摘要：本文针对职业院校中“双师型”教师在思政教育方面的不足，提出了加强教师培训、构建完善的课程思政教学体系、丰富课程思政教学资源和完善课程评价体系等对策。这些对策旨在提高教师的思政教育素养和能力，促进思政教育与专业教育的有机融合，丰富课程思政教学资源，并完善课程评价体系。这些措施将有助于提高课程思政的教学质量，培养具有思想道德素养、社会责任感和创新能力的学生。

关键词：职业院校；“双师型”教师；教师培训；课程思政教学体系

习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1] 课程思政作为党中央推动新时代教育事业深化发展的一项重大战略部署，成为高校新一轮课程改革的重点和方向。[2]职业院校双师型教师是指既有专业技能，又有教学能力和教育教学理论知识的高层次专门人才，身兼行业领域专家和教育教学专家双重身份。各高职院校当前迫切需要解决的一个重要问题是如何在课程思政教学中发挥“双师型”教师的作用。

一、课程思政在职业院校教育中的重要性和必要性

课程思政是将“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。[3]职业院校课程思政教育能够培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导学生树立正确的人生目标，增强社会责任感和使命感，提高学生的综合素质，使他们具备良好的道德品质和职业道德，为他们未来的职业发展打下坚实的思想基础。具体来说，课程思政在职业院校教育中的重要性和必要性包括以下几点：

1. 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

课程思政以立德树人为核心，以培养学生正确的世界观、人生观、价值观为目的。在职业教育中，培养学生的职业道德和职业素养同等重要，引导学生树立正确的职业道德观念，提高职业道德修养，通过课程思政教育塑造高素质、高品德的职业人才。

2. 促进学生全面发展和个性发展

课程思政注重思维能力、创新能力、实践能力的培养，通过思政课程的教育可以培养学生的综合素质，提高学生的思维能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在专业领域有更大的发展空间。

3. 弘扬人文精神和传统文化

课程思政既要教育学生掌握专业知识和专业技能，又要培养具有人文精神和传统文化素养的学生。让学生通过思政课的教育，了解中华优秀传统文化、传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。

4. 增强职业教育的社会影响力和社会认可度

职业教育是培养实用型人才的重要途径，但在社会上常常受到贬低，课程思政可以通过培养学生的社会责任感和公民意识，提高职业教育的社会影响力和社会认可度，促进职业教育的发展。

二、“双师型”教师在职业院校课程思政教学中的作用

“双师型”教师在职业院校课程思政教学中扮演着重要的角色，起到桥梁和纽带的作用，使学生能够全面发展，培养他们成为社会有用的人才。首先，他们具备丰富的行业经验和专业知识，能够将理论知识与实践经验相结合，使课程内容更加贴近实际。其次，他们能够通过教学活动培养学生的思想道德素养，引导学生正确的价值观和世界观。此外，“双师型”教师团队还能够相互协作，共同设计教学方案，提供实践教学的指导和支持，促进学生的综合素质提升。他们的作用主要体现在以下5点：

1.教学引导

“双师型”教师通过引导学生思考、讨论和分析，帮助学生理解和掌握课程思政的核心内容。他们能够将专业知识与思想政治教育相结合，使学生在学习专业知识的同时，也能明确职业道德和社会责任。

2.实践教学

“双师型”教师注重将课程思政与实践相结合，通过实际案例和实地考察等方式，让学生亲身体验和感受思政教育的重要性。他们可以组织学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。

3.个性化教学

“双师型”教师针对学生的不同特点和需求，在教学策略和教学方法上注重学生的个体差异，做到有的放矢。他们能在与学生建立良好的师生关系的同时，发挥个性化教学的优势，激发学生的学习兴趣和学习动力。

4.激发思辨能力

“双师型”教师注重培养学生的思辨能力和创新精神，他们鼓励学生提出问题、发表观点，并引导学生进行合理的辩证思考。他们能够引导学生独立思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。

