摘要：弘扬和传承优秀民俗文化，既是新时代中国特色社会主义核心价值观的题中之义，也是幼儿教育者的责任，把民俗文化与幼儿园课程结合起来，使幼儿的文化修养得到有效提升，丰富幼儿园的课程内容。黔西南州的少数民俗文化内涵深厚，将其融入到幼儿园课程当中有利于丰富当地幼儿园的课程资源，有助于提升当地幼儿的文化自信。本研究运用文献法、问卷调查法、访谈法、观察法，了解黔西南州民俗文化融入幼儿园课程的态度、目标制定、内容的选择和编排、实施方式和实施的现状，发现存在的问题并分析成因，提出科学合理的建议，为促进黔西南州民俗文化融入幼儿园课程提供参考。

关键词：黔西南州；民俗文化；幼儿园课程

一、引言

在全球经济一体化进程中，尽管少数民族地区的经济发展迅速，但其独特的民俗文化面临着快速变迁中的挑战。黔西南州布依族苗族自治州作为少数民族自治区，民俗文化资源丰富。该地区幼儿园应充分利用本土特色，将富有魅力的民俗文化融入幼儿园课程，有利于幼儿对民俗文化的学习。幼儿园教学活动中，教师巧妙融合黔西南州的民俗文化元素，有效融入教育内容，培养孩子们对民俗文化的理解和欣赏，提升他们的文化素养，挖掘民俗的深层价值，从而丰富幼儿教育的内涵。

研究者对黔西南州民俗文化融入幼儿园课程的认识、目标制定、内容的选择与编排、组织与实施和实施的效果这几个方面进行研究，了解当前黔西南州民俗文化融入幼儿园课程的现状，对其提出问题并从社会、幼儿园、教师三方面分析黔西南州民俗文化融入幼儿园课程的因素，对其提出科学合理的建议，提出针对性地有效意见。

二、黔西南州民俗文化融入幼儿园课程过程中存在的问题

（一）幼儿园对将民俗文化融入幼儿园课程的目标设定缺乏针对性和创新性

教师直接使用网上资源不做更改使用的目标的占比也相对较大，教师在民俗文化融入幼儿园课程的目标制定方面存在缺乏针对性和创新性的问题，会过分依赖网络，教师制定出来的目标可能跟实际情况相差较大。但是幼儿园的教育目标应该是针对本地区本班级幼儿的发展程度灵活变通的，具有针对性，教师在进行活动组织实施与编写教案是不能过于依赖网络，需要有一定的创新性。

（二）黔西南州民俗文化融入幼儿园课程的内容编制存在问题

第一，教师对民俗文化的课程资源利用不均衡。多数教师会选择节日习俗，好操作、好获取的材料的民俗文化来作为民俗文化的课程资源，但是，这也涉及到一个问题，大多数的教师会选择传统节日来开展民俗文化融入幼儿园课程的内容，有小部分教师会用传统体育作为民俗文化融入幼儿园的课程资源，出现民俗文化的课程资源利用不均衡的问题。

第二，教师对民俗文化融入幼儿园课程的内容编排缺乏针对性和科学性。当前教师对于民俗文化融入幼儿园课程的内容编排缺乏针对性和科学性。从研究中发现，部分教师会按照自己的想法随意编排内容，认为幼儿喜欢就可以，设计的民俗文化的内容不一定会适合幼儿，缺乏科学性，部分教师会直接不更改，缺乏针对性。

（三）教师对民俗文化融入幼儿园课程的活动组织与实施存在的问题

第一，教师对民俗文化融入课程活动开展不均衡。从研究中得出黔西南州地区的教师对于民俗文化融入幼儿园课程开展的方式多样，其中教师主要开展的主题活动较多，在家园共育方面开展的活动较少。所以，教师对民俗文化融入幼儿园课程的活动组织与实施还存在开展不均衡、频率较低户外和家园共育活动少的问题，教师需要在开展民俗文化融入幼儿园课程时，加强家园合作。

第二，教师自身组织能力不足。教师在组织民俗文化融入幼儿园课程时存在注重知识传授、模仿严重、创新不足，新老师不太会使用专门的资料，年轻老师接触的民俗文化不足和对民俗文化认知不足的困难，反映了教师自身组织能力不足。

