【摘要】高等教育是推动西藏地区社会发展的重要力量，特别是在新发展格局下，师范类专业的发展对提高教育质量和师资队伍素质至关重要。 藏大师范专业应当注重学生核心素养的培养，特别是在新发展格局下，要发挥高等教育在西藏地区社会发展中的作用，为培养具有中国特色社会主义发展新西藏特色的高素质人才做出贡献。因此本论文从高等教育内涵式发展背景下西藏地区特别是西藏大学的师范生的培养需注重的核心素养的培养，以及实践教学的重要性。西藏地区的教育观念需要更新，以适应社会发展的需求。

【关键词】高等教育内涵式发展；西藏教育；师范生

一、问题的提出

西藏教育受经济社会发展的影响，比较内地教育发达地区相对落后。而西藏地区部分教育观念也需要更新迭代以带动经济社会的发展，因此以教育为起点出发，是西藏能够与内地打破信息壁垒融入中国社会在新时代的高速发展的最有效方式。就近些年来，西藏教育特别是高等教育已经得到巨大发展，因此建设具有中国特色社会主义发展新西藏特色的高等教育更是重中之重。建设教育强国是实现中华民族伟大复兴的基础性工程，事关国家发展，民族的未来。习近平总书记在党的二十大报告中对高等教育发展提出了明确要求：“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育的内涵式发展。”高等教育的内涵式发展是我国高等教育当前以及今后很长一段时期的发展道路与发展模式[1]。西藏地区独特的地理环境使教育发展容易受到封闭性和独特性自身因素的影响，西藏地区的院校在协作、人才交流、科研情报交换、采用现代化教学手段等方面无法及时享受到当前最先进的资源。

在高等教育内涵式发展的背景下，培养学生全面发展的核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，氛围文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养[2]。培养学生发展使其具备核心素养首先要加强教师队伍的建设，注重高等教育中师范生的培养。党和国家历来重视教师队伍的建设、特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把加强教师队伍建设作为基础工作，师队伍建设作为基础工作，教师教育类院校及相关专业得到了空前加强，师范生不但要具备中国学生发展的核心素养，作为未来的人民教师，肩负着立德树人的使命。

立足西藏地方，更需要培养适应西藏地区社会发展及教育发展的师范生。近年来，随着社会对教育质量要求的提高，对教师质量需求的持续增长，各师范院校及师范专业注重提高师范生的培养质量。西藏高校本科师范专业作为西藏教育事业生力军培养的主要阵地，应当更加重视师范类专业各级认证标准，主动对照认证标准进行人才的标准化培养。与此同时，国家出台一系列政策，将实践教学作为提高人才培养质量的突破口，实践教学的重要性不言而喻。因此，加强对师范生核心素养的培养，对提升师范生的专业素质有着重要意义，进而提高西藏地区师资队伍的综合素质和专业素养，迎合国家和社会的需求和期望[3]。

二、研究目的及意义

我国进入新发展阶段的背景下，特别是加快构建“以国内大循环为主体，国际国内双循环相互促进”的新发展格局中，高等教育应该发挥什么作用，如何发挥作用值得我们去研究。新的发展背景下，西藏大学作为西藏地区最为重要的高校之一更应当促进自身对高等教育内涵式发展的探索[4]。

教育是一个地区开放发展的重要根基，如果一个地区想要发展提升，那必须以开放包容的心态接纳外界元素，从教育为起点出发，使西藏更加能够融入到祖国及外界精彩纷呈中去。近些年西藏地区的整个教育水平得到了大幅度的改善，如大力推广开展双语教育等。作为西藏大学师范类专业的学生，我们探索西藏教育特别是基础发展的问题，对于自身及学校开设课程做出调整及提升，以便于作为西藏地区后备教师资源能够未来更好的服务社会以促进西藏地区发展。

西藏大学作为西藏地区人才培养的摇篮为西藏地区的教育培养了大批的人才及后备储蓄人才。西藏地区教育存在许多方面的制约，与内地发达地区存在一定差距，目前我国新发展格局的背景，对高等教育提出新的要求，高等教育发展水平的差异是决定经济体能和社会发展能否积累量变以达到质的飞跃的重要机会。西藏大学作为西藏地区的高等学府更要在握新发展格局大力发展高等教育，以藏大的师范专业为例，大力发展师范类学科，以师范类学科的发展辐射带动整个西藏地区教育的发展，缩小与内地教育发达地区的教育差距，使西藏地区教育建设更加现代化，更加适应西藏地区社会经济的发展。

