摘要：流行演唱教学是高校艺术教育的重要组成部分，如何将课程思政有效融入其中值得深入探究。文章从教学内容、教学方法、实践活动、评价机制等方面提出了流行演唱教学融入课程思政的路径，包括挖掘歌曲思政元素、设计思政引导教学方法、开展内化思政的实践活动、建立思政导向的评价机制等。同时，文章还从师资队伍建设、教学管理制度完善、教学督导评估、校园文化环境营造等方面，提出了相关保障措施。这为推动流行演唱教学与课程思政的融合提供了思路和方法。

关键词：流行演唱教学；课程思政；融合路径；思政元素；育人职责

近年来，高校全面推进课程思政建设，将价值塑造、知识传授与能力培养相融合，成为教育教学的重要任务。2023年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，系统阐述了课程思政的总体要求、建设内容与实施路径，为各高校推进课程思政教学提供了根本遵循。流行演唱作为高校音乐专业的重要课程，在培养学生演唱能力的同时，也肩负着塑造学生正确价值观念的育人职责。因此，探究流行演唱教学与课程思政的有机融合，对提高思想政治教育的针对性和亲和力、实现知识传授与价值引领具有重要作用。

一、课程思政与流行演唱教学概述

（一）课程思政的内涵与目标

课程思政是指将思想政治教育融入高校各类课程教学之中，实现显性教育和隐性教育相结合，全员全过程全方位育人。其目标在于发挥各类课程的思政教育功能，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程思政建设强调挖掘提炼专业知识中蕴含的思政元素，充分利用课堂主渠道，创新思政工作方式方法，既传授知识技能，又塑造理想信念、涵养道德品行，努力构建全员、全过程、全方位育人格局。

（二）流行演唱教学的特点与现状

流行演唱教学是高校音乐专业的重要组成部分，旨在培养学生掌握科学的演唱技巧，提高演唱表现力，培育健康向上的审美情趣。教学内容紧跟时代脉搏，选材广泛，涵盖流行音乐的各种风格流派。教学方法灵活多样，重视师生互动、小组合作和个性化辅导。然而，当前流行演唱教学也面临一些问题和挑战，如部分歌曲内容低俗、教学中重技巧轻内涵、实践环节与育人目标脱节等。为进一步提升流行演唱教学质量，必须坚持立德树人根本任务，加强课程思政建设，推动专业教学与思政教育深度融合，实现教书育人、润泽心灵的育人功效。

（三）二者融合的必要性与可行性分析

流行演唱教学与课程思政的融合既是必然要求，也具有现实可行性。一方面，作为音乐学专业人才培养的重要环节，流行演唱教学承载着传授专业知识、提升艺术素养、陶冶思想品格的使命，与课程思政的目标高度契合。流行音乐与当代大学生的生活联系紧密，蕴含丰富的思想内涵和情感体验，是开展思政教育的沃土。另一方面，相关政策文件为二者融合提供了制度保障，教育部等部门出台系列举措，推动课程思政在艺术教育领域落地见效。高校普遍重视美育与德育相结合，积极探索课程思政的实现形式，思政元素有机融入专业课堂的氛围日益浓厚。

二、课程思政融入流行演唱教学的路径探究

（一）教学内容的思政元素挖掘

流行演唱教学要发挥育人功能，精心选择积极向上、导向正确的歌曲作为教学内容，优先选用歌颂祖国、赞美劳动、弘扬真善美的作品，这些歌曲蕴含丰富的爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等思政内容，在潜移默化中影响学生的价值取向。教学中应重视对歌词内涵的深入剖析，引导学生领悟歌词中所蕴含的思想、情感和意境之美。例如，在教唱《我和我的祖国》时，引导学生思考“一条大河波浪宽”背后的家国情怀，“一条大河天上来”折射的开拓进取精神，引领学生树立文化自信。系统梳理不同时期、不同风格歌曲的创作背景、历史语境，将其与中华民族的奋斗历程、伟大成就紧密结合，能够激发学生的爱国热情，坚定文化自信。在教学《在希望的田野上》《走进新时代》等歌曲时，介绍不同历史时期我国的发展变迁，引导学生感悟歌曲背后的家国情怀和使命担当，增强“四个意识”，坚定理想信念。

