摘要：在智慧教育的背景下，高校管理者的信息化领导力不仅仅是一项新领域的研究，更是高校发展的当务之急。通过研究智慧教育、信息化领导力的内涵与现状，分析发现存在信息化战略认知不足，资源不合理配置，缺乏协作等问题，提出持续学习和自我教育、优化资源配置。寻求合作的提升策略，为高校管理者提供有益的参考和指导，以应对教育领域的数字化和智能化挑战，推动高校走向更加智慧化和创新化的未来。

关键词：智慧教育；高校管理者；信息化领导力

随着信息技术的飞速发展和智慧教育理念的兴起，高等教育领域正面临着一场前所未有的数字化和智能化革命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”“要加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。”这一变革不仅深刻地影响了高校的教学方式和学习环境，还对高校管理者提出了新的挑战和机遇。高校管理者在这一智慧教育视域下，必须具备信息化领导力，以引领高校适应并塑造数字时代的未来。本研究旨在探讨高校管理者信息化领导力的重要性、概念、现状和提升策略，以满足高校管理者在智慧教育时代的需求。

一、智慧教育与高校管理者信息化领导力的联系

智慧教育与高校管理者信息化领导力之间存在紧密关联。管理者的信息化领导力决定了高校能否有效整合和应用信息技术来推动教育创新。这一领导力有助于高校实现智慧教育的目标，提高教育质量，满足学生需求，以及紧密联系高校的使命和愿景。

智慧教育要求高校拥有清晰的信息化战略，以整合最新技术和教育目标，确保教学和学习的创新和效率。高校管理者信息化领导力涵盖了制定这些战略的过程，确保它们与高校的愿景一致，并有效实施，包括资源分配、绩效评估等以实现更智慧的教育体验和高质量的学术成果。智慧教育的实施通常需要不同部门之间的协作。高校管理者信息化领导力涉及协调和推动这些合作关系，以确保项目的成功实施。包括与教育部门、技术团队、教师、学生以及外部合作伙伴之间建立有效的沟通和合作渠道。管理者需要促进跨部门协作，建立共同愿景，激发合作意愿，推动项目进展。过协调不同利益相关者之间的合作，促进了项目的成功，确保资源的合理分配，提高教育质量，满足学生和教师的需求，最终实现高校的使命和愿景。

因此，高校管理者信息化领导力在推动智慧教育的发展和取得成功中扮演着至关重要的角色。可以确保信息化技术与高校的教育目标密切结合，以提高教育质量，满足学生和教师的需求，最终实现高校的长期愿景。通过积极引领和有效的决策制定，管理者信息化领导力有助于改善学术成果，提高学习体验，促进教师创新，加强学术支持，并确保资源的有效利用。这种综合领导力是实现智慧教育的关键要素，引领高校朝着数字化未来迈进。

二、智慧教育视域下高校管理者信息化领导力现状及存在问题分析

（一）信息化战略认知

在高校管理者中，信息化战略认知呈现出双重面貌，这反映了信息化领域的复杂性和挑战。党的十八大报告提出要 “加强和改进干部教育培训， 提高干部素质和能力”。 高校许多管理者已积极响应信息化浪潮，深刻认识到信息化技术对教育的重要性，积极制定信息化战略，以推动高校信息化发展。然而，仍有一部分管理者对信息化战略的认知有待提高。他们可能未充分理解信息化技术的潜力，或未能将信息化战略与高校的使命和愿景有效融合。“调查显示，仅有不到10%的教师认为学校拥有经过科学制定的信息化建设远景规划和短期实施方案。这反映出在学校发展规划的制定过程中，管理者可能没有充分考虑将信息化发展纳入学校的未来愿景，或者即使有相关规划，也未能有效地与教师们分享，以确保他们全面了解学校信息化发展的长期规划和短期目标。”这可能导致信息化战略的制定和实施存在障碍，包括资源浪费、系统不协调和信息安全问题。因此，提高管理者对信息化战略的认知水平和其理解信息化战略的重要性仍然是一个亟待解决的问题。

（二）资源配置

高校的信息化领域出现了明显的资源投入差异化趋势。一些高校积极加大了对信息化的资源投入，认识到信息化在提升教育质量和学生体验方面的潜力，因此升级和扩展技术基础设施。包括建设高速网络、提供先进的硬件和软件设备，以支持在线学习和研究。此外，他们还提供广泛的培训计划，提高教职员工的数字素养，使他们能够更好地利用信息技术进行教学和管理。技术支持团队得到充分支持，以确保信息化项目的有效运行。这种积极的资源投入对于支持智慧教育项目的顺利实施至关重要。有助于提高教育质量，促进创新的教学方法，并提供更丰富的学生体验。同时，有助于高校提高竞争力，吸引更多学生和教职员工。然而，仍有一些高校在资源投入方面存在限制。这些限制包括有限的财政资源，管理策略的不足，或者对信息化领域的潜在回报的认知不足。这些高校可能不愿或无法投入足够的资源来跟进信息化的发展，从而可能成为信息化发展的瓶颈。