三、总述与调查结论

笔者认为在高等教育内涵式发展的背景下，西藏地区师范生应备一系列核心素养，以适应现代教育的要求，并为地区发展和社会进步做出贡献。这些核心素养可以涵盖以下几个方面：

（一）、教育理论与实践结合能力：

师范生需要深入理解教育学理论，同时具备丰富的实践经验，能够将理论知识有效地运用于实际教学中。这包括教学方法、课堂管理、学生评价等方面的能力。

要提高教育知识与综合实践能力，西藏地区的师范生可以采取以下措施：

1. 深入学习教育理论：师范生应该通过系统学习教育学理论，包括教育心理学、教育方法学等，建立起扎实的理论基础。

2. 积极参与实践活动：参与校内外的实践活动，如教学实习、社会实践等，积累丰富的实践经验，提高实践能力。

3. 加强教育技术应用能力：学习并掌握信息技术在教育中的应用，如教育软件、网络教学等，提高教学效果。

4. 参加教育研究：积极参与教育领域的研究项目，深入研究教育问题，提高解决问题的能力。

与普通师范生相比，西藏地区的师范生可能临一些特殊情况和挑战，如教学资源相对匮乏、教育环境不够完善等。因此，他们需要更加努力地学习和实践，增强自身的适应能力和创新能力，为西藏地区的教育事业贡献自己的力量。同时，他们需要更加关注跨文化交流与理解，以更好地适应多元文化环境。

（二）、跨文化沟通与理解能力

西藏地区具有多元的民族和文化背景，师范生需要具备跨文化沟通与理解能力，尊重和包容不同文化背景的学生，促进跨文化交流与融合。西藏地区高校存在不同民族背景的师范生，为了提高跨文化交流与理解能力，这些师范生可以采取以下措施：

1. 参与跨文化交流活动： 积极参与学校或社区组织的跨文化交流活动，包括文化展示、座谈会、合作项目等，以增进对其他民族文化的了解和尊重。

2. 学习其他民族语言： 在西藏地区，除了以国家通用语言文字普通话作为流通语言，藏民族语言的应用在基层其实更为广泛。师范生可以主动学习藏语，这有助于更深入地了解藏族文化、价值观和传统。

3. 文化培训课程： 学校可以为师范生提供跨文化交流的专门培训课程，教授跨文化沟通技能、文化差异分析等内容，帮助师范生更好地适应多元文化环境。西藏大学在这些方面有其独特的培养方式，例如 安排师范生进行跨文化实地考察和实习，让他们亲身体验和融入其他民族的生活和教育环境，提升对文化差异的敏感性；学校可以建立跨文化交流小组，将来自不同民族的师范生组成小组（三联三进一交友活动），通过小组合作解决问题、共同学习，促进不同文化间的良好互动。

通过这些措施，西藏地区不同民族的师范生可以更好地培养跨文化交流与理解的能力，提高在多元文化环境中的适应性和协作能力。

（三）、创新思维与问题解决能力

现代教育需要创新的教育理念和方法，师范生应具备创新思维，能够发现教育实践中的问题，并提出有效的解决方案。师范生在西藏地区要立足藏族特色，提高创新思维和问题解决能力，可以采取以下措施：

1. 深入了解藏族文化：师范生应当深入了解藏族的历史、传统文化、宗教信仰等方面的特色。通过对本土文化的深刻理解，能够在教育实践中更好地结合当地文化特点，提升创新教育的有效性。

2. 借鉴本土传统教育理念： 藏族有着独特的教育传统，师范生可以借鉴传统教育理念，结合现代创新教育的理念，形成融合创新的教育模式，使之更符合当地实际。

3. 挖掘当地资源：利用西藏地区的自然、文化、社会资源，设计创新性的教育活动和项目。通过将当地特有的资源融入到教学中，激发学生的创造力和问题解决能力。

4. 开展本土问题研究： 鼓励师范生围绕西藏地区的实际问题展开研究，培养他们对本土问题的敏感性和解决问题的能力。这有助于将创新思维应用于实际问题中。

5. 注重生态环境教育： 西藏地区拥有独特的自然生态环境，师范生可以通过生态教育，培养学生对环境保护的创新意识和解决环境问题的能力。

通过将创新思维和问题解决能力与藏族文化特色相结合，师范生可以更好地为当地教育事业的创新与发展做出贡献。

（四）、信息技术应用能力

信息技术在教育中发挥着越来越重要的作用，师范生需要掌握教育技术的基本原理和应用技能，能够灵活运用信息技术提升教学效果。

西藏地区的师范专业学生要提高信息技术应用能力，可以采取以下方法：

1. 参加相关培训课程： 学校可以组织信息技术应用的培训课程，针对师范生的需求进行专门设计，包括基础操作、教学应用、教育软件等方面的内容。

2. 利用在线资源学习：师范生可以利用互联网上丰富的资源学习信息技术知识，包括教育技术博客、在线教程、视频教程等，以提升自己的技术水平。

3. 实践应用于教学： 师范生可以将学到的信息技术知识应用于教学实践中，如制作教学视频、设计教学网页、利用教育软件等，提高自己的实际操作能力。

（五）、教育心理学识

了解学生的心理特点和发展规律，能够根据学生的实际情况制定个性化的教学方案，关注学生的心理健康，促进其全面发展。

（六）、社会责任感与服务意识

作为教育工作者，师范生应当具备强烈的社会责任感和服务意识，关注教育公平与社会公益，为促进地区教育的发展和改善做出积极的贡献。

西藏地区的师范生在投入到社会主义建设中，需要具备以下社会意识和社会责任感：

1. 深刻理解社会主义核心价值观：师范生应当深刻理解和积极践行社会主义核心价值观，包括爱国主义、集体主义、社会公德、法治精神等，树立正确的世界观、人生观、价值观。

