摘要：随着信息技术的飞速发展，传统教学模式已难以满足当今中职会计专业的教学需求。雨课堂平台作为一种新型的教学工具，为中职会计专业的教学改革提供了有力支持。本文旨在探析基于雨课堂平台的中职会计专业混合式教学模式，以期提高教学质量，培养出更多适应社会发展需求的高素质会计人才。

关键词：雨课堂平台；中职会计专业；混合式教学模式

随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着从传统模式向数字化转型的过程。传统的教学模式，如“讲授+板书”或“PPT演示+课堂讲解”，已经无法满足学生对于学习个性化、互动性和实时反馈的需求。计专业作为一门实践性很强的学科，要求学生不仅掌握理论知识，还需要具备实际操作的能力。雨课堂作为一款结合线上线下的教学平台，具有资源丰富、互动性强、教学反馈及时等特点，为混合式教学模式的实践提供了有力的支持。在雨课堂平台上，教师能根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，学生可以随时随地访问学习资源，师生之间实现实时互动和反馈。

一、中职会计专业混合式教学模式的优势

混合式教学强调学生的主动参与和自主学习。在线上学习环境中，学生可以自主选择学习内容和学习方式，培养自己的学习兴趣和动力。同时，线下教学通过小组讨论、实践活动等方式，培养学生的合作能力和问题解决能力，进一步提高学生的自主学习能力。混合式教学不仅注重线上学习的个人独立性，也注重线下课堂的合作与交流。在线上平台，学生可以进行讨论和互动，分享学习心得和问题疑惑；而线下课堂则提供了学生与老师以及同学面对面交流的机会，增进了师生之间的沟通与互动，有利于培养学生的团队协作精神和沟通能力。此外，混合式教学将新式教育理念融入其中，有效改变了传统教学观念。在蓝墨云班课等教学平台的支持下，教师的教学设计、教学方式都得到了创新和改进。同时，学生的学习方式也发生了变化，不再是被动的接受知识，而是主动参与到学习过程中来，实现了从“教师主体”到“学生主体”的转变。

二、基于雨课堂平台的中职会计专业混合式教学模式

（一）课前准备

教师需要熟悉雨课堂平台的功能和操作，确保能够熟练使用。然后，根据会计专业的课程内容和教学目标，设计课前预习任务，这些任务包括阅读教材、观看视频、完成在线测试等。同时，教师需要提前在雨课堂平台上创建班级，并邀请学生加入。教师在雨课堂平台上发布课前预习任务，并设定任务的截止时间和提交要求。预习任务包含会计专业的相关知识，例如会计基础知识、会计报表分析等。为了确保学生能够理解任务要求，教师提供详细的说明和指导。学生收到预习任务后，需要在规定的时间内完成。他们通过阅读教材、观看视频、参与在线讨论等方式进行预习。预习过程中，学生可以随时在雨课堂平台上提问，寻求教师的帮助。

（二）课堂教学

在课堂上，教师利用雨课堂平台进行线上教学。通过展示教学课件、播放视频等方式，向学生传授会计专业的理论知识。同时，教师还可以设置在线互动环节，如提问、讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。在完成线上教学后，教师安排学生进行线下实践活动，这些活动包括会计模拟实验、企业实地考察等，旨在让学生将所学的理论知识应用到实践中去，提高他们的实际操作能力。在混合式教学策略中，课堂互动是非常重要的一环，教师通过雨课堂平台发布互动任务，如小组讨论、案例分析等，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的思维能力和解决问题的能力。在每个教学阶段结束后，教师需要对学生的学习情况进行评估，了解他们的学习进度和存在的问题。同时，教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们完善自己的学习方法。

（三）课后巩固和拓展

教师应根据课堂内容和教学目标，在雨课堂平台上布置课后作业，通过雨课堂平台的自动评分功能，教师可以及时了解学生的作业完成情况，并针对学生的问题进行及时的反馈和指导。课后，学生可能仍然会有一些问题或疑惑，教师应利用雨课堂平台的在线答疑功能，为学生提供实时的解答和指导，这样不仅能帮助学生及时解决问题，还加强师生之间的互动和交流。为了帮助学生更好地巩固和拓展课堂知识，教师应在雨课堂平台上提供一些拓展学习资源，如会计相关的案例、实践报告、行业新闻等，这些资源帮助学生更深入地了解会计专业的实际应用和发展趋势，提高他们的专业素养和实践能力。教师还应利用雨课堂平台组织学习小组活动，让学生在一起学习和交流，通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（四）个性化教学

教师在雨课堂平台上传教学资源，如教学视频、PPT、案例等，供学生在线学习，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不受时间和地点的限制。同时，线下教学则可以进行实践操作、小组讨论、教师答疑等活动，以补充和深化线上学习。雨课堂平台通过分析学生的学习数据，如学习时长、学习进度、答题情况等，可以定位学生的薄弱点和优势点，为学生提供个性化的学习建议和资源推荐。此外，学生还可以根据自己的学习需求和兴趣，选择适合自己的学习内容和进度。在混合式教学模式中，教师通过雨课堂平台进行在线答疑、小组讨论等互动教学活动，增加学生的参与度和学习兴趣。同时，学生也可以通过平台向教师提问、与同学交流，形成良好的学习氛围。此外，会计专业注重实践操作能力的培养。在混合式教学模式中，教师在线下教学组织学生进行会计实务操作、案例分析等实践活动，以提高学生的实践能力和解决问题的能力。

三、结语

综上所述，基于雨课堂平台的中职会计专业混合式教学模式是一种具有广阔前景的教学模式。中职会计教师应充分利用雨课堂平台的功能和优势，结合会计专业特点进行教学创新，有效提升中职会计专业的教学质量和效果。展望未来，随着技术的不断进步和教育理念的更新，基于雨课堂平台的混合式教学模式将在中职会计专业教学中发挥更加重要的作用。

参考文献

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[4]肖新花. 基于"两课堂一平台"的混合教学模式构建 ——以广东开放教育会计专科为例[J]. 湖北开放大学学报，2022，42（4）：16-21.

作者简介：

陈梅，1978年10月，女，汉 ，广西桂林，  学历：大学本科，  职称：高级讲师，会计师，研究方向：会计及会计信息化教学，工作院校：广西桂林市旅游职业中等专业学校。