（四）民俗文化融入幼儿园课程的实施效果存在问题

第一，民俗文化融入幼儿园课程的实施效果不足。当前大部分教师认为民俗文化融入幼儿园课程是比较有效果的，但是部分教师认为不足，在访谈中也有教师认为民俗文化融入幼儿园课程的实施效果一般或比较差。

第二，民俗文化融入幼儿园课程的针对性评价尚未形成。教师对民俗文化融入幼儿园课程评价方面虽然评价的方式有很多，但是幼儿园和教师没有具体的评价标准和评价方式，这会影响到教师对民俗文化融入幼儿园课程的评价效果以及教师后续对民俗文化融入幼儿园课程的组织与实施的改进。因此，民俗文化融入幼儿园课程活动的实施效果不足。

三、黔西南州民俗文化融入幼儿园课程存在问题的成因分析

（一）社会层面

首先，政府部门对在幼儿园课程中融入民俗文化的教育价值认知不足，对其实际操作实践的投入和关注度有待提高，其次，国家对于民俗文化融入幼儿园课程没有针对幼儿园提出专门的材料，教师的参考资料少。导致教师对于此类课程内容的编制和组织实施没有太多课供参考的资料，课程的编制与组织实施容易出现困难。最后，国家相关部门对于民俗文化融入幼儿园课程的评价没有制定统一的评价标准。这导致了教师在讲民俗文化运用到幼儿园课程中时可供参考的资料较少，这也间接导致了民俗文化融入幼儿园课程的内容单一，没有系统的评价标准也导致对相关课程的评价形式和结果不一，后续的课程完善工作难以进行。

（二）幼儿园层面

第一，幼儿园缺乏对教师进行定期培训。黔西南州拥有丰富的民俗文化资源，民俗文化是中华文化宝库中的重要元素。虽然该地区的幼儿园对课程中融入民俗文化是比较重视的，但是缺乏具体的行动。教师对民族文化的了解程度不够，导致教师在相关活动的组织上缺乏信心和行动力，多民俗文化融入幼儿园课程不够深入。

第二，幼儿园提供的交流机会少。黔西南州有一百多所幼儿园，但由于园际间交流的匮乏，部分幼儿园在实施民俗文化融入课程上显得不足。一个良好课程体系的形成需要教师及经验丰富的它园教师通力合作。研究者了解到，教师在将黔西南州民俗文化融入幼儿园课程方面的交流和学习机会有限，往往依赖园所和自行摸索以应对现有问题。因此，黔西南州幼儿园课程融入民俗文化时，教师间互动交流较少，也是教师在民俗文化课程资源开发上课程内容单一、目标需要改进等一系列问题的原因之一。

（三）教师层面

第一，教师对黔西南州民俗文化知识储备不足。黔西南州民俗文化为教师实践活动提供前提和基础。但研究显示，部分教师民俗文化知识存在短板，对黔西南州的深入了解不够全面。他们对这一地区的民俗文化主要认知局限在表面，如特色美食、少数民族传统服饰、节日庆典、传统游戏以及艺术形式等，主要聚焦于可见和物质层面的内容。

第二，黔西南州教师将民俗文化融入幼儿园课程的能力不足。黔西南州的幼儿教师在将民俗文化融入幼儿园课程中扮演关键角色，他们的专业素质直接决定着这一文化融入的顺畅度和教学效果。幼儿教师的专业素养有待提升，因此在尝试将民俗文化融入教育活动中，他们可能显示出专业能力的不足。新手教师虽然理论知识丰富，但因缺乏实践经验，特别是关于如何将民俗文化融入幼儿园课程的培训机会有限，他们在策划这类活动方面可能存在不足。在幼儿园期间虽然有相关的材料，但是新手教师还是不能熟练的运用这些材料。另一方面，幼儿园教师的培训在针对性和实践性上存在不足，这使得他们在尝试将黔西南州民俗文化融入教学时面临挑战，具体表现为教学目标设定不够精确，教学内容较为局限等一系列问题。

第三，教师对民俗文化的了解程度较低。由调查中得知，教师对民俗文化的了解程度不足。教师参与到集体教学活动组织的全过程中，他们对民俗文化的了解程度直接影响到了如何在幼儿园课程当中融入民俗文化的程度，选择什么样的民俗文化将其融合到幼儿园课程中。在对教师的访谈中教师也提到希望可以增强教师对民俗文化的了解以便教师更好地开展活动。这些都说明了教师对民俗文化的了解不够，一些到了民俗文化在幼儿园教育活动中的渗透。

