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摘要：在信息技术发展和人口老龄化加剧的碰撞下，智慧康养产业受到了社会的广泛关注。本文针对学院智能康养应用型人才培养中实践教学环节的教学改革，开展“产业链、人才链、创新链”三链融合的实践教学体系探索与构建，取得了一定成效。

关键词：智慧康养；实践教学；三链融合

1.相关背景

《中国发展报告2020：中国人口老龄化的发展趋势和政策》显示，从2035年到2050年是中国人口老龄化的高峰阶段，根据预测，到2050年中国65岁及以上的老年人口将达3.8亿，占总人口比例近30%。大基数的老年人口蕴藏着巨大的康养需求，伴随着人工智能、区块链、数字孪生、智能硬件等信息技术的成熟与普及，加速发展智慧康养产业，有助于提升老年群体生活的便捷化。

作为国内应用型高校，需要根据新业态的发展，对接社会需求，以教促产、以产助教，进一步优化、调整相关专业人才培养定位。在现行的人才培养过程中，随着智慧康养产业的迅速发展，实践教学内容更新不及时，相对滞后，学生无法了解产业前沿发展状态。同时，实践教学多在校内实验室开展，学生创新实践能力训练度有待提升。

2. “三链融合”实践教学体系的构建

西南财经大学天府学院智能科技学院定位于“智慧康养”应用型人才的培养，将该目标体现于相关专业的人才培养方案中，开展“产业链、人才链、创新链”三链融合的实践教学体系探索与构建。结合智慧康养产业的发展趋势，以及人工智能、智能硬件等新技术的创新与变革，梳理现行实践教学体系，从基础认知、综合应用、创新创业三个维度进行多元化、阶梯式实践教学体系的构建，促进学生培养与产业需求的接轨，提高学生的创新应用能力。其中，基础认知性实践主要培养学生的基本专业技能，学生需要牢固掌握基础理论知识，提高基本素质，为后续综合性实践及研究创新性实践打下坚实的基础，构建了认知实习、验证性实验、设计性实验等内容；综合应用性实践注重培养学生的综合应用技能，增强实践课程与各专业之间的综合应用性，强化和突出对学生核心专业能力的培养[1]，实施了课程设计、设计性实验、综合性实验、企业工程师现场教学、学科竞赛参赛等内容；研究创新性实践强化专业能力，树立创新意识，侧重培养学生获取新知识并加以运用的能力，以及在实践中不断探究的能力[2]，通过毕业实习、毕业设计、创新型实验、参加双创竞赛等进行检验。

图1 阶梯式实践教学体系

2.1 以智慧康养产业需求为导向，促进专业间的交叉融合

新工科是以智能制造、云计算、人工智能、机器人等用于传统工科专业的升级改造，强调创新，着重培养学生的创新能力和实践能力。为了适应新工科建设需要，学院以智慧康养领域人才培养为目标，通过构建专业交叉融合发展，以四川省省级一流专业建设点计算机科学与技术专业为带动，以传感器、网络通信、数据处理、信息系统开发、智能产品设计为主线，融合物联网工程、智能科学与技术、计算机科学与技术、信息管理与信息系统、数字媒体技术等专业，梳理各专业课程的交叉性与知识的前沿性，以实践能力为基础，创新能力为导向，优化各专业课程组成模块，重构实践教学内容。各课程的实践教学模块之间相互支撑、互相补充，为服务于智慧康养产业的实践教学体系提供支持。

2.2 动态优化教学内容，精选项目，密切与行业的联系

借助校企合作协同育人项目，加深、加强与企业的对接与合作，例如共组教学团队、共建实验实训、共研科研项目、共培参加竞赛等，丰富专业内涵。通过与企业的合作，将产业需求与专业培训相对接，职业标准与实验实训内容相对接，生产过程与教学过程相对接[3]，强化以实践实验内容更新带动专业应用创新。依托校企共建课程、大学生创新创业训练计划、学科类竞赛、双创类竞赛、教师科研项目等，围绕学生的职业技能、职业意识、职业行为习惯的培养，促进学生实践能力的提升。

2.3 坚持以学生为中心，构建服务于智能康养产业链的实践教学体系

以学生职业发展为目标，综合能力提升为主线，知识学习为载体，西南财经大学天府学院智能科技学院针对学生实践创新训练不足等问题，从夯实基础理论储备入手，通过认知实践和专业实习环节，让学生巩固、丰富已经学过的专业基础内容。以工程教育理念为准绳，基础认知、综合应用、创新创业维度的实践体系设置衔接产业需求，融合开发教学实践项目的同时，以产业需求来设置学生项目考评要求。教学过程中，以项目驱动式、任务驱动式为主，以具体的工作过程为学习单元，以具体的工作任务为学习内容[4]，理论与实践相配合，培养学生工程应用能力。该教学方法的实行，在提高学生完成既定任务的能力的同时，将有利于启发学生积极自主参加相应的实践活动[5]。学生实践由被动变为主动，为自由发挥以及后续的创新实践提供必要的条件。

3. 建设成效

在“三链融合”实践教学体系设计思路指导下，西南财经大学天府学院智能科技学院优化了相关专业人才培养方案，工作过程导向的项目教学提升了教师的教学和科研能力，在实践教学资源建设和学生创新实践能力培养方面也取得了一定的成效。

一是平台项目成果丰硕。学院获批设立“智能康养机器人产业学院”；成功孵化四川起迈科技有限公司，着力于面向老年群体的智能穿戴产品的研发；与达内共建人工智能学院，将人工智能赋能康养领域，开启智慧康养新模式；与科大讯飞开展多体征监测平台实训案例研究的协同育人项目，进行教学改革探索与实践。

二是人才培养改革成效明显。《面向计算机类应用型创新人才培养的阶梯式多元化实践教学体系构建》获得了四川省省级民办院校教学成果三等奖。学生实践能力显著提升，近3年，学院学生获批大学生创新创业训练计划项目97项，学科竞赛获奖304项，在“挑战杯”大学生创业计划竞赛、“互联网+”全国大学生创新创业竞赛等赛事上获奖21项，申请专利12项，发表论文38篇。

4. 结语

智能科技学院面向新工科建设，瞄准智慧康养领域，围绕学生实践能力和创新创业能力的培养，开展“三链融合”实践教学体系建设，优化、重塑实践教学内容与教学形式，以校企合作为途径，产教融合协同育人，促进了学生实践能力和科研能力的提升，有助于培养自主协作的交叉学科人才。

参考文献

[1]徐开无，何玉安.智能制造技术架构及其应用型本科课程体系的建设[J].上海第二工业大学学报，2017（4）：317-320

[2]邵浩然、陈建松、骆号等.面向新工科建设的智能制造实践教学课程体系与平台建设[J].中国现代教育装备，2024（427）：81-83

[3]袁俊、彭宽栋、胡冬生等.基于技术创新的高职智能制造专业群建设路径探索[J].中国职业技术教育，2018（19）：72-76

[4]王冬美、崔巍、安磊等.基于工作过程教学目标和内容的分解及实施—以高职化工设备基础课程为例[J].辽宁高职学报，2013（2）：32-34

[5]丁平尖、罗凌云、陈银香.新工科背景下计算机与生命科学专业交叉的实践教学体系研究[J].计算机时代，2021（7）：114-116

基金项目：四川省民办教育协会2023年研究课题（项目编号MBXH23YB361）

作者简介：陈婷（1983－  ），女，研究方向为智慧康养产品应用与开发。