摘要：随着经济全球化的不断发展，职业教育的作用越来越受到重视。特别是在中国，职业教育已成为培养高素质技能型人才的重要途径。其中，中等职业学校在职业教育体系中具有举足轻重的地位。然而，如何更好地提高中等职业学校的办学水平和教育质量，已成为当前职业教育发展面临的重要问题。本文通过对三河市职业技术教育中心产教融合模式的研究，旨在探索一种更为有效的职业教育模式，为我国职业教育的发展提供借鉴和参考。

一、产教融合的时代背景

在当今社会，职业教育与产业深度融合已成为培养高素质技能人才的重要途径。特别是在中职院校，产教融合实体化运作模式的推广与应用，不仅有助于提升教育教学质量，更能为产业发展提供源源不断的人才支持。本文旨在从成本管控的视角出发，深入探讨中职院校产教融合实体化运作模式的构建与实践。

中职学校要想健康稳定、可持续发展，必须走产教融合、校企合作之路。基于这样的认识，三河市职业技术教育中心借助三河毗邻京津得天独厚的区位优势，紧紧抓住京津冀协同发展之机遇，自2006年开始，深化校企合作，大胆尝试“专业加公司”办学模式。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”；“健全企业参与制度。研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用”。国家大政方针为我校指明了办学方向，更加坚定了深化校企合作，创新“专业加公司”办学模式的信心，在这条发展之路上越走越宽广。

二、成本管控与产教融合的关系

成本管控是企业管理的重要组成部分，对于中职院校而言，成本的有效管理直接关系到教育资源的合理配置和教育教学质量的提升。而产教融合作为一种新型的教育模式，要求学校与企业深度合作，共同承担人才培养的责任。在这一过程中，成本管控显得尤为重要。通过合理的成本预算、核算与控制，可以确保产教融合项目的顺利实施，提高教育资源的利用效率。三河市职业技术教育中心认为，“公司化运作”是成本管控视角下产教融合最有效合作模式。

（一）更新管理理念

在“公司化运作”过程中，将企业的经营管理理念引入校内生产性实训基地。强化生产实训车间“6S”建设，引入ISO9001质量管理体系，制定出台了《校企合作管理制度》、《学生顶岗实习管理办法》、《生产车间生产实训操作规程》、《学生实习期间突发事件处理预案》等。强化安全教育，严格操作规程，为每一位参加实训的学生办理了“人身意外伤害险”。为杜绝安全事故的发生，要求老师跟着学生走，严格执行专业教师与学生同在现场，指导教师与学生同在工位的“双同”实习制度，用制度规范和约束人的行为。严格、高效、规范的企业经营管理理念，不仅带来了良好的实习效果和高效的生产业绩，还带来了严谨、务实、安全、创新的企业文化，既培养了学生的职业技术技能，又培养了学生忠于职守、爱岗敬业的职业操守。

（二）加强组织建设

针对校内企业组建了“校企公司经营管理处”，实行政企分开，独立核算，自负盈亏；针对校内生产性实训基地组建了“学生实习实训中心”，具体负责指导教师和实训学生的日程安排、项目调度、日常管理等工作，确保实习实训和生产经营两不误。

（三）建立联席制度

制定了《校企联席会议制度》，定期召开由学校领导、企业老总、系部主任、实训中心负责人参加的联席会议，研究和解决学生参与生产过程中的实际问题。比如，三年级学生顶岗实习出现残次品的问题，又比如，实习耗材过高成本怎么核算、学生顶岗实习劳动报酬怎么核算等等，及时化解矛盾、解决问题，促进校企之间和睦相处、共生共荣。

（四）产教高度融合

采取“认知、形成、适应”三模块递进式人才培养方式，逐步将课堂教学搬到实训场地，保障了学习过程与生产过程的有机融合，形成了“产教融合、产学并举，校企合作、产教一体”的实训模式。推行企业专家和能工巧匠参与教学、实训和生产的全过程，让学生在真实生产过程中体验学习、感受工作、强化技术技能训练，从而变“消耗性实习”为“生产性实习”，提高了自身技能和职业岗位素质。