四、对黔西南州民俗文化融入幼儿园课程的建议

（一）社会层面的建议

1.教育管理部门加强规划与指导

黔西南州的民俗文化融入幼儿园课程是一个系统且持久的工程。各园所、各部门需紧密协作，明确各自职责：教育、文化、宣传与财政应各司其职，共同构建持久而高效的运作体系。首先是做好规划设计。教育管理部门要制定有关黔西南州民间文化与幼儿园教育融合的有效机制，使黔西南州民间文化、幼儿园教育和社区等多元资源得到整合，从制度和机制两个层面上制定整体规划。其次，建立由教育行政主管部门领导的运作机构，文化部门、社会教育工作机构等参加协作，促进“黔西南州民间文化进入幼儿园课程”的有关工作实施。最后，要健全评估和评价体系，由教育主管机关为黔西南州民族民间文化与幼教课程融合提供资金保障，并对黔西南州民族民间文化与幼教融合的成效进行评估。

2.加强科普与宣传力度

当前社会普遍的崇洋心态日益强烈，这在一定程度上质疑了家长们对黔西南州本土民族文化在幼儿园教育中的重要性的认知，同时对民间文化的延续与创新构成了挑战。因此，扭转对外来文化的过度崇尚，鼓励本土优秀传统文化的传承，是社会教育机构的责任。这些机构应充分发挥其教育和推广作用，利用现代科技，策划一系列黔西南州民俗文化主题展示。通过网络、影视、图文资料和互动绘本等形式，对儿童进行寓教于乐的知识普及，让他们能亲身感受并理解黔西南州民俗文化遗产的保护成果。

3.编写黔西南州民俗文化教材

为使幼儿能够系统、为全面让幼儿接触和理解黔西南州的民俗文化，国家可以邀请幼儿教育专家与出版社合作，共同开发民俗文化主题的教育教材。鉴于幼儿与成年人的认知差异，他们倾向于直观和有趣的事物。因此，在黔西南州的民俗文化教材创作中，应着重围绕儿童的实际经验和动手实践，让学习过程充满乐趣和参与性。教学材料应依据幼儿的生理和心理发展阶段精选，注重生活化和游戏元素，防止过度成熟或理论化。

（二）幼儿园层面的建议

1.幼儿园增加黔西南州民俗文化融入幼儿园课程的培训学习机会

首先，提升教师知识广度的途径之一是参与讲座，如黔西南州机构每年都会举办民俗文化专题活动，幼儿园通过邀请专家解析民俗文化及其资源开发策略，值得教师参与聆听。其次，园方可以直接邀请专业专家来幼儿园进行关于黔西南州民俗文化的融入课程的教学培训，鼓励教师与专家进行直接交流，即时解决他们在实践过程中遇到的问题，给予教学指导支持。再次，可以利用周边的高校资源，鉴于幼儿园教师实战上已经拥有较为丰富的实践经验，但在理论知识上可能有所欠缺，故需高校教师提供专业支持，以提升一线幼儿教师的教学效能。为了提升黔西南州幼儿园教师的民俗文化教学能力，幼儿园可以组织教师前往本地高校接受进修培训，邀请课程开发和民族教育领域的专家进行专业指导，教授他们如何科学有效地将民俗文化融入幼儿园课程，以推动黔西南州民俗文化融入幼儿园课程的工作。最后，向本园教师传递相关培训项目内容。国家高度关注民族地区教育师资力量的提升，投入逐年增长，如"国培"、"区培"和"骨干教师培训"等项目，着重支持民族地区的民俗文化融入幼儿园课程。入选培训的教师肩负重任，需充分利用国家的培养机会，将新知识全面、有效地传授，有策略地实施教学培训，以实现教育质量的提升。

