摘要：在这个信息技术飞速进步的时代，“互联网+”的教育新模式应运而生，这种教育与互联网的深度结合推动了传统课堂教学方式的革新。随着我国对外贸易规模不断扩大，商务英语作为国际商务活动中必不可少的工具和手段，其重要性日益凸显。商务英语与普通英语有所区别，它更加强调实践和专业的需求。因此，将大数据技术融入商务英语教学改革中势在必行。本文探究大数据技术背景下数字化商务英语的教学模式创新途径，旨在促进商务英语教学效果的提升。

关键词：大数据技术；数字化商务英语；教学模式

伴随着时代进步和变迁，出现了大量高质量的数字化教学和课程资源，传统的商务英语教学和学习方式已经无法完全满足学生作为学习主体的多样化需求。当前，商务英语专业人才的知识和技能需求变得越来越多样化。通过分析大数据时代商务英语专业的发展趋势，本文探讨了如何建立商务英语资源库，并充分利用先进的云平台技术作为支持，以构建高质量的资源平台，并进一步促进数字化商务英语教学模式的创新。

1.大数据背景下商务英语课堂教学的特点

1.1教师处理个人信息的能力是确保课堂教学质量的重要因素

考虑到互联网和数字媒体技术的不断发展，提升商务英语教师在信息处理方面的能力变得越来越紧迫和至关重要[1]。由于学生是课堂学习的核心参与者，教师不能仅仅依赖传统的讲授方式来灌输知识，而应更多地利用网络资源来组织课堂活动和促进学生的认知进程。移动终端的普及使传统课堂教学模式发生了深刻变革，也为商务英语教学提供了新的契机。在这种互动性和个性化特质显著的移动学习环境里，教育工作者应当持续更新自己在计算机领域的知识，从而提高信息传递、吸纳能力，并形成计算机思考模式，同时也需要借助新媒体丰富课堂教学内容，提高教学效率。因此，在研究数字化商务英语的教学方法时，通常采用图文结合、音画融合的方式来激发学生对知识的连接、记忆和内部化。

1.2数据思维是推动课程进程的重要因素

为了培养具备创新思维的国际专才，并推动商务英语专业的教育建设与课程结构的革新，教育工作者必须拥有大数据思维模式。从大数据分析的角度来看，教师需要熟练地收集来自各种在线系统的学生学习反馈数据，因为这些海量的数据主要揭示了学生的学习态度、学业进展、关心的焦点以及他们的思考习惯等方面的信息。教师在进行商务英语教学之前，首先需要进行全面的规划和合理的部署，在教学过程中不仅要积极地完成各种具体的教学任务，还需要持续地创新教学改革的各种方法和手段。在构建教学模式的过程中，教师必须深入考虑学生的差异性和教学内容，同时也要思考如何运用大数据思维来进行教学活动，并确定具体应采用的信息工具[2]。同时也应充分考虑课堂教学质量评价标准及相关指标要求。更明确地讲，需要合适的课堂描述方法、明确的教学目标以及合适的时间安排，同时要预测和细化教学步骤。

2.大数据背景下商务英语专业的发展趋势

2.1课程改革需求

与传统的教育方式不同，智慧教育和数字化教学正日益得到广泛地应用，并且教学方法也展现出多元化的发展方向。

第一，课程资源正在进行数字化的转变。从最初仅使用实体教材，到多媒体平台的出现，再到网络直播以及微课视频的实际应用，以及现代教育平台如学习通和知识中心，这些都在某种程度上打破了时间和地点的限制，有效地提升了学习资源的运用效率，从而为学生提供了更为广泛的自主学习场所。随着互联网技术的不断发展，越来越多的人开始借助网络进行学习，云学习作为一种新兴的教学理念也应运而生。特别是为那些在课堂上表现不积极的学生提供了一个与教师互动和交流的场所。教学模式改革的一个重要方面是教学内容的持续更新。在新信息时代，学习内容的更新速度更快，学习者可以利用各种云计算平台来挖掘他们的专业知识，从而丰富自己的知识储备。

第二，模拟的实际操作课程。尽管在商务英语专业中，实践训练受到了更多的关注，但很多商务英语专业的学生主要是为了通过考试，他们在商务交流和谈判技巧等方面很少有实际操作的机会。如今，模拟实践课程的应用日益增多，如在大学环境中模仿真实商务场景，而企业课程也为学生提供了丰富的实践练习内容，这确保了学生的学习不只是基于实际教材，还能与新时代的商务英语趋势保持同步[3]。

2.2完善基础设施，充分利用教学资源

一个先进的教育体系必须装备与其相适应的现代教学工具，比如幻灯片、投影仪、多媒体工具和互联网资源等。这些基础设施能够让商务英语的教学变得更为流畅、直接和高效，同时也能极大地激发学生的学习热情。尽管目前各大学都设有多媒体教室，但由于教室数量有限且维护不够及时，很多这样的教室并没有得到充分和高效地使用。

