摘要：随着社会发展，对早期教育的需求不断增长，使地方高校学前教育专业成为了人才培养的关键领域。然而现行的人才培养模式并未完全满足当下社会对学前教育专业人才的需求，因此全面改革和优化地方高校学前教育专业人才培养模式变得至关重要。这种情况下，实施成果导向的地方高校学前教育专业人才培养模式构建，在理论和实践层面具有重要的研究价值。成果导向教育模式强调根据地方高校特色和学前教育专业需求来定义教育目标，形成与社会经济发展和人才需求相适应的成果导向教育模式，从教学、课程设计、实践和评估四个方面构建和优化人才培养模式。实践表明，这种模式能够有效提升地方高校学前教育专业的整体教育质量，有利于为社会输送更多高质量的学前教育人才，推动社会和经济的持续稳定发展。通过对成果导向的地方高校学前教育专业人才培养模式构建的研究，旨在为我国动态的学前教育人才培养体系提供理论指导和实践参考，希望通过改革学前教育专业人才培养模式，为早期教育的持续发展打下坚实的基础。

关键词：地方高校; 学前教育; 人才培养; 成果导向; 教育模式构建;

引言

随着社会发展和生活水平的提升，人们越来越重视孩子的早教问题，学前教育专业的人才培养也因此变得重要。但是，现在的培养方式大多只重复同样的教育方法，不够多样化。因此，我们需要找到一种新的方式，既能满足需要，又能展现出高校的特色。这就是所谓的成果导向的学前教育人才培养模式，它既创新又有效。这篇文章就是要深入研究和探讨这种新的培养方式，期望为早期教育的发展提供新的思路和建议。

1、对当前地方高校学前教育专业人才培养模式的分析

1.1 地方高校学前教育专业的现状和问题

地方高校学前教育专业目前存在着一些问题[1]。部分高校在课程设置上存在滞后，未能及时跟随社会需求和行业发展趋势，导致学生所学内容与实际需求有较大差距。一些地方高校在师资力量和教学设施方面有所欠缺，无法提供高质量的教育资源和学习环境。再者，一些学生在实习实践过程中缺乏系统指导和有效监督，影响了他们的实践能力和专业素养的培养。需要对地方高校学前教育专业的现状进行深入分析，找出问题所在，并提出相应改进策略和措施。

1.2 社会对学前教育专业人才的需求和期待

社会对学前教育专业人才的需求和期待是多方面的，社会期待学前教育专业人才具有扎实的专业知识和技能，能够胜任教育实践工作。社会希望学前教育专业人才具备创新能力和跨学科思维，能够应对快速变化的教育需求。另外，社会对学前教育专业人才的道德素养和情感智慧也提出了更高要求，希望他们能够关爱儿童、尊重个体差异。而且，社会还期待学前教育专业人才能够与家庭、社区以及其他教育机构合作，共同促进幼儿全面发展[2]。学前教育专业人才的需求和期待是多样化和多方位的。

2、成果导向的地方高校学前教育专业人才培养模式构建

2.1 成果导向教育模式理论框架和特点

成果导向教育模式着眼于地方高校学前教育专业人才培养的结果。其理论框架包括设定明确的教育目标，重视教育成果的评估和调整。该模式特点在于强调个性化定制教育，注重学生的学习效果和实际能力的培养[3]。另外，成果导向教育模式还强调与社会需求的对接，确保人才培养与社会经济发展需要相契合。通过这种模式，地方高校学前教育专业得以更加精准地培养符合社会需求的优秀人才，促进学前教育领域的持续发展。

2.2 基于成果导向的地方高校学前教育专业人才培养模式构建策略

（2） 基于成果导向的地方高校学前教育专业人才培养模式构建策略应结合地方高校的实际情况和学前教育专业的需求，明确定义培养目标，搭建教育教学体系并有针对性地设计课程。注重实践环节，与幼儿教育实践结合，提升学生专业技能和实际操作能力。重视评估机制，建立多维度的评估体系，全面评估学生的学习情况和发展潜力[4]。与社会需求紧密结合，与幼儿园、教育机构等建立合作关系，确保学生培养模式与实际岗位需求紧密贴合。以此构建的基于成果导向的地方高校学前教育专业人才培养模式，能够更好地培养符合社会需求的高素质学前教育人才，推动行业的发展与进步。

3、基于成果导向的地方高校学前教育专业人才培养模式实效性分析和优化策略

3.1 基于成果导向模式的教育质量与人才培养效果评估

基于成果导向模式的教育质量与人才培养效果评估是确保地方高校学前教育专业人才培养模式有效性的关键环节。评估应当充分考虑教育目标实现情况、学生综合素质提升、就业质量以及社会反馈等多方面因素。通过定期开展教学质量评估，收集学生学习成果和毕业后就业情况数据，并与既定目标进行对比分析，以验证教育模式的实效性。在评估结果基础上，及时调整和优化教学计划、课程设置和实践环节，确保人才培养质量与社会需求紧密契合，为地方高校学前教育专业人才培养模式的持续优化提供科学依据。

3.2 针对存在问题的优化策略和建议

针对现有问题，建议优化地方高校学前教育专业人才培养模式[5]。加强实践环节，提升学生动手能力和实际操作技能。建立导师制度，为学生提供个性化指导和支持。完善评估机制，强调综合素质和实际表现的评价。另外，与相关机构合作，拓宽学生实习和就业渠道，以提高就业率和适应社会需求。持续优化课程设置，紧跟行业发展趋势，确保教育内容符合专业要求。通过这些优化策略，将进一步提升地方高校学前教育专业人才培养模式的实效性，为社会输送更符合需求的学前教育人才。

4、基于成果导向模式的地方高校学前教育专业人才培养影响与未来发展探讨

4.1 成果导向模式对社会和经济开发的影响分析

成果导向模式对社会和经济的影响十分显著。地方高校学前教育专业人才培养模式的转变，使得社会获得更多符合实际需求的学前教育人才，推动了学前教育质量的提升，为儿童教育提供了更好的保障。这种模式的实施，为社会经济的发展培养了更多的专业人才，增加了教育产业的就业机会，促进了区域教育事业的发展。从长远来看，这种模式还将为社会经济的持续稳定发展提供有力支撑，培养更多高素质的学前教育人才，为未来社会的人才储备打下坚实基础。

结束语

本文研究了提高学前教育专业教学质量的新方案。我们研究了教学、课程设计、实习和评价等四方面，用这个方案，大学的教学质量可以大大提高，更好地满足社会对学前教育人才的需求。虽然这个方案很好，但实施时也会遇到一些问题，比如设置培养模式，调整课程内容，教学方法的创新等问题。我们希望有更多的研究者和实践者参与进来，提出新的想法，帮助改进学前教育专业的人才培养。

参考文献

[1]滕妍.地方本科院校学前教育专业人才培养模式[J].才智，2019，0（25）.

[2]揭青.学前教育专业人才培养模式研究[J].好日子，2021，（20）.

[3]李菊蕾.学前教育专业人才培养模式探析[J].读天下：综合，2020，（30）.

[4]薛媛，巴涵梦，程秀兰.基于成果导向的地方高校学前教育专业师资培养模式构建[J].信阳师范学院学报：哲学社会科学版，2023，43（05）.

[5]侯艳，王朝晖，王君芝.地方高校学前教育专业人才培养模式变革研究[J].陕西教育：高教版，2023，（03）.