摘  要：增强职业教育适应性，是促进职业教育高质量发展的关键所在，而增强职业教育适应性的关键和根本在于教师。面对当前职业学校教师队伍与职业教育新形势、人才培养高要求、产业变革快节奏“三个不适应”的现实困境，依托校企共建企业学院，着力增强教师队伍思想观念、发展理念和职业信念，提亮教师队伍师德底色、师能本色、师技亮色，提升教师队伍专业能力、教研能力、创新能力，为教师思想赋能、职业添彩、能力增值。

关键词：职业教育；适应性；教师队伍；建设路径

增强职业教育适应性最早是在党的十九届五中全会提出的，国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要也提出要把“增强职业技术教育适应性”作为建设高质量教育体系的重要举措。2022、2023年政府工作报告均提出增强职业教育适应性要求，2024年全国教育工作会议再次提出要增强职业教育适应性与吸引力。增强职业教育适应性，关键在于教师，在产教深度融合的背景下，增强职业学校教师队伍适应性显得尤为重要。

一、职业教育教师队伍的现实困境

截至2023年底，我国职业教育教师共有141.94万人，其中，中职专任教师73.48万人，高职专任教师68.46万人。当前，职业院校教师虽然在规模上基本与高素质技术人才培养相匹配，但也存在着以下几个方面的问题。

（一）教师队伍与职业教育新形势不适应。《国家职业教育改革实施方案》提出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。当前，职业教育正进入提质培优的新阶段，但教师队伍仍不同程度存在着与职业教育类型教育、提质培优新形势不适应的情况，主要表现在教师队伍思想认识上跟不上新形势下职业教育的变革，自身的技术技能水平与真实生产环境脱节，职业院校对教师队伍技能提升和工匠精神培养要求不高。这也导致了部分教师存在职业信念不坚定、职业荣誉感和获得感不强，甚至存在职业倦怠等问题。

（二）教师队伍与人才培养高要求不适应。中国特色社会主义进入新时代，经济由高速增长向高质量增长转变，反映在教育方面，则要求教育不断由追求数量发展向追求质量发展迈进，人才培养目标由技术人才向技术技能型复合人才转变。此外，新质生产力对劳动者的知识和技能提出更高要求，需要更多熟练掌握新质生产资料的应用型人才。要适应职业教育人才培养需求的新变化和高要求，亟待教师队伍进一步更新教育理念、改革教学模式、创新评价方式。

（三）教师队伍与产业变革快节奏不适应。当前，产业发展变革日新月异，校企合作、产教融合需要及时调整、对接、匹配，从而实现两者相辅相成。职业学校教师在教学理念、教学方法、实践教学、课程设置等方面不能及时适应产业技术研发的需求；职业学校课程设置、人才培养方案调整滞后于生产实际，这也在一定程度上导致了学生在学校所学的理论、知识和技能与企业生产实际相互脱节。另一方面，受到管理模式、经济效益、成本控制等因素的影响，企业在校企合作、产教融合方面的积极性不高，教师赴企业跟岗实践、挂职锻炼流于形式，这也在很大程度上造成了教师队伍难以适应产业变革节奏。

二、增强职业教育教师队伍适应性的价值意义

（一）有益于推动职业教育高质量发展。教师队伍适应是根基，是增强职业教育适应性的重要保障。作为高素质技术技能人才培养的主力军，教师队伍适应性直接影响到教学模式的创新、教学内容的改进、教学资源的完善，甚至间接影响到校企合作能否走得长远和有效。职业学校教师可以根据职业教育发展形势、人才培养要求和产业技术变革节奏，及时认识变化、应对变化、寻求变化，解放思想观念、调整教学方法、革新教学内容，以适应新形势职业教育高质量发展、提质培优的新要求。

（二）有益于推动行业产业高质量发展。当前，实体经济、科技创新、现代金融、人力资源四要素协调发展，推动了我国现代产业体系的形成和完善，大数据、人工智能、区块链等技术加速创新，数字经济蓬勃发展，碳达峰、碳中和成为产业结构调整升级的强大推动力，新工科、新医科、新农科、新文科建设让职业教育与产业技术发展联系更加紧密。职业院校教师可以在行业产业高质量发展中，紧随高质量发展的时代主题，主动增强自身的适应性，乘势而上，抢抓技术革命和产业变革机遇，成为推动行业产业高质量发展的重要力量。

（三）有益于推动产教深度融合发展。职业学校教师队伍不仅是职业教育高质量发展的关键，是推动行业产业高质量发展的重要力量，更是校企合作、产教融合的重要纽带。教师可以通过参与企业实践锻炼、跟岗培训、技术开发、企业管理等多种途径，进一步提升自身的教育教学能力素质，及时将行业产业对人才培养的新要求贯穿到教育教学的变革中，及时将行业产业的技术变革体现到人才培养过程中，在适应产业变革中提升技术技能，在适应职业教育形势中提升思想理念，在人民群众对多样化、高质量教育的需要与期盼中提升教学能力。

三、增强职业教育教师队伍适应性的发展路径

在增强教师队伍“适应性”要紧紧围绕“三教”改革和职业教育高质量一体化发展目标，坚持问题导向，探索解决教师队伍“三个不适应”问题的有效路径，构建政策激励与自我提升双循环、学校培训与企业实践双通道、全面提质与重点培优双导向、师德师风与学历技能双提升等师资建设格局，形成上下联动、内外协同、知行合一的发展思路。

