摘要：在新时期下，小学语文教育教学实现了全面的改革，已有越来越多的教师会通过信息技术的应用促进小学语文教学的创新发展。目前，如何有效地将信息技术融入小学语文教学已成为教育行业关注的热点问题之一。对于广大语文教师而言，应当全面分析小学语文教学特点，探讨小学语文教学与信息技术融合的路径，以此全面推进小学语文教学的现代化、数字化发展。

关键词：核心素养；小学语文；信息技术；融合路径

引言

核心素养视角下的小学语文学科与信息技术高度融合与发展，能够有效实践进一步扩展语文学科教学形式和教学风格，加快核心素养培养效率以及营造良好学习氛围等价值。因此需要老师能够有效把握好信息技术融入的具体策略，以此来有效解决小学语文学科教学发展存在的各种问题。

1小学语文教学与信息技术融合的作用和价值

1.1促进教学方法的创新

信息技术为语文教学提供了更广泛、更立体的教学资源，通过多媒体、网络等技术手段，教师可以引入生动丰富的教学资源，包括图片、音频、视频等，使学生在感知世界、理解知识的同时更具参与感和兴趣，这种多媒体辅助教学的方式，使得语文教学更具生动性，有助于激发学生学习的主动性。语文教师还可以利用电子白板、在线互动平台等工具，更灵活地组织课堂教学，实现个性化教学目的。学生能够在互动中分享观点、展示作品，促使课堂更具活力，这种互动性质的教学方法有助于培养学生的合作意识、沟通能力，进而提升语文素养。除此之外，信息技术融合也有助于教师更好地了解每个学生的学习状态和需求，有针对性地进行教学，从而更好地满足学生多样化的学习需求，提高每个学生的学习效果。

1.2可以调动学生学习兴趣

小学生正处于对世界充满好奇心和求知欲的年龄阶段，他们对新奇事物充满敏感性，热衷于探索未知领域，信息技术的引入为满足这一特点提供了丰富的可能性。教师利用多媒体资源进行教学，可以激发小学生对于语文学科的浓厚兴趣，图文并茂的教材、音频视频的呈现方式更贴近小学生的感知方式，使得学习变得更加生动活泼，不仅打破了传统教学的单一性，更符合小学生好奇心强、视觉和听觉等感官敏感的特点，使学习过程更加有趣。小学生天性好动，喜欢参与互动，所以教师还可以借助信息技术，组织互动性教学活动，激发学生的积极性。

2小学语文教学与信息技术融合的问题

2.1教学观念有待转变

将小学语文教学与信息技术有效融合，对教师专业素养和教学能力有着极高的要求。就目前来说，虽然有部分教师重视小学语文教学的数字化、信息化发展，但就实际而言，其自身的教学观念仍然未能全面转变，导致小学语文教学与信息技术融合存在一些不足，难以充分发挥信息技术的应用优势。与此同时，一些教师缺乏对信息技术的系统了解和应用能力，对于如何将信息技术有机地融入语文教学中还存在困惑，在教学中往往会因为过多地应用信息技术而忽略传统教学，无法实现数字化教学模式与传统教学模式的融合，影响着课堂教学质量。

2.2融合方式有待创新

在当前小学语文教学中，还存在信息技术与语文教学融合方式有待创新的问题。在实践中，有部分教师在应用信息技术时还多以简单的工具使用为主，如使用电子课本、播放教学视频等。这种融合方式虽能为教师提供多样化的教学思路，为学生提供更多的教学资源和多媒体展示，但仍然停留在传统教学模式的延伸上，没有真正实现信息技术与语文教学的深度融合。