（二）教学方法的思政引导设计

流行演唱教学要创新教学手段，增强思政教育吸引力和感染力，因材施教地设计教学方法，融入课程思政。运用案例教学法，将优秀歌手的成长事迹融入课堂，引导学生在欣赏大师风采的同时，感悟他们的爱国情操、敬业精神和高尚品格。例如，在教唱《我爱你中国》时，讲述叶佩英的感人故事，引导学生继承和弘扬老一辈艺术家的爱国奉献精神。借助情景教学法，创设与歌曲内容相契合的特定情境，使学生身临其境产生情感共鸣，加深对作品思想内涵的理解和价值观的认同；在教学《唱支山歌给党听》时，利用多媒体播放脱贫攻坚纪录片，引导学生领会全心全意为人民服务的根本宗旨。采取讨论式教学，围绕歌曲涉及的重大主题、热点问题组织研讨交流，鼓励学生畅所欲言，在平等、互动的探究氛围中提升思辨能力，加深对国情社情的认识，形成正确的人生观、价值观。以学唱《国家》为例，可围绕“青年的家国情怀”主题交流讨论，引导学生将个人理想自觉融入民族复兴的时代洪流。

（三）实践活动的思政内化强化

流行演唱教学要创新方式方法，充分利用各类实践活动平台，让学生在丰富多彩、生动鲜活的实践体验中坚定理想信念，提升道德修养，实现思政教育内化于心、外化于行。精心组织以歌咏党、歌咏祖国、歌咏人民为主基调的主题演唱比赛，引导学生在演唱实践中传承红色基因，弘扬时代主旋律，培育积极向上的审美情趣，提升志存高远、追求卓越的精神境界。积极开展学生志愿服务，组织学生深入社区、学校、敬老院等演出，用动听的歌声传播真善美，用实际行动践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，在服务他人、奉献社会的过程中升华自我，增强社会责任感。有计划地安排学生参与社会实践调研，以课题为导向深入基层一线，运用专业所学服务地方发展，在认识国情、联系群众的过程中砥砺意志品质，强化为党为国为民的使命担当。组织学生参加“三下乡”实践活动，通过采风、调研、演出等形式宣传党的惠民政策，讴歌新时代人民群众的美好生活，在与群众交流互鉴中加深对国情民意的认识，自觉将个人理想融入国家富强、民族复兴的时代洪流。

（四）评价机制的思政导向建立

流行演唱课程要落实立德树人根本任务，建立科学合理的评价机制，充分发挥评价的导向作用，促进学生德智体美劳全面发展。制定科学的评价标准，将学生的思想品德、学习态度、实践表现等纳入考核范畴，引导学生重视自身综合素质提升。流行演唱课程考核可将平时的课堂表现、演唱实践、志愿服务等计入总成绩，设置相应的思政考核指标，引导学生在学唱练唱中自觉传承爱国主义精神，弘扬社会主义核心价值观。采取教师评价、学生自评、学生互评相结合的多元评价方式，突出学生主体地位，引导学生树立正确的自我认知和评判标准，用发展的眼光看待自己，提升自我管理、自我教育、自我提升的意识和能力。在评价过程中，教师注重发掘学生闪光点，及时表扬鼓励，增强学生自信心和成就感。同时，建立评价结果运用机制，树立先进典型，宣传优秀事迹，以榜样力量激励后进，营造比学赶超、共同进步的良好氛围。针对后进生，深入开展思想教育、学业帮扶、心理辅导，精准施策，因材施教，千方百计帮助其进步，实现全员育人、分类施教，让每一名学生都能享有接受良好教育的机会，促进学生全面发展。

三、流行演唱教学融入课程思政的保障措施

（一）加强师资队伍建设，增强教师课程思政意识与能力

统筹规划、系统推进师资队伍建设，将增强教师课程思政意识和能力作为重点任务，纳入教师发展全周期。加强教师政治理论学习，创新学习形式，提高学习实效，引导教师树立正确世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，提升政治素养。开设课程思政专题培训，邀请思政专家、优秀教师开展经验分享，组织教学沙龙、研讨交流等活动，提高教师挖掘专业课程思政元素、设计融入方法的意识和能力。鼓励教师积极参与课程思政教学改革，支持其开展教学研究，在实践探索中不断创新思政教学模式。加强师德师风建设，引导教师坚持言传身教，以德立身、以德施教，自觉做先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。建立科学的教师评价体系，将课程育德效果作为教师考核的重要内容，将政治表现、育人实绩作为教师职称评聘、岗位晋升的重要依据，充分调动广大教师投身课程思政建设的积极性和主动性。