（三）跨部门协作

“在智慧校园推进过程中，创新导向型管理者赋能多元主体协同共治，主要体现为两个方面：一是组建项目团队，推动智慧校园建设的不断深入，二是拓展外部联系，寻找智慧校园发展的新机遇。”高校管理者已逐渐认识到，智慧教育不仅仅是教育部门的事务，而是需要多个部门之间的协同努力。这包括教育部门、技术部门、行政部门以及其他可能涉及到的部门。一些高校已经在建立跨部门合作方面取得了进展。包括建立协调机制、设立跨部门团队和委员会，以促进信息共享和资源整合等措施。这种协作有助于确保不同部门之间的沟通畅通，避免信息孤岛和冗余工作，以更高效地推动智慧教育项目的实施。尽管已经取得一些成功，仍然存在改进的空间。

三、智慧教育视域下高校管理者信息化领导力提升策略

（一）持续学习和自我教育

持续学习和自我教育是高校管理者必须坚持的职业原则，特别是在信息化时代。高校管理者应时刻保持对信息化领域的最新趋势和最佳实践的敏感性，以确保他们能够更好地应对这一变化并推动高校的成功。“要建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，如校内培训、区域研修、外出访学等方式，也可采用线上线下集中培训、网络学习相结合等方式，让教职员工全员参与、立足应用、靶向学习，激发教职员工提升信息技术应用能力的内生动力。”为了实现这一目标，高校管理者可以积极参加研讨会、研讨班和在线课程。研讨会提供了一个与同行交流的机会，可以分享成功经验，了解不同高校在信息化方面的最佳实践。这种交流不仅拓宽了视野，还可以鼓励创新思维。同时，研讨班提供了深度学习的机会，管理者可以深入研究信息化技术如何在自己的高校中应用，并探索最佳实践和策略。最后，在线课程为管理者提供了便捷的学习方式，他们可以根据自己的时间表学习，不受地理位置的限制，深化对信息化技术和策略的理解。持续学习和自我教育使他们能够更好地应对不断变化的技术和社会环境，为高校的发展作出更加明智的决策。

（二）优化资源配置

高校管理者需要确保足够的资源用于信息化项目，以推动数字化转型并有效地整合技术到教育和管理中。“必须从信息化愿景、智能化水平出发，充分发挥其优势价值，为利益相关者提供所需的利益，从而提升其参与学校建设工作的积极性，为学校转型发展带来更多的资源要素”。管理者应确保高校拥有现代化的技术设备，包括计算机、服务器、网络设备和移动设备。这些设备是支持教育技术和信息化的基础，保持其更新可以提高性能和安全性，确保高效的教育和管理流程。资源投资还应包括培训和发展计划，提高教职员工在信息化领域的技能和知识，确保高校员工具备应对技术变革的能力。除了维护和升级现有技术，资源投资还应用于研究和发展新的信息化解决方案。包括支持创新项目、测试新技术、以及评估其在高校环境中的适用性，有助于高校保持在技术创新的前沿，提供更好的学习和管理工具。管理者需要在预算分配中明智地考虑这些资源投资，确保它们与高校的信息化战略一致，同时也要确保资源的有效使用。这将为高校提供稳健的技术基础，支持信息化的成功应用，提高教育质量，提升学生体验，以及提高管理效率。这是在数字时代取得成功的关键之一。

（三）寻求合作与伙伴关系

高校管理者积极寻求合作和伙伴关系，与技术伙伴以及其他高校分享最佳实践和资源，对于推动信息化领导力和数字化转型据欧重要意义。合作伙伴关系允许高校管理者联手应对行业内的共性挑战。这包括面临的技术、数据安全、教育创新问题等。通过经验分享，管理者可以汲取经验教训，更快地找到解决方案，提高效率。通过合作伙伴关系，高校可以共享硬件、软件、教育资源等，从而降低成本。合作伙伴关系也可以促进技术创新。多个机构或高校的集体智慧通常能够加速新技术的研发和采纳，高校可以参与创新项目，测试新技术，以满足不断演变的教育需求。管理者可以鼓励和支持跨学科、跨部门和跨校的协作，以提高信息化项目的效率和效果。例如，跨学科的团队可能会更好地整合教育技术到不同领域的课程中。跨部门的协作可以促进更好的资源管理和技术支持。跨校合作可以带来更广泛的视野，丰富的经验，以及更多的资源。

参考文献：

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杨红波（1987-），男，研究生，讲师，研究方向：控制工程

项目来源：2023河南省教育厅人文社科项目：智慧教育视域下高校管理者信息化领导力提升策略研究（2023-ZZJH-126）