摘要：随着当前教育革新的持续进展，幼儿教育逐步成为教育机构关注的焦点。在新的教育环境中，有效整合户外自由玩耍至教育实践显得尤为关键。通过开展户外自由玩耍活动，可以提升幼儿的自我学习能力，培育幼儿优秀的学习习惯，从而促进其全面发展和创新思维的形成。兴趣是学习的最佳动力源泉，户外自由玩耍无疑是幼儿极其喜爱的活动形式，能有效激发他们的学习热情，对其未来成长具有积极影响，教育工作者应当采取有效措施，鼓励幼儿参与户外自由玩耍，以此培养他们的优良学习态度。

关键词：自主游戏；幼儿教学；学习品质

引言

在我国教育体系日益完善的背景下，终身学习和素质教育受到越来越多人的重视。2012年9月，教育部发布了《3-6岁幼儿学习与发展指南》，其中强调了对幼儿学习素质的重视。幼儿教育领域的权威，李季湄教授，在深度分析《指南》时指出，学习素质是关乎学习的根本能力，对孩子的即时和未来教育生活影响深远。

一、户外自主游戏的特点

在0至3岁这一关键成长期内，幼儿主要活动场所通常是家庭，且绝大多数游戏活动都在室内进行，限制了他们对自然世界的了解以及适应集体生活的能力。幼儿园中的户外自主游戏以其开放性、灵活性、随意性和扩展性而著称，这类活动允许幼儿与大自然进行互动，通过与周围环境的互动拓展他们对自然的了解，也让他们感受到更多的社会信息，从而丰富他们的生活体验。户外游戏给予了幼儿更多的自主权，他们可以根据个人兴趣选择和探索游戏，通过与伙伴的互动来加强社交技能。在自发创新游戏的过程中，幼儿的创新和创造性思维也得到了促进，使得游戏的教育效果更加显著。在户外自主游戏中，混龄互动较为普遍，这种互动打破了传统教育模式的限制，增强了幼儿的交流和沟通能力，并促进他们社会性人格的良好发展。

二、户外自主游戏中培养幼儿学习品质的现状

户外自主游戏对于培育幼儿的积极学习特质具有显著效果，而传统幼儿园教育往往未能充分关注这一点，仅仅聚焦于幼儿的健康状态、行为表现以及服从性。幼儿正处于充满活力且喜爱动作的成长阶段，教育者应当采取恰当的策略，激发幼儿对游戏的兴趣，并鼓励他们自由而大胆地参与游戏活动。因此，教育者的职责包括对幼儿学习品质的培养给予足够的重视，并运用恰当的方法促进其发展。教师必须深入理解学习品质的内涵，引导幼儿形成良好学习品质。良好的学习品质不仅涉及学习能力的提升，而且更重要的是形成积极的学习态度。与学习能力相比，正确的学习态度显得更为关键，这是教育者应当着重关注的方面。

三、幼儿园户外自主游戏中培养幼儿学习品质的策略

（一）教育活动由室内走向室外

将幼儿教育活动由室内转向室外，可更好地满足幼儿发展的需求。户外自主游戏不仅加深幼儿对生活的认知，还有助于培养基本生活技能，激发对学习的兴趣，同时帮助幼儿形成积极乐观的心态。传统室内游戏教学限制了幼儿的活动空间，制约了其言语和肢体动作的自由表达。因此，将游戏教学活动迁移到户外，可使幼儿在更自由的环境中发展，释放天性，促进身心健康。

以模型建造为例，户外活动不仅提升了幼儿的动手能力，还激发了想象力和创新意识。通过观察自然界，幼儿可自主调整模型结构，例如为昆虫建造房屋，这样的活动促进了幼儿自主探究能力的发展。教师在活动中确保安全，明确幼儿的主体地位，通过分组合作，进一步培养幼儿的社会交往能力和团队协作精神，从而全面提升幼儿的综合素质。

（二）让幼儿创造游戏，培养良好学习品质

教育工作者应鼓励幼儿主动参与户外自主游戏活动，并允许他们自行设计游戏，通过仅提供必要的指导，孩子们能够利用他们的自主性来发明游戏，有效促进他们的创新能力发展。在户外游戏中，幼儿的主动探索本质上是一种天然的倾向，因为他们在这个年龄阶段自然倾向于活跃地运动和对游戏的热爱。因此，教师的角色转变为创设一个多元化活动的游戏环境，以此来发展幼儿的多方面技能，并促进优秀学习品质的形成。由于幼儿具有丰富的想象力和活泼的思维，有助于他们高效地吸收新知识，促进良好学习习惯的培养。

为了培养幼儿的观察力和探索自然的兴趣，促进幼儿的创造力和问题解决能力，加强幼儿的物理活动和团队协作能力，教师可以设计“自然探索背包”的活动，为每个孩子准备一个小背包，放入放大镜、彩色笔、小本子、透明胶带、小塑料袋以及简单的图解说明书，展示如何安全探索自然。在户外活动开始前，教师与孩子们一起讨论自然环境中可能遇到的东西，比如不同种类的树叶、昆虫或石头，注意提醒孩子们注意安全，不要触碰可能有害的植物或昆虫。教师需要给每个孩子一份“探索任务清单”，上面列有他们需要寻找的自然物品，如特定颜色的树叶、形状独特的石头等。然后，孩子们带上自己的探索背包，自由在指定的安全区域内探索，寻找任务清单上的物品。他们可以使用放大镜观察细节，用小本子记录观察到的有趣现象，或用透明胶带粘贴小物品制作自然日记。探索结束后，回到室内，孩子们轮流展示他们找到的物品和记录的观察。教师可以引导孩子们讨论他们发现的自然之美，以及在探索过程中遇到的任何问题和他们是如何解决的。教师要鼓励孩子们使用他们收集的自然物品制作艺术作品，如叶子拼画、石头彩绘等，进一步发挥他们的创造力。

（三）关注游戏趣味与幼儿语言表达能力

幼儿行为活跃且渴望自由，在初次参与户外活动时，他们往往难以专注，这影响游戏教学的预期成效。在这种情况下，教育者需依据幼儿的具体反应，设计有针对性的策略，更有效地吸引他们参与游戏，并利用游戏活动对其性格进行积极塑造。教师应激发幼儿对学习的热情和兴趣，帮助他们在户外游戏中培养良好的学习习惯，从而顺利实施教学方案，确保幼儿在身心上都能获得益处。在实施户外自主游戏的同时，教师还应重视提升幼儿的语言能力，将游戏化学习策略整合进教学流程，最大化游戏在教育中的实际效用。幼儿的智力和语言技能仍在发展阶段，他们可能会面临学习进度缓慢或效果不佳的问题，教育者需要根据幼儿的个性化需求，设计具有针对性的教学方案，并采取分步实施的户外游戏教学方法，促进幼儿语言表达能力和自我探索意识的增强。

四、结语

综上所述，游戏是幼儿成长不可或缺的重要活动，不仅能促进幼儿身心健康发展，还能为幼儿教育提供良好的契机。幼儿园教师应充分认识到户外自主游戏对幼儿综合素质培养的价值，积极创设条件，引导幼儿在游戏中学习、探索和成长。

参考文献

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