5.情感教育

“双师型”教师注重培养学生的情感素质和情感能力，他们关注学生的情感需求，关心学生的成长和发展。他们能够通过亲和力和情感沟通，建立起师生之间的信任和情感联系。

三、职业院校“双师型”教师课程思政教学的问题

1.思政教育与专业教育分离，思政元素融入不够

一些教师可能对思政教育的内涵和目标理解不够深入，认为思政教育只是简单地灌输一些道德规范和政治观点，而与专业教育无关。这种认识导致了思政教育与专业教育的脱节。部分教师的专业知识掌握相对突出，而在政治思想教育这一块却显得素养不高。他们可能缺乏对思政教育的系统学习和研究，无法将思政元素融入到专业课中，也无法很好地对学生进行思政思想和能力的培养指导。一些高职院校在对教师教学工作进行评价时，主要以专业知识掌握和教学效果为主要指标，对思政教育的重视程度不够。这种评价机制的缺失也导致了教师在课程思政教学中的脱节问题。

2.思政教育素质和能力不足，课程思政教学效果一般

无论是教育教学，还是企业实习，“双师型”教师优势明显。他们具备专业知识和实践经验，能够将理论知识与实际应用相结合，使学生能够更好地理解和掌握专业知识。能将专业知识与实际问题相结合，使学生在学习中提高兴趣，通过实例、案例分析等手段提高学习效果。然而，“双师型”教师在思政教育方面的素质和能力存在差异。一方面，一些教师可能对于思政教育的理论体系和方法不够了解和熟悉，缺乏相关的思政教育培训和学习机会。这导致他们在思政教育的内容和方法上存在一定的盲区，难以有效地引导学生进行思政教育的学习和思考。另一方面，一部分教师可能缺乏对思政教育的认同和重视，将其视为一种附加的任务而不是核心任务。这导致教师在思政教育的教学过程中存在投入度不高、教学方法不灵活、缺乏创新等问题，影响了学生的学习效果和思政素养的培养。此外，教师的政治思想、教育思想、教学方法等也会对教学效果产生影响。有的教师可能存在过于注重传授知识而忽视学生主体地位和活动能力的传统灌输式教学思想。这种教学方式难以激发学生的兴趣和思考能力，影响了思政教育的实效性和深度。

3.教学资源和设施配备不足，难以满足课程思政教学需求

由于思政教育的特殊性，需要教师在教学过程中使用一定的教学资源和设施，如教学案例、教学视频、教学实验室等。然而，由于经费和设施限制，一些职业院校无法提供充足的资源和设施来支持教师的课程思政教学实践。这导致教师在教学过程中无法充分利用现有的资源，限制了他们的教学效果和教学方法的多样性。在一些职业院校中，由于对于思政教育的认知不够深刻，将其视为一种附加的任务而不是核心任务，因此对于思政教学资源的投入不足。这导致教师在教学过程中难以得到充分的支持和帮助，限制了他们的教学效果和教学方法的创新。再次，部分职业院校的教学管理机制和制度不够完善，难以提供有效的支持和保障。课程思政教学需要学校提供相应的管理支持和保障，如教学管理人员的配备、课程思政教学的评估和指导等。然而，由于一些职业院校的教学管理机制和制度不够完善，难以提供有效的支持和保障，导致教师在课程思政教学中面临各种困难和挑战。

4.课程评价体系不完善，思政教育成果考核不明确

首先，当前的课程评价体系主要关注学生的专业技能水平，对思政教育的考核标准和评价指标缺乏明确性。在教学过程中，教师的教学任务主要是传授专业知识和培养学生的专业技能，因此教师更倾向于将更多的时间和精力放在专业教学上，而对思政教育的重视程度不高。在这种情况下，教师可能缺乏对思政教育的有效引导和评价，从而忽视了思政教育的重要性。其次，缺乏对思政教育成果的明确考核标准也是导致教师忽视思政教育的原因之一。专业技能的评价通常可以通过考试、实践操作等客观的评价方式进行，而思政教育往往涉及到学生的思想观念、价值观等主观因素，难以用传统的评价方式进行量化评估。由于缺乏明确的考核标准，教师可能难以对学生的思政教育成果进行有效的评价，从而导致在教学过程中对思政教育的忽视。