2.注重教师间的经验交流与成果分享

首先，幼儿园设立黔西南州民俗文化专项备课中心，定期在固定地点组织针对该地区民俗文化的专题研讨活动。其次，与其他幼儿园定期学习交流活动，加强交流，方能取长补短共同进步。共同深入讨论如何有效整合黔西南州的民俗元素于幼儿园教学，以此丰富课程内容，推动幼儿在体验民俗文化中实现全面发展，包括身心的健康与快乐成长。最终，鼓励园所内的教师增强互动与知识共享。教师间可以组建“协作学习小组”， 其成员鼓励多元性。在这个团体中，教师们集思广益。新教师既要向前辈教师们虚心请教，老教师既要无私分享自身宝贵经验，也要贯彻终身学习的理念，积极学习新理念新知识。总之，园所提供交流机会，教师用好平台机会，全员共同推动黔西南州民俗文化融入幼儿园课程的顺利开展。

3.加强黔西南州民俗文化的课程资源的挖掘

第一，鼓励教师通过多种方式积极挖掘黔西南州民俗文化资源。黔西南州民俗文化资源的开发单靠幼儿园教研力度不够，还需教师群体全情投入。为了充实幼儿园课程，教师需广泛研读黔西南州民俗文化相关文献或在线查找该主题资料，以构建丰富的知识框架，从而精选适合教学的民俗文化元素。教师需实地考察社区内的教育机构，发掘黔西南州地区丰富且成熟的文化教育资源。

第二，充分利用家长资源。利用家长资源进行民俗文化教育活动或开发黔西南州民俗文化，家长蕴含着丰富的潜在价值。一方面，黔西州民俗文化深深影响着家长们，他们普遍熟知这一地区文化。然而，由于教育背景和生活环境的差异，他们对黔西南州民俗文化的理解呈现出既有共性又有独特性的特点，这恰好为民俗文化课程资源的多元化开发提供了宝贵契机。在将民俗文化融入幼儿园教学中，教师务必有效利用家长资源，借助家长的力量，共同开发丰富多元、适合幼儿的民俗教育资源。

（三）对教师的建议

1.加强教师黔西南州民俗文化知识的学习

民俗文化，即传统民间文化，涵盖了民众日常生活中的风俗习惯、传统技艺与价值观念等综合体现。黔西南州幼儿园教师在民俗文化知识方面的储备欠缺，阻碍了民俗文化在幼儿园课程中的融入。为此，急需强化教师对此领域的学习。首先，鼓励教师广泛阅读黔西南州民俗文化的专业读物，以深化和拓宽对该地区独特文化的理解。利用在线资源，如阅读相关文献、关注相关微信公众号，掌握黔西南州最新关于民俗文化在幼儿园融入的动态。走访少数民族村寨体验民俗文化。观看黔西南州的民俗文化文艺表演，如布依族的八音坐唱，苗族的吹芦笙等。亲身体验有利于教师深刻理解黔西南州民俗文化感受其背后的文化内涵。

2.提升教师对黔西南州民俗文化融入幼儿园课程的能力

提高黔西南州幼儿教师将民俗文化融入幼儿园课程的专业技能。一是提升黔西南州幼儿教师开发民俗文化课程资源的技能。教材并非课程资源的唯一来源，开发民俗文化课程内容依赖于幼儿教师的主动创新和探索。二是强调提升幼儿教师的课程理论素养。目前，幼儿园教育中普遍存在教师倾向于实践经验而忽视理论学习的现象，他们对幼儿园课程理论、课程资源开发等领域的理解较为欠缺。强化幼儿教师的课程理论素养是关键，以便他们能深入理解并有效应用相关知识，从而提升教学研究能力。强化教育理论学习，提升幼儿教师的教学实践能力。幼儿教育专家普遍认为，高深的教育理论并非与实践脱节。实际上，理论是实践的基石。深入研习并理解教育理论，能使其在教学中得心应手，实现理论与实践的无缝对接，知行合一。

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课题信息：本文系兴义民族师范学院省级大创项目黔西南州民俗文化融入幼儿园课程的现状研究（项目编号：S202310666093）

作者简介：胡琴（2000—），女，贵州惠水人，兴义民族师范学院教育科学学院学前教育专业学生；韦自力（2000—），女，贵州荔波人，兴义民族师范学院教育科学学院学前教育专业学生；余玉萍（2000—），女，贵州贞丰人，兴义民族师范学院教育科学学院学前教育专业学生；张晓芳（2000—），女，贵州铜仁人，兴义民族师范学院教育科学学院学前教育专业学生。

指导教师信息：丛真真（1988—），女，贵州兴义人，硕士，副教授，研究方向为民族幼儿教育