目前的教育资源并未被充分地运用，许多教师仍然只把计算机当作文字处理的工具。局域网、因特网以及远程教学网的应用才刚刚起步，网络上提供了一系列高质量的教学资源。面对新的挑战，商务英语教师需要思考如何更好地使用互联网资源，并探索如何利用远程教育网络来达到资源共享的目的。这些问题不只是商务英语教育在未来需要应对的新挑战，同时也标志着商务英语教育现代化的关键进展和新的起始点。

3.大数据背景下商务英语资源库的建设方案

在大数据背景下，利用数字技术建立出商务英语资源库，有助于更好地推动课堂效率的提升。

3.1资源库建设内容

建设商务英语资源库，坚持资源内容的多元性、平台的整合性、知识的结构化。在商务领域内建立一个以英语语言知识和相关专业知识为主干，包括商务法律、商业文化、商务经济等多学科交叉融合的复合型外语专业资源库。借助校园网络这一平台，能够最大化地利用商务英语资源库的潜在价值。

第一，关于资源的内容呈现出丰富的多样性。其中，词汇是最基础的要素，也是教学过程中必不可少的环节之一。首先，我们必须清晰地定义资源库的四大核心组成部分：词汇资料库、题库、案例库和视频库。词汇库的内容主要包括教材里的核心词汇、微课的相关词汇、BEC的词汇，以及与这些词汇有关的构词准则等方面；题库整合了BEC考试的题目、商务英语证书的备考资料以及多种题型的练习资料；知识库包括常用英语术语及缩略语、常用商业文体句式、常见商业合同格式等。案例库主要包括了大量的商业推广案例、管理实践案例、学生优秀的作业实例、跨文化和语言商务交流、外贸文件等实际操作场景的案例资料；视频库主要汇集了众多成功人士的英文演讲、公开的课程视频，以及与商业相关的经典英文电影。

第二，整合各个平台。借助校园网这一平台，用户可以清楚地导航资源库的信息，从大到小，确保用户能迅速地找到他们所需的资料。校园网络平台的核心功能区域包括：为学生提供的学习资源、实时的学习趋势和个性化的定制服务。其中包括了学生自己创建的网站和学校内部建设的各类网络课程等。学生们的学习资料主要被储存在数据库里，这些资料可以为他们提供实时的课程更新、最新的教育信息、各类项目和考试的最新状况。随着网络技术和教育技术的不断发展与完善，学校开始利用网络资源开展教学活动，建立起一个完整的网上课程资源库系统，实现资源共享。个性化定制是指在学生学习各阶段对资源库的使用状况基础上，教师可以采用这些建议对学生进行分层教学，并为学生的特定教学需求进行定制化操作，这样可以灵活地调节学习任务的复杂度，从而针对学生面临的问题提供有效的解决方案4]。

3.2资源库实施措施

第一，师生互动模式。教师实行翻转教学的策略，充分借助资源库，使得学生能够在课前或课后观看教师展示的视频讲解或学习材料，进而实现自我学习的目的。为了强调英语课程内容与实践的紧密结合，教师可考虑其专业的独特性，并采用具有典型意义的行业案例和工作任务分析作为他们的教育工具，以便将专业知识和实用技能融入到日常的操作和实践训练里。教育工作者可以通过运用虚拟仿真技术以及利用资源库的素材，向学生提供模拟实践的实践训练，进而更加强调商务英语课程中的实践教学。通过将日常的教育活动与云计算技术紧密融合，不仅可以帮助学生培养自主学习和实际应用的能力，而且也鼓励了老师在课堂方法上的创新思路。

第二，资源优化策略。在构建资源数据库的过程中，教师、学生以及其他多种主体的具体需求都应当被纳入考虑范围。为了确保资源库始终按照一体化策略发展，我们鼓励高等教育单位、企业、社群和学生共同参与，同时结合行业的标准，始终站在学生的实际需求角度。资源库可以根据学校教学和科研的特点对其功能与结构进行定制化设计。数据库的资源也可以通过多种网络接口进行集成，如微信公众号和微课视频等途径。

4.大数据时代商务英语专业人才培养模式探究

4.1明确人才培养目标

为了适应数字时代对应用型高校商务英语专业人才培养的挑战，商务英语专业人才培养目标应由割裂式转向融合式，由单一型转向复合型。各院校在修订人才培养方案时，应注重复合型人才培养的阶段性和层次性。将开展数字贸易所需技能和素养融入其中。从传统的以培养外贸作业人员为目标转变成为培养英语功底扎实、数字贸易知识技能熟练而又兼具数字化应用能力的复合型人才为目标。

