摘要：  通过厘清产教融合与职业院校推进“三教”改革的关系，分析产教融合背景下职业院校目前“三教”改革的现状，发现职业院校推进“三教”改革存在的主要问题，结合应用型职业教育与计算机应用技术专业的特点，探究出“三教”改革的推进策略，化解推进策略实施中的挑战，提升教学效果。

关键字：产教融合；职业院校；“三教”改革；推进策略

随着产业的发展对人才培养要求的提高，我国职业教育正从高速发展向高质量发展转变。2019年《国家职业教育改革实施方案》发布，明确要求“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育”，同时还提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》更是明确提出要以深化产教融合和校企合作为举措，在职业院校大力实施“三教”改革攻坚行动，这都标志着我国职业教育发展进入了崭新的阶段。产教融合是指产业界与教育界之间的深度合作，旨在培养符合市场需求的高素质人才。而“三教”改革则是指对职业教育中的教师、教材和教法的全面改革，以提高职业教育的质量和效率。

一、厘清产教融合与职业院校推进“三教”改革的关系

厘清产教融合与职业院校推进“三教”改革的关系，对于促进职业教育的发展具有重要意义。产教融合为“三教”改革提供了实践平台。在产教融合的背景下，职业院校可以与企业合作，共同开发课程、编写教材，实现教学内容与市场需求的有效对接。产教融合也为职业院校的教师队伍建设提供了新的路径。通过与企业的合作，教师可以深入了解行业的发展趋势和市场需求，不断更新自己的知识和技能。企业中的专业技术人员也可以成为职业院校的兼职教师，为学生带来更加丰富的实践经验和行业知识。产教融合还能推动职业院校的教学方法和手段的创新。职业院校需要更加注重实践教学和案例教学，以培养学生的实践能力和解决问题的能力。同时，利用现代教育技术手段如在线教育、虚拟现实等创新教学方式方法，提高教学效果和学习体验。

因此，产教融合与职业院校推进“三教”改革之间存在着密切的联系和互动关系。通过深化产教融合合作，职业院校可以不断优化教学内容、提升师资水平、创新教学方法和手段，从而推动“三教”改革的深入实施和职业教育的高质量发展。

二、产教融合背景下的职业院校“三教”改革的现状与挑战

近年来，随着国家对职业教育的高度重视，越来越多的职业院校开始积极探索产教融合的教学模式。这种教学模式强调学校与企业的紧密合作，通过共同制定教学计划、共建实训基地、共享教学资源、加强师资企业锻炼等方式，实现学校教学与企业需求的无缝对接。以计算机应用技术专业为例，许多职业院校已经与多家IT企业建立了深度的合作关系。通过校企合作，学校能够及时了解企业的最新技术动态和市场需求，从而调整教学内容和方式，使学生更好地适应市场需求。大量实践表明：实施产教融合教学模式的职业院校，其毕业生的就业率普遍高于传统教学模式的学校。

然而，产教融合在职业院校中的实践应用中也面临一些挑战和困难。教师改革需要投入大量的人力、物力和财力，而学院资金有限难以引进和培养高水平的教师；产教融合要求教师不仅具备理论知识，还需具备丰富的实践经验，而目前许多职业院校的教师队伍在这方面存在短板；教材改革需要紧跟行业发展趋势，但行业发展变化快，教材更新难度大；教法改革需要改变传统的教学观念和方法，需要教师付出更多的努力和时间；教学体系相对滞后，难以适应市场需求的变化，导致毕业生的就业竞争力不足；学校与企业的合作尚不够紧密，可能存在沟通不畅、利益分配不均的现象；评价与激励机制的不完善，许多职业院校在评价教师时忽视了实践教学和产教融合的实际效果，导致教师缺乏参与产教融合的积极性等等这些问题都进一步制约了“三教”改革的推进。同样以计算机应用技术专业为例，有些职业院校的专业教学内容仍然停留在传统的技术领域，缺乏与新兴技术的融合，导致毕业生的技能与企业需求之间存在较大的差距。

三、产教融合背景下“三教”改革的推进策略

1.加强产教融合的政策引导与支持

在推进职业院校“三教”改革的过程中，加强产教融合的政策引导与支持尤为重要。政府应制定明确的政策导向，鼓励企业积极参与职业教育，例如税收减免、资金扶持等措施，激发企业参与产教融合的积极性。建立企业与学校之间的合作平台，促进双方资源共享、优势互补。同时，政府应加大对产教融合的资金投入，有效提升职业院校的办学条件和教学水平，为产教融合提供有力保障。通过政府、学校、企业等多方共同努力，才能推动职业院校“三教”改革取得更加显著的成效。

2. 加强师资队伍建设

在产教融合背景下，加强师资队伍建设是推动“三教”改革的关键环节。师资队伍的素质和能力直接关系到教学质量和人才培养效果。因此，必须采取切实有效的措施，加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力。首先，要加强教师的实践能力和创新能力培养。鼓励教师参与企业实践、技术研发等活动，提高教师的实践经验和创新能力。同时，建立教师创新团队，促进教师之间的交流和合作，共同探索新的教学方法和手段。其次，要完善教师的选拔和培养机制。通过制定科学的招聘标准，吸引更多具有丰富实践经验和创新精神的优秀人才加入职业院校教师队伍，优化师资结构。同时，建立健全教师培训机制，定期组织教师参加各类培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学能力。