四、职业院校“双师型”教师课程思政教学的对策

1.加强教师培训，提高教师的思政教育素养和能力

强化“双师型”教师培训是解决在职业院校中教师在思政教育方面不足的重要策略。通过思政教育的理论知识、价值观引导、思政教育方法与技巧等方面培训，使教师了解思政教育的核心价值观和教育目标，掌握相关理论知识，并学会运用适合的教学方法和技巧进行思政教育。定期邀请专家学者、思政教育工作者等进行专题讲座，让教师系统学习和了解思政教育的最新理论和实践经验。同时，组织教师进行研讨活动，通过交流和分享经验，相互借鉴和提高。通过案例分析，让教师了解思政教育在具体场景中的应用，培养他们解决实际问题的能力。同时，提供实践教学机会，让教师亲自参与思政教育实践，体验和掌握思政教育的具体操作和技巧。鼓励教师对自身的思政教育工作进行反思和研究，提升教师的自我认知和专业素养。建立专门的思政教育资源库，提供教材、教案、教学视频等学习资源，让教师能够不断学习和更新思政教育知识。

2.构建完善的课程思政教学体系，确保思政教育与专业教育有机融合

构建完善的课程思政教学体系，对于高职院校“双师型”教师来说是必不可少的。首先，需要明确课程思政教学的目标。这其中既有对学生思想品德修养的培养，也有对社会责任感的培养，更有对创新精神的培养。通过明确的教学目标，可以指导教师制定相应的教学策略和评价标准。在课程设计中，要将思政教育内容与专业教育内容有机融合起来。通过选取与专业相关的思政教育案例、引入专业领域的伦理问题讨论等方式，让学生在专业学习的同时，也能够接触到思政教育的内容。在课程思政教学中，教师需要运用多种教学方法，以激发学生的积极性和主动性。例如，可以采用案例分析、小组讨论、辩论赛等方式，让学生参与互动，提升思辨和表达能力，培养学生的思想品质。教师需要创设积极、开放、尊重的教学环境，让学生自由表达观点、交流思想。教师可以组织一些实践活动，如社会调研、参观讲座等，让学生近距离接触社会实践，提升他们的社会责任感。

3.丰富课程思政教学资源，助力课程思政教学

学校和相关部门应该加大对课程思政教学资源的投入，包括物质和人力资源。通过增加经费、设备、图书、期刊等的投入，为教师提供更多的资源支持。学校可建立课程思政教学资源库，对相关教材、课件、案例、影音资料等资源进行收集、整理和开发。教师通过资源库获取丰富的教学资料，教学多样性、互动性得到提高。同时，学校还可以提供教学辅导和咨询服务，支持教师在课程思政教学中的实践和创新。学校可以积极与其他院校、研究机构、企事业单位等建立合作关系，共享资源和经验。通过跨校合作、行业合作等方式，丰富课程思政教学的资源和实践环境。逐步提升和完善课程思政教学的教学设施，包括教室、实验室、图书馆等，支持教师的教学创新和学生的学习需求，提供良好的教学环境和条件。

4.完善课程评价体系，加强课程思政建设

在课程评价体系中明确思政教育的目标和要求。思政教育的目标是培养学生的思想道德素养、社会责任感和创新能力。通过明确目标，可以使教师在教学过程中更加重视思政教育的实施和评价。建立科学合理的评价指标体系，包括知识水平、思想品德、社会责任等方面的评价指标。要求教师在教学中不能只把主要精力放在对专业技能的考核上，还应该考虑对学生思政能力的培养上。采取平时成绩、考试、课堂讨论、小组项目等多种方式进行测评，并对测评结果进行打分。鼓励教师进行自我评价，并开展同行评价。自评和同行评价可以促进教师之间的互相学习和交流，提高教师的思政教育教学水平。建立学生、教师、管理部门之间评价结果的及时反馈和有效运用的反馈机制。通过反馈，教师可以了解自己在思政教育方面的不足之处，并进行针对性的改进。学校可以定期组织经验交流和研讨会，让教师分享优秀的思政教育案例和经验，促进教师之间的互相学习和成长。

[1]秦华，闫妍.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016 -12-09（1）．

[2]胡梅.课程思政背景下创新双师协同育人模式的三重逻辑[J].长沙民政职业技术学院学报，2023，30（03）：57-61.

[3]韩丹，李秋实.职业院校课程思政建设的探索与实践研究[J].现代职业教育，2023（23）：38-41.

基金项目：2023年江苏省“青蓝工程”优秀教学团队（苏教师函〔2023〕27号）；2022年江苏省教育科学“十四五”规划委托课题（ZJCX202205）；食品产业行指委2023年度教育教学改革与研究课题（SHK2023065）。

作者简介：高岳（1979-），男，汉族，江苏苏州人，教授，硕士研究生，研究方向：农产品保鲜与质量控制。