4.2完善专业课程体系设置

随着数字经济规模的不断扩大，社会对商务英语专业人才的知识储备和技能要求也在迅速迭代。这就迫使各院校不能再以传统的课程体系来进行人才培养，而应该在充分调研社会人才需求的基础上，完善课程体系。首先，对专业课程设置进行系统化梳理，补充Python、大数据分析、运营管理及电商平台操作等数字贸易类课程，提高学生的数字化操作技能。其次，合理设置大一到大四的课时分配。比如，从大一起可安排部分数字经济及贸易通识类课程，培养学生对数字贸易的兴趣；大二至大四阶段可安排专业实践类课程，如数据分析、平台操作、运营管理等，通过进阶式的课程设置，循序渐进地提升学生的数字贸易技能和素养[5]。最后，及时更新课程大纲。数字经济时代的特点之一就是演变速度极快。这就要求各院校在制定课程大纲时，要及时更新各章节教学目标及内容，确保授课内容与时俱进。

4.3优化实践教学及评价机制

虽然大多数院校都已增加了实践类课程的比重，但实践课程中还存在很多与理论课相似的环节和内容。为了提升实践教学的效果，可以将基于课本的传统教学模式转变为更具互动性的多渠道模式。教师在授课过程中，可引入项目式学习法，使用探究法、实验法、讨论法及启发法引导学生自主思考和分析，强化学生对所学知识的综合运用能力。

此外，还可以采用先进的数字化技术，将教科书上的知识转化为互动性微课或游戏。通过微课，学生可随时随地进行学习和复习；而在互动性的课程游戏中，通过角色扮演，学生们能够在逼真的3D场景中与游戏中的人物互动，既能学习数字分析及外贸技巧，又能获得个性化反馈。而对于实践类课程的评价，也应该构建复合式人才评价方法，对学生在实践过程中展现出的能力和素养进行多维度的考核。在涉及企业实习的部分，还应引入校外导师对学生的评价，通过完善的评价机制，帮助学生适应数字经济发展的特点，并逐步满足数字经济发展的需求。此外，商务英语或外贸类实践大赛也是评价和激励学生的重要方式。例如“亿学杯”商务英语实践大赛、中国贸促会组织的跨境电商技能大赛等赛事都为学生们提供了同台竞技、相互切磋的机会。

4.4加强师资队伍建设

教师队伍是确保人才培养顺利开展的基石，加强师资队伍建设也就成了保证人才培养质量的重中之重。首先，院校可通过多元化人才招聘标准，引进具有行业从业经验的人员入校为师，帮助学生了解社会所需，提升专业技能；其次，院校要鼓励在岗教师通过到企业一线进行实践学习的方式更新知识，积累实战经验。并通过“双师型”教师的认定，提高教师的数字化思维及实践能力。

4.5合理利用内外资源

在合理利用校内资源方面，院校可利用自身独特的平台优势，跟踪和分析数字经济对人才的需求变化，以便为学院制订人才培养方案及课程计划提供科学支撑。

而在校外资源的利用方面，地方应用型高校则需要加强与政府和企业的合作。首先，在与政府合作方面，随着国家对数字经济的重视程度不断加深，各省、市政府也出台了相应的数字经济促进政策。政策鼓励高校在人才培养及创新创业方面有所作为，这也为应用型高校提供了与政府合作搭建产学研平台的机会。

其次，是与企业开展有效合作。企业是用工主体，是行业先进技术的实际应用者，是数字经济发展的主角。为了不断提升自身的数字化运营竞争力，很多企业都在招聘和培养数字化人才方面进行了大量投入。因此，加强与企业的联合培养，无疑能够为培养复合型商务英语专业人才创造条件。但如何消除企业的顾虑，积极参与到高校的人才联合培养中来，实现高校与企业的双赢，还依赖于各高校的深入思考。

结语

数字经济的飞速发展在为商务英语专业发展带来机遇的同时，也带来了很多挑战。摸准时代的脉搏，改变传统的人才培养模式，完善人才培养方案、课程设置及师资配备，加强内外部资源的利用，探索出商务英语人才培养的新路径决定着该专业的发展前景。在大数据的支撑下，商务英语课程体系的改革是一项充满挑战、长期且复杂的系统性工程。因此，各院校商务英语专业应深入了解大数据背景人才需求及发展方向，并结合自身优势和专业特色，完善复合型人才培养模式框架，以培养出更多满足数字经济时代需求的商务英语专业人才

参考文献

[1]辛争艳.数字经济背景下应用型高校商务英语专业人才培养模式探究[J].中国管理信息化，2024，27（05）：195-198.

[2]张慧成，黎黎，王丽娜.新文科背景下商务英语课程教学设计的思考与实践[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（01）：171-173.

[3]王泽熙.探究大数据背景下高校学生商务英语阅读能力提升策略[J].知识文库，2023，39（20）：119-122.

[4]贺薇，刘军伟.新文科背景下商务英语复合型人才能力素质模型构建[J].对外经贸，2023，（08）：91-94.

[5]兰梅，彭莉娟.大数据技术背景下数字化商务英语教学模式探讨——评《“互联网+”时代商务英语教学模式研究》[J].教育发展研究，2022，42（18）：85.

作者简介：于占英，女，汉，辽宁省盘锦市，1981年9月，硕士研究生，讲师，商务英语教学。