3.构建适应产教融合的教学体系

构建适应产教融合的教学体系，是提升教育质量、促进学生就业创业、带动经济社会发展的重要举措。首先，深入了解产业发展趋势和市场需求，通过调研分析，掌握行业发展趋势、人才需求和就业市场变化，为教学体系的改革提供科学依据。例如，随着信息技术的快速发展，计算机应用技术专业成为热门专业之一。在构建教学体系时，应重点加强计算机应用技术专业的课程设置和实践教学，提高学生的专业技能和就业竞争力。其次，需要紧密结合产业发展趋势，以市场需求为导向，优化课程设置，更新教学内容，创新教学方法。传统的填鸭式教学已经无法满足现代教育的需求。因此，在教学过程中，加强实践教学环节，注重培养学生的实践动手能力和创新精神，采用项目式、案例式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.完善评价与激励机制，建立多元化的评价体系

教师的评价应注重教师的教学质量、科研能力、社会服务等多方面的表现。通过引入同行评价、学生评价、社会评价等多种评价方式，全面、客观地评价教师的工作绩效。学生的评价除了传统的考试成绩评价外，还应注重学生的实践能力、创新能力、职业素养等多方面的评价。例如，可以引入项目制评价，让学生在完成实际项目的过程中展示自己的能力和成果，从而更全面地评价学生的学习效果。此外，还可以采用自我评价、同伴评价等多种评价方式，全面评价学生的学习效果，提高评价的客观性和准确性。

在激励机制方面，对于教师而言，可以设立各种教学成果奖、科研创新奖等奖项，鼓励教师在“三教”改革中取得突出成果。还可以提供培训、进修等机会，帮助教师提升专业素养和教学能力。对于学生而言，可以设立奖学金、实习机会等激励措施，鼓励学生在学习和实践中取得优异成绩。这些措施将有效激发师生的积极性，推动“三教”改革的深入发展。

四、计算机应用技术专业“三教”改革的成效

1.师资力量的突破

在产教融合背景下，计算机应用技术专业“三教”改革首先体现在师资力量得到了显著提升，教师队伍的学历和职称结构得到了优化，高学历、高职称的教师比例明显增加。其次，通过与企业合作，邀请企业专家“走进来”，教师深入企业“走出去”的形式开展师资培训、实践锻炼等活动，教师的实践能力和教学水平也有了显著提高，他们不仅具备丰富的理论知识，还具有丰富的实践经验，能够更好地指导学生进行实践操作。“双师型”教师队伍建设，为培养具有实战能力的学生奠定了基础。

2.教材资源的改革

教材的内容更加贴近实际应用，能够更好地满足学生的实际需求。教材的形式也更加多样化，包括纸质教材、电子教材、网络课程等多种形式，能够更好地满足不同学生的学习需求。此外，教材还注重培养学生的创新能力，学校专任教师多次深入企业调研，了解企业岗位的实际需求，制定符合岗位实际需求的上课案例素材，将最新的技术、工艺、规范融入课堂内容，使之更具实用性和针对性。

3.教学模式的创新

计算机应用技术专业“三教”改革还推动了教学模式的创新。以电子信息工程学院23级高职计算机应用技术3个班为实践对象，采用了项目驱动、案例教学、线上线下相结合等多种教学模式，同时，学校还加大了实验、实训、实习的比重，让学生有更多机会接触企业实际项目。通过教学模式的改变，三个班的学生积极性大大提高了，每节课的课堂任务完成情况较好，班级中的学习氛围你追我赶，在本学期，三个班的学生分别考取了“1+X”电子商务数据分析证书和WPS办公应用能力证书，取证率达到95%。

4.参赛获奖率、就业率的提高

根据今年计算机应用技术专业就业数据显示，经过“三教”改革的推进，计算机应用技术专业的学生就业率得到了显著提升，截至5月底，学生的就业率达到了91.2%，比去年同期增加了4.7%。在2023-2024学年职业院校的各级各类职业技能大赛中，计算机应用技术专业的学生参加人数最多，获奖最多，在创新项目中的表现也愈加出色。通过比赛，再次检验了学生的学习情况，增加了学生的自信心，使其在今后的学习中更加努力，不断提高其综合运用所学知识解决实际问题的能力。

五、计算机应用技术专业“三教”改革的启示与借鉴

计算机应用技术专业“三教”改革的经验，为其他专业提供了有益的借鉴。首先，在师资队伍建设方面，其他专业可以借鉴计算机应用技术专业的做法，加强与企业、行业的合作，提高教师的实践能力。其次，在教材资源方面，其他专业可以结合自身特点，开发具有针对性的教材，注重培养学生的实践能力和创新能力。最后，在教学模式方面，其他专业可以尝试多种教学模式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

参考文献：

[1]王进业.产教融合背景下机电专业“三教”改革的探索与实践[J].现代职业教育， 2022（08）：166-168.

[2]任远林，曹子沛.产教融合背景下促进职业院校“三教”改革发展的策略与路径探索[J].山西青年，2022（22）：15-17.

[3]赵颖.产教融合背景下高职院校“三教”改革策略研究[J].现代商贸工业， 2023（17）：87-89.

[4]吴宝明.产教融合视野下高职院校“三教”改革[J].教育与职业，2021（06）：51-54.

课题项目：本文系2023年巴音郭楞职业技术学院院级课题“产教融合背景下职业院校“三教”改革推进策略研究”阶段性研究成果。

作者简介：王海澜（1981— ），副教授，硕士，主要研究方向为计算机应用技术和大数据技术。