、增长见识、提升能力的重要途径，也是学校教育和校外教育相衔接的创新形式，是推动综合实践育人的有效途径。发展红色研学旅行，需要在健全制度机制、完善设施设备、加强队伍建设、落实保障措施等方面持续发力，不断掀起红色教育热潮，教育引导广大中小学生在学思践悟中，以更加昂扬的斗志、更加坚定的信念，努力成长为勇担民族复兴重任的时代新人。

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