摘要：应用文作为一种工具性很强的文体，承载了解决实际问题的功能。因此，信息提供是否准确，语言使用是否清楚简洁，交代内容是否完整，交际方法是否得体成为了衡量学生习作的重要标准。而高中英语教师需要基于语用知识开展应用文写作的教学实践，以提升学生的语用能力。

关键词：语用意识；高中英语；应用文写作；教学实践

引言

语用意识作为语言学习的重要组成部分，在英语写作教学中扮演着关键角色。高中阶段的学生在应用文写作中常常面临语用错误、不恰当语境使用等问题，这表明他们对于语言运用的意识和能力有待提高。因此，本文旨在探讨如何基于语用意识进行高中英语应用文写作教学实践，以提高学生的写作水平和语言表达能力。通过对相关理论的梳理和实际案例的分析，本文将提出一套切实可行的教学框架，帮助教师更好地引导学生培养语用意识，从而提升应用文写作水平。

1.语用知识对应用文写作的指导意义

语用意识对高中英语应用文写作具有重要的指导意义。首先，语用意识能够帮助学生理解和运用不同语境下的恰当语言表达，使其在写作过程中更加自然地运用英语。其次，语用意识有助于学生准确把握社交交际中的语言规范和习惯用法，从而避免在应用文写作中出现不当或冒犯性的表达。通过培养语用意识，学生能够更好地理解作者意图、读者需求，并在此基础上进行信息组织和表达，提高应用文写作的连贯性和说服力。通过对语用意识的培养，学生可以更好地理解文化背景对于语言使用的影响，使其写作更具跨文化交际能力。因此，在高中英语应用文写作教学中，注重培养学生的语用意识是至关重要的。

2.基于语用知识的应用文写作教学实践

2.1明确交际身份，写好信件开头

在高中英语教学中，培养学生的语用意识是非常重要的一环。特别是在应用文写作方面，明确交际身份并写好信件开头是关键之一。邀请信作为一种常见的应用文体裁，可以作为教学实践的范例。下面我将就如何培养学生的语用意识并在实际写作过程中体现出来进行介绍。

在培养学生的语用意识时，老师可以通过讲解和示范来引导学生理解不同场合下的交际身份和相应语言表达。比如，在邀请信中，学生需要明确自己的身份（比如班级代表、社团成员等），并根据不同情境选择合适的称呼和措辞。老师可以通过举例分析正式邀请和非正式邀请的开头方式，并引导学生思考何时使用哪种方式更为得体。老师还可以设计相关练习来提升学生的语用意识。例如，让学生分组模拟不同场景下的邀请情境，要求他们撰写相应的邀请信。这样能够让学生从实际情境出发，深入理解交际身份对语言表达的影响，并增强他们对于语用知识的运用能力。

在实际写作过程中，学生可以通过以下两篇英文习作展现他们对于语用意识培养后的应用：

习作一：正式邀请

Dear Professor Smith，

I am writing to cordially invite you to be the guest speaker at our upcoming academic seminar. As the president of the student council， I believe your expertise in environmental science would greatly benefit our event. Your presence would not only inspire our students but also enrich the discussion on sustainable development.

We sincerely hope that you can spare some time from your busy schedule to join us on this meaningful occasion. Your valuable insights will undoubtedly contribute to the success of our seminar.

Looking forward to your favorable response.

Sincerely，

[Student's Name]

习作二：非正式邀请

Hey Sarah，

We're throwing a small party this Friday and we'd love for you to come join us！ It's been ages since we last hung out together， and it would be awesome to catch up. There'll be music， food， and great company – what more could you ask for？

Hope you can make it！ Let me know if you're in.

Cheers，

[Student's Name]

通过以上两篇习作，我们可以看到学生们在明确交际身份后，能够灵活运用不同称谓和措辞来表达邀请。这展现了他们对于语用意识培养成果的有效运用。

2.2紧扣主题，实现有效交际

高中英语写作教学实践中，紧扣主题、实现有效交际是非常重要的。在教学过程中，我们需要特别关注语用知识的应用，引导学生在特定的用语环境下进行写作练习。以下是一个例子：

Title： My Summer Vacation

Last summer， I went to the beach with my family. It was a very hot day and the sun was shining brightly in the sky. We had a lot of fun playing in the sand and swimming in the cool， refreshing water. The beach was crowded with people， and we could hear the sound of laughter and music everywhere. We also built a sandcastle， which took us hours to complete. It was so much fun！

In addition to going to the beach， we also visited some historical sites in the area. We went to an old lighthouse that was built over a hundred years ago. The view from the top was amazing， and we could see for miles in every direction. It was a great experience to learn about the history of the place.

