摘要：指向核心素养的小学语文跨学科学习路径的探究，是当今教育改革背景下的重要议题。核心素养，作为学生在不同领域中所需具备的基本能力和素质，其重要性日益凸显。它不仅仅关注专业知识和技能，更着重于培养学生的创新思维、批判思维、合作能力、沟通能力、解决问题的能力以及终身学习的动力。在这样的背景下，小学语文跨学科学习显得尤为重要。

关键词：核心素养；小学语文；跨学科

引言：

跨学科学习，旨在打破学科壁垒，将不同学科的知识和方法相融合，以培养学生的综合素养和解决问题的能力。对于小学语文而言，跨学科学习不仅有助于提升学生的语言能力，更能通过与其他学科的结合，拓宽学生的视野，增强他们的综合素质。

一、核心素养的小学语文跨学科学习的意义

它有助于提升学生的综合素质。跨学科学习通过融合不同学科的知识和方法，使学生在学习中能够触类旁通，增强知识的综合运用能力。小学语文作为基础学科，在跨学科学习中发挥着关键作用，它与其他学科的结合不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力等核心素养，从而全面提升学生的综合素质，指向核心素养的跨学科学习有助于激发学生的学习兴趣和积极性。通过跨学科学习，学生可以接触到更丰富、更有趣的学习内容，打破单一学科的束缚，使学习变得更加生动有趣。这种学习方式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地投入到学习中去，跨学科学习有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。在跨学科学习中，学生需要运用多学科的知识和方法去探究问题，这要求他们具备创新思维和解决问题的能力。通过不断地实践和探索，学生可以逐渐培养出这些能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础，指向核心素养的跨学科学习也有助于促进学生的全面发展。在跨学科学习中，学生不仅可以获得知识和技能的提升，还可以培养情感、价值观、态度等非认知领域的素养。这种全面的学习方式有助于学生形成健全的人格和良好的品德，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

二、核心素养的小学语文跨学科学习策略

（一）情境创设与问题引导

通过创设与现实生活紧密相关的情境，教师可以有效引导学生发现问题并主动探究，进而培养他们的跨学科思维能力。以学习《赵州桥》一课为例，教师可以巧妙地将桥梁设计的跨学科知识融入课堂。首先，教师可以展示赵州桥的图片或视频，让学生直观感受其独特的拱形结构。接着，教师设置情境问题：“为什么赵州桥要设计成没有桥墩的拱形？这样的设计究竟有何巧妙之处？”这一问题立刻激发了学生的好奇心和探究欲望。在思考问题的过程中，学生不仅需要运用语文阅读理解的能力去分析课文中的描述，还需要调动物理学的力学原理去理解拱形结构的稳定性和承重能力。通过小组讨论和资料查阅，学生们逐渐发现，拱形设计不仅美观大方，更能有效分散桥面的压力，增强桥梁的稳固性。这样的跨学科学习不仅让学生深刻理解了赵州桥的设计原理，更让他们在解决问题的过程中锻炼了跨学科思维，培养了综合运用知识的能力。同时，这种贴近现实生活的情境创设也让学生感受到学习的趣味性和实用性，进一步激发了他们的学习热情。因此，通过创设与现实生活紧密相关的情境，教师可以有效引导学生进行跨学科学习，提升他们的核心素养。

（二）跨学科主题探究

围绕“环保”这一跨学科主题，教师可以精心组织一场综合性学习活动，让学生在实践中深化对环保的认识和理解。活动伊始，教师引导学生回顾语文教材中关于环保的文章，让学生从中汲取环保理念，激发环保意识。随后，结合科学课上学到的环保知识，教师进一步引导学生思考环保的重要性以及如何在日常生活中实践环保。在活动过程中，学生分组进行，每组选择一个具体的环保问题进行深入调查。他们走进社区，观察环境状况，采访居民，收集第一手资料。通过调查，学生们发现了许多环保问题，如垃圾分类不到位、水资源浪费严重等。针对这些问题，他们积极思考，提出了一系列改进措施，并尝试在社区中进行推广和实践。活动最后，学生们将调查结果和改进措施整理成报告，并在班级中进行分享和交流。他们用自己的语言，生动地描述了环保问题的严重性和改进的必要性，赢得了同学们的共鸣和支持。通过这次活动，学生们不仅锻炼了语文表达能力和合作能力，更重要的是，他们深刻认识到了环保的重要性，并愿意为保护环境贡献自己的力量。

（三）跨学科项目式学习

通过实施跨学科项目，教师可以为学生提供一个实践平台，让他们在实践中深化对知识的理解与运用。以“制作并介绍一本关于本地文化的绘本”项目为例，该项目融合了语文、历史、美术等多个学科的知识，旨在让学生在创作过程中充分展现自己的创意和才华。在项目启动阶段，学生们分组进行，共同探讨本地文化的特色和内涵，筛选绘本内容。他们深入挖掘语文和历史课本中的相关知识，通过实地考察和采访，收集丰富的素材。在绘本制作阶段，学生们发挥美术学科的专长，绘制精美的插图，搭配生动的文字，使绘本内容既富有教育意义又极具观赏性。完成绘本后，学生们在班级中进行展示和介绍，他们自信地讲述着绘本的创作过程和所蕴含的本地文化，赢得了同学们的热烈掌声。通过这一项目，学生们不仅锻炼了跨学科整合能力，还提升了创意表达和团队协作能力。他们在实践中深化了对本地文化的理解，感受到了知识的魅力和实践的乐趣。

（四）技术与资源的整合利用

充分利用现代信息技术和丰富的教学资源，为跨学科学习提供支持。例如，在学习古诗时，教师可以利用网络资源查找相关的音乐、绘画、视频等资料，为学生打造一个多维度的学习环境。学生可以在欣赏音乐的同时感受古诗的韵律美，在观察绘画的过程中理解古诗的意境，从而更深入地理解和欣赏古诗。

结语：

随着教育改革的深入推进和跨学科学习理念的广泛传播，小学语文跨学科学习将会得到更多的关注与实践。我们期待看到更多的学生在跨学科学习中茁壮成长，展现出更加全面、更加优秀的素养和能力。同时，我们也期待与广大教育工作者一起，继续探索和创新指向核心素养的小学语文跨学科学习路径，为培养新时代的高素质人才贡献智慧和力量。

参考文献：

[1]张璐.小学语文综合性学习之跨学科教学路径探析[J].现代教学，2024（05）：42-43.

[2]赵唯，吕国光.指向核心素养的小学语文跨学科学习路径探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2024，37（01）：69-76.