摘要：阅读是语文教学的重点环节，亦是培养学生核心素养的主要途径。在终身学习的启蒙时期，若能辅助学生形成阅读兴趣与能力，将有助于学生的终身学习与发展。然而，在当前的教学中，受诸多因素影响，阅读教学效果并不理想，影响着小学生的全面发展。为改善这一现状，本文将剖析教学中存在的问题，并探索提升学生阅读兴趣与能力的有效策略，以期提升语文教学水平。

关键词：阅读教学；兴趣；能力

引言

随着教育改革的深度推进，“核心素养”成为小学阶段的主体目标，各学科教学工作正由知识传输向能力培养发展。在小学生成长的过程中，需要逐渐掌握多种能力，以便于尽快融入社会，并独立解决问题，阅读能力便是其中之一。一般来说，若孩子有着扎实的阅读能力，不仅可以提高其汲取知识的效率，还有助于小学生形成语文核心素养。同时，阅读还可使学生深入认知生活、感受世界，对其思维能力、创造能力的培养有着重要的价值。然而，在当前的阅读教学中，学生却存在着兴趣不足、能力不佳等状况，教师需剖析自身的教学中存在的问题，并通过科学、适宜的方式，提升小学生的阅读兴趣与能力。

一、浅析阅读教学存在的问题

（一）课堂教学枯燥乏味

此前，语文教学以知识传输为主，为提高学生语文成绩，教师往往更为注重文字、词语、造句等碎片知识的传输，并要求学生刻板记忆文章中心思想，导致语文课堂氛围十分枯燥。尽管教育部门大力推行改革，但仍有教师将思维束缚于“应试教育”当中，对阅读教学重视程度不足，即便能够按照新课标要求开展阅读教学，所采取的也是群体阅读、接力阅读等刻板的阅读方式，难以激发学生的阅读兴趣。

（二）阅读内容存有局限

新课改之后，阅读教学的重要性不断凸显，面对教育情势的转变，部分教师逐渐意识到阅读教学的意义，并尝试对教学模式进行改革[1]。但在实际的观察中发现，教师在阅读教学时过于依赖教材，并未做到帮助学生拓展阅读资源。小学生个性活泼、思维活跃，而教师将其思路局限于教材当中，无疑是限制了学生想象力与创造力的发挥，自然无法培养学生的阅读兴趣与能力。

二、提升阅读兴趣与能力的策略

（一）创设教学情境 激发阅读兴趣

此前，学生之所以无法对阅读产生兴趣，主要原因在于阅读方式过于刻板和枯燥，无法契合小学生的个性发展特征。近年来，情境教学法在教学中得到了广泛的应用，并以其生动、灵活、立体等特征，受到小学生的高度青睐，教师可将该教学方法引入到阅读教学当中，并通过精彩的课堂设计，凸显学科的特色与魅力，进而达到“激趣”目的。例如，在阅读《坐井观天》时，教师可带领学生用课桌布置成“井”，而学生则分别扮演小青蛙、小鸟对课文进行阅读[2]。同时，教师需提出要求：“扮演青蛙和小鸟的同学，需认真地分析两位‘小伙伴’的语气，并带有感情地将对话阅读出来”在相对直观、真实的情境当中，学生可以清晰地理解阅读内容，并意识到阅读的趣味性，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。

（二）拓展阅读资源 培养阅读能力

小学生与外界接触的机会相对较少，缺乏生活经验，思维方式也相对简单、直接，认知往往来自于直观的接触、直接的感受。而语文知识涉及范围广泛， 许多都是学生不曾接触的事物，以小学生的思维能力，很难理解文章内容，即便可以顺利完整阅读，也无法从中有所收获，这亦是学生阅读兴趣不足、能力不佳的主要原因。对此，教师可根据阅读内容，帮助学科合理地拓展阅读资源，使其在深度理解文章的同时，形成良好的阅读能力。例如，在阅读《海的女儿》时，若只是对教材文章进行阅读，学生只是海底世界之美，却不知美在何处，只知小公主可爱，却不理解其为何向往人类世界[3]。此时，教师便可引导学生对《海底世界》进行阅读，并鼓励学生将文章进行对比，了解海底世界的魅力，并感受文字的魅力。当阅读结束后，学生心中所有的疑问都得到了解答，并形成良好的阅读能力，可以做到独立掌握阅读重点，归纳文章主题，为其未来的阅读学习奠定了基础。

（三）开展特色活动 强化综合素养

若想培养小学生的阅读兴趣与能力，教师不仅要钻研教学内容，还需对小学生的认知规划、个性特征做出分析，并以此作为课堂设计的主要依据。唯有真正将其视作课堂的主体，并提升课堂的交互性与趣味性，才可使其积极、主动地参与到阅读教学活动当中，并获得事半功倍的教学效果。根据以往的经验表现，小学生有着较强的表现欲，渴望得到认可，且对蕴含情感的事物有着浓厚的兴趣，综合上述因素，教师可开展具有特色的阅读活动，从中培养学生的兴趣与能力。例如，在阅读《七律，长征》时，本文蕴含着丰富的红色文化，极易激发学生的情感，教师可组织学生开展“红色诗歌朗读比赛”，并要求学生以小组的形式参加比赛[4]。在此工程中，教师需鼓励学生自己设计朗读方式，可以集体朗诵，也可以交替朗读，并要将自身的情感融入其中，最终表现最佳的小组获得奖励。在比赛的过程中，教师需为各小组播放与诗歌相关的音乐作为背景，在浓厚的情感氛围中，学生可以将自己的情感与阅读内容一体，极大程度地提升小学生的阅读能力，并使其对阅读这一活动产生极大的兴趣。

三、结束语

综上所述，阅读教学是语文学科的重点教育内容，其教学质量对小学生的未来发展有着深远的影响。针对当前学生在阅读中存在的兴趣不足、能力欠佳等问题，教师应深入分析其中原因，同时，以学生为教学主体，对课堂做出生动、灵活、精彩的设计，在激发小学生阅读兴趣的同时，对其阅读能力进行培养，助力当代少年的未来发展。

参考文献：

[1] 陶敏.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略研究[J].新课程， 2016（07）：12.1673-2162（a）.

[2] 张秀玲.小学语文教学中培养学生阅读兴趣策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究， 2022（04）：32.147-149.

[3] 阳利姣.提升小学语文阅读教学策略研究——从激发学生阅读兴趣入手[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育， 2016（11）：06.00036-00036.

[4] 陈丽金.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略思考[J].课程教育研究：学法教法研究， 2020.（19）：1025-1026.