（二）完善教学管理制度，将课程思政融入教学全过程

完善顶层设计，制定科学合理的课程思政教学管理制度，将其纳入学校整体教学管理体系。在人才培养方案修订中，充分体现课程思政理念，优化课程体系，科学设置思政课程和专业课程比重；在教学大纲和教案中，明确思政教育目标要求，将课程思政有机融入教学设计各环节。健全教学组织管理，成立课程思政教学指导委员会，加强教学运行管理，明确思想政治理论课、公共基础课、专业教育课等不同课程的思政建设任务，促进课程思政与思政课程同向同行，形成协同效应。加强过程管理，将课程思政作为日常教学督导、同行评教的重要内容，及时了解课程思政教学进展情况，总结推广典型经验，发现并纠正问题偏差。完善教学评价体系，突出德育实效，将课程思政教学成效纳入学生评价指标体系，引导学生关注自身综合素质发展。优化教师评价机制，在教师业绩考核、职称评定中设置课程思政考评项目，提高课程思政在教学评价中的比重，突出教师立德树人实绩，激励教师积极投身课程思政改革。

（三）强化教学督导评估，建立科学的教学质量监控体系

强化教学督导评估，将课程思政建设纳入督导评估重要内容。成立由学校领导、职能部门负责人、思政课教师、专业课教师、学生代表等组成的督导评估委员会，制定科学的评估方案，采取多种方式开展全方位、全过程督导检查。通过随堂听课、查阅教学文件、召开师生座谈会、问卷调查等形式，深入了解各专业课程思政教学进展情况，重点督查课程思政元素挖掘、教学设计、教学实施、实践活动开展等情况。针对督导评估中发现的问题，及时反馈、跟踪整改，对课程思政建设成效突出的单位和个人予以表彰奖励。同时，建立科学的教学质量监控体系，完善教学质量评价标准，优化课堂教学评价、学生评教、教师评学等评价指标和方式。将课程思政教学成效纳入人才培养质量评价和专业认证的重要指标，引导教师重视教学质量，推动其不断更新教学理念，改进教学方法，提升育人能力。加强教学反馈，及时总结经验做法，发现并解决教学中存在的困难和问题，形成数据分析报告，为教学决策提供参考。强化评价结果运用，将督导评估、教学质量考核结果作为校院两级教学工作考核、专业调整、资源配置的重要依据，促进学校人才培养质量不断提升。

（四）营造良好校园文化环境，发挥环境育人功能

高度重视校园文化建设，充分发挥环境育人功能，将社会主义核心价值观融入校园文化之中。制定校园文化建设规划，加强顶层设计，突出育人导向，构建体现学校办学理念、凸显专业特色的校园文化体系。挖掘学校发展历史中的红色基因，讲好学校的奋斗故事，弘扬优良校风学风，激发师生爱校荣校情怀。加强校园景观文化建设，立足流行音乐特色，创作体现爱国主义精神、展现时代风貌、传递社会正能量的校园歌曲，在潜移默化中引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观。充分利用重大时间节点，开展丰富多彩、寓教于乐的校园文化活动，如开展“唱响爱国旋律”歌咏比赛、“走进新时代”创作演唱会等，引导学生在参与体验中感悟思政内涵，提升艺术修养，内化价值追求。大力培育优秀校园文化成果，搭建展示平台，创新传播形式，扩大影响力和辐射面，发挥示范引领作用。同时，加强网络文化建设和管理，营造积极健康的网络环境，传播先进文化，坚持网上网下同步，构建全方位、全过程的育人氛围，促进学生全面发展。

四、结语

流行演唱教学与课程思政的融合是一个系统工程，需要从多方面协同推进。一方面，教师要提高思想认识，将课程思政融入教学全过程，在潜移默化中引导学生树立正确价值观；另一方面，高校要加强顶层设计，健全体制机制，为课程思政创造良好环境。课程思政建设是一项长期任务，需要在实践中不断总结经验，改进方法。只有师生共同努力，久久为功，才能不断提升流行演唱教学的思政育人成效，为培养德艺双馨的社会主义建设者和接班人作出应有贡献。

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