摘要：在知识经济时代，创新思维能力的重要性日益凸显。本文聚焦小学语文教学中融入创新思维能力培养，阐述了开展基于创新思维培养的拓展性教学对提高学生语文素养和创新能力的重要意义。文中分析了当前小学语文教学忽视创新思维培养、创新思维难以培养以及拓展性教学实施困难等问题。为此，提出了提高师生对创新思维培养重视程度、设计融合创新思维元素的拓展性教学活动、建立评价反馈机制持续改进实践等对策，以期推动小学语文教学中创新思维能力有效培养。

关键词：小学语文教学;创新思维能力;能力培养;拓展性教学

引言：语文是小学生获取知识、培养能力的重要途径。在当前知识经济时代，创新意识和创新能力被视为宝贵的人力资源。开展基于创新思维能力培养的拓展性语文教学，不仅有利于提高学生语文素养，更能促进其创新思维和创新意识的形成，对学生的未来发展具有深远影响。因此，有必要深入探讨这一教学策略的重要意义，分析现状问题，并提出有效对策，以推动小学语文教学的创新发展。

一、创新思维能力培养下小学语文拓展性教学的意义

（一）小学语文教学的重要性

小学语文作为基础教育阶段的重要组成部分，承担着培养学生语文基本素养的重要使命。良好的语文素养不仅是学生获取其他学科知识的基础和前提，更是学生日后独立思考和创新创造的重要支撑。小学语文教学质量的高低，直接影响着学生语文能力的形成，关系到其未来的成长发展[1]。

（二）创新思维能力的价值

创新思维能力指个体通过观察、分析、联想、推理等认知过程，形成新颖独特的见解、观点和构想的能力。创新思维是创新活动的源泉，是知识经济时代最为宝贵的人力资源之一。培养学生创新思维能力，有利于激发他们的好奇心和求知欲，培养勇于探索和独立思考的品质，为他们将来成为创新型人才奠定坚实的基础。

（三）拓展性教学在培养创新思维能力中的作用

拓展性教学是在常规课堂教学之外，开展与课程内容相关、有助于延伸拓展的教学活动，以开放探究的方式引导学生主动思考、勇于质疑、发散创新[2]。这种教学模式契合语文学科的人文特质，为培养学生创新思维提供了良好契机。在拓展性语文教学活动中，学生可以畅所欲言，引导他们积极联想、大胆想象，促进其创新意识和创新能力的发展。

二、创新思维能力培养下小学语文拓展性教学存在的问题

（一）当前小学语文教学中忽视创新思维能力培养的状况

受应试教育的影响，很多小学语文教学过于注重知识传授和技能训练，着力于提高学生应试成绩，缺乏对学生创新思维能力的有效引导。课堂上老师"满堂灌"的填鸭式教学、学生"死记硬背"应付考试的做法，严重阻碍了学生创新思维的发展，压制了学生天生的好奇心和创造力。

（二）创新思维能力培养的难点

创新思维是一种高阶的认知能力，需要长期的训练和积累。培养创新思维能力不仅需要科学的教学方法，还需要为学生创设宽松、开放、包容的学习环境，避免过多约束和权威压迫。此外，创新思维还涉及个体独特的心理品质和价值观，如想象力、求知欲、好奇心、勇于质疑的精神等，培养难度较大。

（三）拓展性教学在实施中存在的问题

开展拓展性教学活动对教师的教学设计和策略运用能力有较高要求，需要教师精心设计与课程内容紧密联系、导向明确的拓展活动。同时，由于拓展活动往往需要预留较长的课时，而现有的课时资源较为紧张，课时安排等教学组织工作也给实施带来一定困难。

三、创新思维能力培养下小学语文拓展性教学的对策

（一）提高教师和学生对创新思维能力培养的认识和重视

教师应当充分认识到创新思维在知识经济时代的重要价值，将创新思维能力的培养视为小学语文教学的重要目标。教师要在教学过程中有意识有计划地为学生创设培养创新思维的机会，而不是简单地追求短期应试成绩。同时，还需要帮助学生树立创新意识，主动尝试各种创新思维训练，培养独立思考和大胆创新的良好品质。例如，学校可以邀请创新教育专家开设讲座，向教师阐述创新思维的重要性以及培养策略，提高教师的认识。同时，教师也可以在课堂上向学生介绍一些伟大发明家和科学家的创新故事，激发学生的创新意识和兴趣。

（二）设计和实施融合创新思维能力培养的拓展性教学活动

语文教师需要深入挖掘语文课程资源中蕴含的创新元素，通过设计丰富多彩的拓展性教学活动，为学生创造培养创新思维的空间。如开展主题探究式学习，引导学生就某一主题进行广泛思考，提出新颖观点;组织情景模拟活动，让学生身临其境，从全新视角观察问题;开展跨学科综合项目，培养学生跨领域思维和创新等。在这些活动中，恰当运用提问、引导、鼓励等教学策略，有针对性地培养学生创新思维的各种维度。例如，教师可以组织一次"小小发明家"主题探究活动。以"创意生活用品"为主题，引导学生思考生活中的不便，提出独特的改进方案，并尝试用纸板、绳子等材料制作模型。学生在构思和制作过程中，创新思维能力得到锻炼。

（三）建立评价和反馈机制，持续改进拓展性教学实践

既要注重创新思维能力在拓展性教学活动中的培养，也需要建立科学的评价反馈机制。对学生在活动中的创新思维表现进行评价，同时收集学生和家长的反馈意见，并根据评价和反馈对教学设计和实施进行调整和改进。只有教师在反思和改进的基础上不断优化实践，拓展性教学才能行之有效，持续为学生创新思维培养注入动力。例如，教师在"小小发明家"活动后，可以设计一份学生自评表和家长反馈表。学生对照表中的创新思维指标进行自我评价，家长则根据孩子在家分享的情况提供反馈意见。教师汇总分析这些评价和反馈，总结活动中值得肯定和改进的地方，并运用到下一次拓展性教学实践的优化中。

结语：

基于创新思维能力培养的小学语文拓展性教学策略，有利于促进学生语文素养和创新能力的共同提升。通过教师和学生的共同努力，提高对创新思维培养重视程度，精心设计实施创新型拓展活动，并建立科学反馈机制持续完善实践，必将推动小学语文教学朝着培养创新人才的方向不断前行，为学生未来的成长和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]郑谋胜.培养高阶思维能力的小学语文课堂教学研究[J].华夏教师，2023（1）：68-70.

[2]申龙.基于核心素养培养的小学语文第三学段叙事类习作教学策略研究[J].小作家选刊，2023（26）：0002-0005.