三、产教融合实体化运作模式的构建

（一）产教融合实体化运作模式构建原则

其一，明确合作目标。在产教融合项目启动之初，学校与企业应明确合作目标，共同制定人才培养方案和教学计划。同时，双方应就合作过程中的成本分担、利益分配等问题进行充分协商，达成共识。

其二，建立合作机制。为确保产教融合项目的顺利推进，学校与企业应建立健全的合作机制。这包括成立专门的合作领导小组、设立项目管理办公室、制定合作章程等。同时，双方还应加强沟通与交流，及时解决合作过程中出现的问题。

其三，实施成本管控。在产教融合项目实施过程中，学校与企业应共同制定成本管控措施。这包括制定详细的成本预算、加强成本核算、实施成本控制等。通过合理的成本管控，可以确保项目的顺利实施，降低合作风险。

（二）产教融合实体化运作模式构建抓手：订单培养

其一，共同制定培养方案。学校各专业与合作企业在遵循中职教学规律和教学要求的前提下，共同制定符合专业发展要求的人才培养方案。内容涉及培养目标、课程体系、教学学时、授课教材、学习内容、学习方法、实习实训、学籍管理、考核评价等。

其二，优化整合学习内容。遵循“理论知识够用、实用”的基本原则，以岗位所需知识和技能要求为基础，重点加强学生生产性实训和顶岗实习教学，为今后“零距离”上岗奠定了坚实基础。

其三，改革创新教学模式。积极推行“工学交替”的教学方式，让学生在真实的生产环境中强化企业意识、工作意识、责任意识和能力意识。学生在强化学习一个阶段后，到企业实践一个时期，在实践期间以顶岗的方式参与企业生产经营管理活动，然后再回到课堂学习，进一步对生产经营管理等相关知识有了加深理解和掌握，以完成岗前的适应期。

其四，强化组织运行管理。针对“订单培养”的学生，在建立学校常规的教学管理制度、学籍管理制度、学生日常管理制度等外，为突出学生能力培养，系与企业共同采用“三级建制、两级管理、系为实体”的组织形式，明确学校是进行决策与管理的主体，系负责实践教学活动与企业合作的统筹，系和企业负责实训基地的具体事务，管理上严格执行一级对一级负责的制度。加强过程管理，系指派专业教师进行全过程督导，企业派专人对实训学生进行环节管理。在过程管理中，双方共建学生的实训档案，系对学生的学习效果、工作内容、完成工作的质量等情况进行跟踪和掌控。企业对学生技能水平、顶岗实习中的表现、观察问题、分析问题、处理问题的能力进行分析和评价，了解和掌握学生的综合能力，为推荐学生就业提供了详实依据。

其五，注重实习总结反馈。“订单培养”的学生毕业后，学校与企业就本期学生的培养目标、培养计划、培养过程、培养质量等方面进行认真与客观的总结，对成绩予以肯定和发扬，对存在的问题进行分析，提出解决方案。同时，系对上岗的学生进行为期三年的信息跟踪反馈，为修订新的培养方案提供依据。

其六，严格质量考核评估。为保证人才培养质量达到预期目的，学校与企业共同对人才培养质量进行评价，标准是“用得上、成长快、留得住”。一是对“订单培养”学生进行综合评价。除正常的学籍管理制度及正常的教学考核制度外，对“订单培养”的学生由双方进行考核，实行淘汰补充制，即以开设的校内课程与企业所设的课程考核为依据，再结合校内表现与学生顶岗实习的表现进行综合测评，从而建立了能进能出的“订单培养”机制。二是对系与企业在执行合作协议过程中履行各自职责的状况进行检查。通过评价，及时总结，修订完善，创造深度合作、良性循环的条件。