（一）增强教师队伍“三念”，适应职业教育新形势

其一，政策引领，引导教师更新思想观念。增强职业教育教师队伍适应性关键在于更新观念，与时俱进。要把政策学习悟在深处。学校要积极组织教师学习最新的职业教育政策，帮助教师更新观念，了解职业教育发展新动态，适应职业教育类型教育新形势，增强职业认同感。要把产业动态学在前处。以企业学院为依托，以岗位需求为导向，以实践能力培养为重点，选派专业教师参加各级骨干教师培训和各类企业专项培训，组织教师赴企业开展教学实践，提升教学技能。要把制度保障落在实处。加强顶层设计，构建教师队伍培训培养、考核评价、激励淘汰机制，打通教师向骨干教师、专业带头人、领军人物发展的通道，为职业学校教师队伍高质量发展提供有力支撑。

其二，名师引导，引导教师树立发展理念。职业学校可以通过名师大讲堂、企业学院培训课堂、校本培训等平台，开展教师素质提升计划，名师培育、参加国家、省、市级名师评审，全面提升教师专业发展、职业规划、政策研究、能力提升等方面的职业素养，引导教师树立忠于事业、珍惜职业、强化专业、终身学习的理念。

其三，典型引路，引导教师坚定职业信念。职业学校可以采取师徒结对、教学经验分享等举措，建立互学互帮机制，实施青年导师制度，制订教师队伍发展规划，引导教师实践出“真师”、历练成“名师”、努力做“大师”。通过典型带动，帮助教师提振信心，坚定职业教育“前景广阔、大有可为”的信念，增强了职业荣誉感和获得感。

（二）提亮教师队伍“三色”，适应人才培养高要求

其一，德技并修，提亮师德“底色”。职业学校要按照“三全育人”要求，职业学校要坚持以德为先，德技并修，提亮师德底色。对照“四有”好老师标准和“四个相统一”要求，做到以德立身、以德立学、以德施教。制订师德师风负面清单，针对师德师风的重点问题和突出问题划红线、定底线。全面推进课程思政，将劳模精神、劳动精神、工匠精神等纳入专业教学中，通过思政教师集体备课等形式，挖掘提炼思政元素，将“育能”与“育人”相结合，实现课程门门有思政，教师人人讲育人，做学生思想上的人生“导师”。

其二，教学并进，提亮师能“本色”。在教师实践教学能力提升方面，学校可以安排教师赴企业“拜师学艺”，促进“教师”和“师傅”的身份认同和高度统一。通过一系列的教学改革，教师变师傅，学生变学徒，课堂变车间，促进了教学相长，让教师真正成为传授学生知识技能“匠师”。

其三，赛训并举，提亮师技“亮色”。在教师教学能力培养方面，要坚持“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”，把技能大赛与教师培养培训结合起来，实现赛训并举，提亮师技亮色。建立大赛选手和指导教师同步遴选机制，实现同选拔、同比赛、同考核。适应升学和职业迁移需求的变化，帮助学生树立终身职业发展的观念，让教师成为学生职业生涯规划和全面发展的“人师”。

（三）提升教师队伍“三力”，适应产业变革快节奏

其一，产教融通，提升教师的专业能力。统筹教师队伍建设发展规划，开展新教师入职培训，骨干教师国培、省培，专业教师双师培训、企业专项培训，落实教师5年一周期全员轮训制度，开辟校企师资双向培养通道，实现企业技师进课堂、学校教师进企业双走进，保证教学内容的先进性、教学时间的及时性、教学方式的有效性和教学场景的真实性，引导教师在企业实践中根据生产、研发、管理等需要获取专业相应的培训证书等。职业学校要积极调研企业的岗位需求、人才需求、技术需求以及专业设置、教学改革、人才培养等建议，落实校企协同育人，为企业发展出谋划策、解压纾困，推动形成产教深度融合、校企紧密合作的发展格局。

其二，校企联通，提升教师的教研能力。按照学校同步区域发展、专业同步产业发展、教师同步企业发展、学生同步岗位发展的思路，建立校企协同育人机制，聘请企业技师、产业教授、能工巧匠担任兼职教师，把教研现场搬到企业，让教研教改更加贴近技术前沿、生产实际和产业需求，实现学生共招、专业共建、学徒共育、质量共评、成果共享，校企全面联通，构建校企命运共同体。

其三，岗课互通，提升教师的创新能力。引导教师向新而行，主动了解行业企业发展动态和职业岗位需求，参与标准制订、专利研发、技术攻关，及时将新技术、新工艺、新材料、新设备纳入教学，将课程标准、技能竞赛和职业技能等级证书的先进标准融入教学，将符合学生学习习惯的创新教法引入教学中来。

四、结语

职业院校教师队伍建设是增强职业教育适应性的关键，也是促进产教融合的重要抓手。职业学校应坚持“三个不适应”问题导向，找准问题症结，对方开药，以师德师风建设为“先手棋”，以教学教研提升为“主渠道”，以教师职业发展为“风向标”，引导教师当好学生全面发展的人生导师、技能匠师、职业人师，打造适应职教发展新形势、产业发展快节奏、人才培养高要求的教师队伍，形成新时代职业教育教师培养培训的高效机制。

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基金项目：第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目《依托企业学院校企共建新能源汽车运用与维修专业课程体系》（课题编号：ZI2021090203），安徽省省级质量工程项目《“职普融通”背景下新能源汽车专业高层次技术技能人才培养模式探索与实践》。