3基于核心素养的小学语文教学与信息技术融合路径

3.1信息技术的合理使用

信息技术和多媒体设备的使用弥补了传统灌输式和老师黑板板书、口头讲述教学的教学问题和不足缺陷，同时也能够充分的利用多样化的教学资源以及教学内容形式来祝学生能够加深对于课文文本的理解，以及形成具体化和形象化的文本认知，加深学生对于不同类型文章，特别是描述景色型文章的深刻理解和感悟，从而更好地推动学生对于各种类型写作手法以及情感描绘技巧等各项内容的理解和认知，对于学生核心素养以及德育教育等各项内容的培养起到重要的技术支撑和发展的推动。例如，在学习《鸟的天堂》这篇文章的过程中，老师可以在预习阶段将本篇文章关于巴金先生文章的创作背景，以及本篇文章的主要教学重点以微课的形式上传到网上教学平台，让学生能够在预习阶段就能通过老师所提供的微课内容来进行针对性预习和把握文章的主体脉络架构，从而提高学生的课前预习准确性以及良好的预习习惯的培养。老师也能够通过学生在预习阶段网上交流以及练习完成的情况来作为课堂开展的重要参考依据。并在课堂上充分的利用与本篇文章以及作者有关的视频，图片等资料，来帮助学生更好地理解南国初夏水乡“巨大的榕树、鸟语花香”等水乡美景。让学生们能够通过视觉和听觉的多感官刺激来进一步加深作者对于南国初夏水乡美景的情感共鸣和体验，帮助学生更好感受到祖国大好河山的壮丽和多样性，进一步培养和增强学生的爱国主义情怀以及热爱环境的意识培养。

3.2教学情景创设和问题引导

情景教学模式能够有效匹配语文学科教学多样化的教学模式，同时也能够进一步提高和发挥现代化信息技术的功效和教育价值。例如在学习《北京的春节》这篇文章的过程中，老师首先将本班学生划分为能力层次相当的学习小组，并结合本篇文章来进行设计任务清单“和本篇文章以及自身的生活经验来分析北京春节有哪些特色？我们国家在过年时会有哪些风俗习惯？你们在春节的时候遇到过哪些有趣的事情？”通过组织学生开展小组合作间的互动交流以及查阅有关的文献资料的方式，来推动小组成员之间的分配任务以及共同完成老师安排的任务清单，并最后由各小组代表来分享本小组对于文章的具体解读思想以及成果。同时不同学生对于春节的习俗理解存在一定的差异性，因此需要老师能够充分的利用网上教学平台所提供的各种教学资源来总结不同学生的想法，并在学生讨论以及总结环节的过程中播放关于春节有关的音乐以及视频，以营造积极活跃的教学情境和进一步加深学生对于传统节日的理解和认可。

3.3提升教师个人素质

提升教师个人素质将语文教学和信息技术深度融合，是以教师的教学理念为主导，因此首先要提升教师的个人素质。教师不仅要具备人文素养，了解熟悉小学语文教学内容，还要具备丰富的信息应用技术，可以根据自己的教学设计，制作教学课件，使教学内容通过立体呈现的方式，让学生轻松理解教学内容，解决教学难点问题。教师还要洞悉学生心理，在信息技术运用过程中，要把握好分寸，让学生对教学内容留下深刻影响。教师在备课时，要从小学生心理出发，科学应用信息技术弥补传统教学中存在的不足，避免过度运用造成审美疲劳。因此，教师要养成爱学习的好习惯，通过自学和培训等方式提升自己的职业能力。

结束语

在新时代下，将小学语文教学与信息技术融合是推动语文教学改革的重要举措，也是培养学生核心素养的关键路径。在实践中，教师应主动学习，不断提高自身教学能力和信息素养。此外，教师应当全面了解学生学情，根据教材内容合理选择信息化手段，通过多媒体技术、3D技术、微课教学、学习平台等多种技术手段的应用，丰富语文教学内容，创新语文教学活动，激发学生学习兴趣，促进学生核心素养发展。

参考文献

[1]吴奕洵.核心素养视域下的小学语文信息化教学策略研究[J].教育信息化论坛，2023，（16）：36-38.

[2]刘春园.核心素养视域下小学语文教学的实践研究[J].学周刊，2022，（26）：3.

[3]史彩霞.核心素养视域下小学语文信息化教学的实施路径思考[J].今天，2022，（11）：0109-0110.

课题备注：《小学信息技术与学科教学整合模式研究》，被批准为长春市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题，证书编号为JKBLX20231188。