摘要：幼儿教育是孩子们的基础教育，孩子们对一切事物充满好奇，但主要活动却是游戏。孩子们活泼、好动、好玩，思维是具体形象的，因此需要生动形象的课程教育，游戏教育便是不二的选择。将幼儿的学习和游戏结合起来，让幼儿们能够在游戏中学习，在学习中玩乐，对于幼儿园教育的探究和持续性发展是很有必要的。

关键词：幼儿游戏；生成课程；幼儿园

游戏在儿童的发展中起着巨大的作用：游戏创造了儿童的最近发展区。幼儿属于学前儿童，游戏对幼儿的身心发展有不可替代的重要价值，它使幼儿的思维逐步摆脱具体的事物束缚，心理机能从低级向高级发展。

一、关注幼儿的兴趣，提供充足的空间

为了满足幼儿需求，教师带领幼儿去户外搭建更大的小球轨道。在此过程中，幼儿遇到了许多问题，交聚于如何增强轨道牢固性，减缓小球的速度上。当幼儿遇到问题时，教师不能直接介入指导，要给幼儿提供充足的思考空间，鼓励幼儿之间相互讨论，并通过多次尝试，寻找更好的办法，获得新经验。孩子对小球轨道的探究有进一步探究的欲望，当孩子遇到困难时，老师没有急于介入，而是给孩子们一点时间和空间，支持幼儿动手动脑寻找问题。孩子们通过观察能迅速发现问题所在，及时调整。在小组回顾时，幼儿能大胆表述探索过程中遇到的问题以及解决的办法，教师用重复、重构的形式帮助幼儿梳理游戏过程，提升经验。

二、游戏后及时分享，总结经验。

教师观察并及时拍摄幼儿在搭建过程中精彩的瞬间或遇到的困难。在分享时，引导幼儿对着图片或视频讲一讲自己是如何让小球不“跑”远的，为什么在旁边加积木……幼儿通过相互分享获得如何增强稳固性的新经验，教师及时梳理与总结。

教师在集中分享时展示出将幼儿近期探索小球轨道的活动照片，孩子们会笑着说：“这是我们上次搭建的，还挺成功的。”以此激发孩子们进一步深入探究的欲望。孩子们在探究螺旋式小球轨道时，教师提供滑梯照片，引导幼儿仔细观察图片，了解滑梯是从中间高处往两侧低处滑下来的。当遇到比较棘手问题时，教师没有直接介入，给予幼儿主动解决问题的机会，使之深刻体会到困难面前不轻易说放弃。或许有时候孩子们需要在游戏中体验焦急、无奈、激动的心情，才会让他们对游戏的感受更加深刻、理解。

三、提供充足的游戏材料，引导幼儿制定游戏计划

幼儿在搭建小球轨道的过程中，需要将多种材料结合使用，这时幼儿需要制定游戏计划，绘制出建构图纸，并画出建构所需要的材料。提供充足的材料，可以让孩子们在游戏中习得更多经验。

教师支持幼儿将自己想搭建阶梯式小球轨道用绘画的方式进行表征，初步感受阶梯式小球轨道的大概模型。在探索中引导幼儿观察支撑积木的位置要与下一层的衔接处连接并排，小球轨道才会更加结实、牢固。

四、观察更加深入细致。

教师对于游戏的观察应该更加深入细致，要通过观察发现每个孩子究竟在学习什么、是怎样学习的。在此基础上，教师才能够选择最适宜的时机和方式来支持幼儿学习和发展。同时也发现，如何通过观察分析，理解和解读幼儿行为背后的意义，这不仅仅是我存在的问题，也是很多教师普遍存在的真实问题，如何解决这个问题值得我们进一步思考。

五、结束语

在本次课程活动中，幼儿在活动中较为自主，探究性强，整个探索氛围较轻松愉快。在探索第一阶段，幼儿想挑战小球轨道从单层逐步向多层轨道的探索，教师通过提问、图文表征的方式支持幼儿明确游戏意图，并及时帮助幼儿在实践中提升经验，为下一次探索奠定良好的基础。在探索第二阶段中，幼儿选择挑战有一定难度的轨道，“怎样让小球拐弯呢？”他们根据自己的兴趣尝试探索直角拐弯轨道，当遇到问题时，教师没有急于介入，时刻秉持者“幼儿在前，教师在后的”原则，在活动中鼓励幼儿结合前期经验解决问题。在探索第三阶段中，幼儿对小球轨道的兴趣越来越浓厚了，想挑战难度更大的螺旋式轨道，教师运用显现作品展示图，以及同伴合作分享的方法，让幼儿感受到即使遇到困难，也不能轻易说放弃，深刻体会到成功的快乐。在探索小球轨道的活动中我充分保护幼儿的好奇心和求知欲，鼓励幼儿大胆探索，敢与创新和尝试，让幼儿享有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

参考文献：

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