Furthermore， we tried some delicious local seafood at a restaurant near the beach. The food was so fresh and tasty that we couldn't stop eating！ The restaurant had a beautiful view of the ocean， and we enjoyed watching the waves while we ate.

Overall， my summer vacation was an unforgettable experience that I will always cherish. I can't wait for the next summer to come so that I can have more adventures with my family.

这篇习作存在一些问题。首先，虽然题目是“我的暑假”，但文章内容却包含了太多与暑假无关的信息，比如描述天气、人群状况等。其次，长句和长段落使用过多，导致表达缺乏条理和流畅性。最后，有些词汇使用不当，比如“refreshing”和“unforgettable”这样的高级词汇并不适合这个写作环境。

在教学中，我们可以针对这些问题进行指导和改进。首先，强调在写作时要紧扣主题，避免添加与交际目的无关的信息。然后指导学生在写作时要注意段落结构和句子长度的合理运用，避免过分复杂和冗长。第三，在词汇选择上要求学生根据具体情境选择恰当的词汇，并避免过度使用高级词汇。

2.3明确表达期望，收尾简洁有力

结尾部分应该避免套路化和模板化的表达方式，而是注重真诚和个性化的结束语。

2.3.1避免套路化模板：学生在写作结尾时，往往倾向于使用固定的套话或模板来结束信件或文章，这样会使得结尾显得缺乏个性和真诚。因此，在教学中需要强调避免使用过于常见、缺乏新意的结尾模板，鼓励学生根据信件或文章的内容和情感状态进行个性化表达。

2.3.2引导学生表达真诚感言：教师可以引导学生在写作结尾时，思考自己的真实感受，并用真诚的语言来表达。例如，可以鼓励学生在结尾部分表达对收信人的祝福、感谢或期待，让结尾更具个性化和情感化。

2.3.3培养多样化的表达方式：教师可以提供多种不同风格和形式的结尾范例，让学生了解到结尾并不局限于固定的模式，可以根据写作目的、对象以及自身情感状态灵活选择合适的表达方式。鼓励学生在写作结尾时使用不同的表达方式，如总结观点、提出建议、表达祝愿等。举例来说，在信件结尾可以使用I look forward to hearing from you soon.或者Best wishes for the future.等。鼓励学生在结尾部分适当地表达情感，比如感谢、鼓励或者祝福。这样能够使得结尾更加真诚和个性化。教导学生在写作结尾时要考虑上下文的衔接，确保结尾与文章主题相呼应，不脱离整篇文章的主旨。老师可以根据学生的实际情况进行多维度的评价，而非固定套路。可以从语言运用、情感表达、观点总结等方面进行综合评定。

2.3.4注重实际应用：通过给予学生大量实际情境下的写作练习，让他们在实践中体会到不同结尾方式所带来的效果和情感输出，从而培养他们对于明确表达期望并收尾简洁有力的能力。老师可以通过真实的信件、邮件范例来分析结尾部分的表达方式，让学生从实际案例中感受到不同表达方式的效果和情感色彩。或者设计角色扮演活动，让学生在模拟写作情境中亲自体验如何在特定背景下进行结尾表达。通过这种方式，学生可以更直观地理解不同表达方式的适用性。鼓励学生参与真实的交流活动，比如与外国友人进行邮件往来或者参与国际交流项目。通过实际操作，能够更好地理解和应用明确表达期望、收尾简洁有力的写作技巧。

结语

在高中英语写作教学中，基于语用意识的应用文写作教学实践对于培养学生的表达能力和实际应用能力具有重要意义。通过本文所提及的教学方法和策略，可以帮助学生更好地理解和运用语用知识，通过引导学生多样化的表达方式，并注重实际应用，可以有效提升学生的写作水平和语言运用能力。

参考文献：

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