四、成本管控视角下的产教融合实践成效

以三河市职业技术教育中心院校为例，该校与企业合作开展了产教融合项目。在项目实施过程中，学校与企业共同制定了成本管控措施，确保了项目的顺利实施。具体来说，学校加强了与企业的沟通与交流，及时了解企业的人才需求和发展趋势；同时，学校还加强了内部管理，优化了资源配置，提高了教育资源的利用效率。在企业的支持下，学校还积极引进先进的教学设备和教学方法，提高了教学质量和水平。

学校积极与三河同飞制冷股份有限公司等20多家企业合作，推行半工半读办学模式，利用节假期、双休日等时间，对在岗企业职工进行系统培训。根据企业的实际岗位需求和经营特点，先后开设了酒店服务与管理、会展服务与管理、体育休闲服务与管理等专业。并与企业密切合作，构建适合企业岗位能力素养的课程体系，有针对性地开设专业理论和专业实践课程。采取灵活多样的做学教方式，或组织学员到校参加集中培训，或派教师到企业“送教入企”，既能保证学校完成教学大纲规定的教学内容和教学任务，又不影响企业的生产和经营活动；既让学员接受系统的专业技能培训，又不耽误学员的本职工作，实现了校企双赢。形成了学校满意、企业满意、学员满意、家长满意的办学模式。社会服务能力显著提升，依托行业企业用人机制，加大“岗前、岗上、岗下”人员培训力度，职业培训规模大、种类全、合格率高。历经二十余载，学校荣获“国家级重点中等职业学校”等称号50余项；先后有联合国教科文组织及多国的教育考察团前来参观访问，来自13个省市的100多所学校前来考察交流；《中国教育报》等多家媒体专题报道过学校的办学经验和示范校建设成果。2014年4月，学校又喜获“全国职业教育先进单位”殊荣。

高标准建设国家中职改革发展示范学校，构建与劳动就业紧密结合、机构合理、灵活开放、特色鲜明、校企合作发展的现代职业教育体系是学校的主旋律。巩固和发展示范校建设成果，努力推进后示范校建设已成为学校新的发展战略。今后，我校将加大校企合作力度，共同建设以工业机器人应用与维护和数控机床装配与维修为金牌专业的现代制造业专业群；建设以电子商务和机电设备安装与维修（电梯设备安装与维护方向）为强势专业的现代服务业专业群。从而形成未来学校规模稳定、可持续发展的支柱专业群，同时带动其他专业的发展。学校编制的未来五年发展规划，将重点进行培养型实训室建设、课程体系建设、校本教材开发、师资队伍建设和数字化专业教学资源库建设等。创办三河市技师学院，培养具备高级工、预备技师等职业资格“双证书”的高素质技术技能型人才工程已启动。学校健康持续发展，必将为建设“创新示范、高端支撑、绿色田园、和谐平安”繁荣幸福新三河提供强有力的人才支撑。

五、结论与展望

本文从成本管控的视角出发，对中职院校产教融合实体化运作模式进行了深入研究。通过理论分析和实践探索，本文认为成本管控是产教融合项目成功的关键因素之一。在未来的发展中，中职院校应进一步加强与企业的合作与交流，建立健全的合作机制；同时，学校还应加强内部管理，优化资源配置，提高教育资源的利用效率。只有这样，才能确保产教融合项目的顺利实施和可持续发展。

深化校企合作，推进产教融合，共创“专业加公司”办学模式，是职业教育与企业共同发展、实现校企双赢的必然选择，是促进职业教育改革和发展的必由之路，是培养高素质技术技能人才的强劲动力，是提升学校办学质量与效益的有效途径。今后，我校将继续加大校企合作力度，进一步探索和完善“专业加公司”办学模式，进一步提高学校的办学质量与效益，为地方经济社会发展培养更好更多的技术技能人才，努力构建“服务需求、就业导向、特色鲜明”的三河职教体系。

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作者简介：侯富辉（1973-1-30），女，河北三河市人，三河市职业技术教育中心高级讲师，主要从事职业教育、校企合作、产教融合的研究。