2. 关注民生问题： 师范生应当关注社会民生问题，了解并关心西藏地区的经济发展、教育状况、民生改善等方面的情况，努力为改善社会民生贡献力量。

3. 扎根基层，服务社区：师范生应当扎根基层、走进农村和偏远地区，了解基层教育的实际情况，积极参与到社区建设和教育改善中，为当地群众提供更好的教育服务。

4. 维护民族团结：西藏地区涉及多民族地区，师范生应当积极维护民族团结，促进不同民族之间的交流、了解和融合，共同推动社会主义建设事业。

5. 弘扬优良传统文化：藏族有着悠久的优秀传统文化，师范生应当传承和弘扬这些传统文化，将其融入到教育教学中，培养学生的文化自信和民族自豪感。

6. 培养创新意识：师范生应当具备创新意识和创新能力，不断探索教育教学改革的新途径、新方法，为社会主义教育事业注入新的活力和动力。

通过不断的学习并具备以上社会意识和社会责任感，西藏地区的师范生可以更好地投入到社会主义建设中，为实现民族团结、经济繁荣、社会和谐做出积极的贡献。

（七）、批判性思维与自主学习能力

批判性思维和自主学习能力是师范生在教育领域中需要培养的两项重要能力：

师范生可以通过以下方式培养批判性思维和自主学习能力：

1. 多角度思考问题：鼓励师范生从多个角度思考问题，不仅仅接受表面信息，而是深入挖掘问题的本质和多重因素。

2. 引导分析教学案例： 使用真实的教学案例进行分析，让师范生运用批判性思维，评估教学方法的有效性，思考如何更好地应对学生的不同需求。

3. 给予师范生更多的自主学习机会，例如研究性学习项目、个性化学习计划等，培养其自主学习的能力；帮助师范生学会有效的学习策略，包括学习计划的制定、信息检索、笔记技巧等，提高他们在学习过程中的效率和深度；激发师范生的好奇心和求知欲，培养他们主动追求知识的习惯，从而促进自主学习的能力的提升。

4. 参与专业研究和实践：鼓励师范生参与教育领域的专业研究和实践项目，通过实际问题的解决培养其批判性思维和自主学习的能力。同时，帮助师范生养成反思教学实践的习惯，从经验中总结教训和成功，逐步提高自己的专业水平。

培养师范生具备批判性思维，能够对教育问题进行深入分析和思考，同时具备自主学习能力，不断提升自身的专业水平和教育素养。通过这些培养方式，师范生能够更好地应对教育领域的复杂性和变化，提高教学水平，为学生提供更优质的教育服务。

（八）、团队合作与领导能力

师范生需要培养团队合作能力和领导能力的原因如下：

1. 教育工作需要团队合作：教育工作往往需要多个人员之间的协作和配合，尤其是在学校的教学、管理、教研等方面，团队合作是提高工作效率和质量的重要保障。

2. 学生需要团队合作：教育的目标是培养学生的综合能力，团队合作是学生综合能力培养的重要途径，师范生需要先行示范。

3. 领导能力是教育工作的重要组成部分：师范生将来可能会担任学校领导、班级主任、教研组长等职务，需要具备一定的领导能力。

总的来说，西藏地区师范生特别是西藏大学的师范生在高等教育内涵式发展的背景下，应当全面发展自身素养，不仅要有扎实的专业知识和技能，还要具备人文关怀、社会责任和创新精神，为地区教育事业的繁荣和发展做出应有的贡献。

参考文献

[1]刘国瑞.中国共产党高等教育思想的发展逻辑与历史贡献——基于党执政以来的理论发展与政策实践的研究[J].中国高教研究，2021，（05）：11-21.

[2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016，（10）：1-3.

[3]刘莉.师范类专业认证背景下西藏高校本科师范专业实践教学现状研究[D].   西藏大学，2020.

[4]尼玛次仁.在系统方法的指导下推进西藏高校“两课”教育[D].西南师范大学，2002.

【基金项目】西藏大学外国语学院科技创新基金项目《高等教育内涵式发展背景下师范生核心素养提升研究--以西藏大学师范生为例 》（项目编号：2023XCX037）

作者简介：姓名 龚彦霖（出生2003年4月21日），性别 女，民族 汉族，籍贯（云南省-大理市），学历，本科在读，研究方向 高等教育内涵式发展，师范生。