近年来，随着大数据、深度学习和强算力等信息技术的深化发展，人工智能技术得以迅速提升，其技术进步深刻推动了社会发展，被广泛运用于社会各领域。高等教育作为人工智能赋能的重要领域，其教育理念、教育方式、教育管理等受到重大影响。基于此，军校思政课有必要着眼于这种智能化的发展契机，探索其融合创新机制，摸索建设智能课堂，以提升军校思政课教学的有效性和时代化。

一、人工智能及其嵌入军校思想政治理论课的基础理论。

（一）人工智能的科学内涵及其教育特征

“人工智能”是以研究和开发用于模拟、延伸及扩展人的智能为目的的技术科学，涵盖了与之相关的一系列的理论、方法、技术及应用系统，近年来，随着大数据环境生成、算法不断升级以及计算力的提高，人工智能越来越多的应用到教育领域，其所具备的数据化、智能化、精准化、个性化等特征越来越明显。

1.数据化。人工智能是以数据为基础，随着大数据时代的到来，除了普通意义上的大量数据之外，我们接触到的一切物体都可以数据化，人脸、形体、声音、轨迹、物种等都在不断地被数据化，这既学习者的学习爱好搜集，也为数据应用场景的构建提供了可能。

2.智能化。人工智能的本质是计算，智能化体现在计算基础上的自我学习、分析与判断上，能思考、会自我解决问题，并在经验重复与总结中优化具体算法、改善性能。智能化使电脑变为人脑。人工智能作为全新技术革命代表，其突出特点就在智能化。人工智能嵌入军校思想政治理论课使思想政治理论课的硬件设施以智能终端设备为核，软硬件各项智能设施为主，集AI技术于一体的教学形态。

3.精准化。人工智能通过有效合理地使用传感器所输入的资料（如照相机、麦克风、声纳和其他特殊传感器），运用机器感知、计算机视觉、语音识别，通过形态分析、情绪把握、情感计算为精准把控教育对象和有效开展课堂教学提供了有力的技术支撑。

4.个性化。精密的计算加上数据的积累、客观而全面的分析，可以精确把握每一位被教育者的学习需求、学习兴趣点、学习厌烦点，通过强大的数据分析和综合处理，可以针对性的提供教育内容与模式，个性化的针对不同对象因材施教。

（二）人工智能嵌入军校思想政治理论课的时代价值

1.为实现教育的智能化与智慧化发展提供了可能

人工智能嵌入军校思想政治理论课，可以通过人机互动、人机协同共同完成思想政治教育，教员可以从批改作业、课程设计、指导提升、课前走访、学情分析中解脱出来，综合运用网络资源、书籍资料、档案信息、历史印证等实现教育的精准化与智能化，使学生学而不腻，从而提升学习兴趣，实现教与学的良性互动，推动人机优势互补、良性互动和智慧共生，实现教育的智能化与智慧化发展。

2.人工智能的虚拟现实使军校思想政治教育的场域拓展成为现实

VR/AR/MR为代表的虚拟现实、增强现实、混合现实的技术运用，使思想政治教育进入了一个全新的领域，实现了思想政治教育内容场景的虚拟现实化，使思想政治教育不再局限于课堂或者现地，新的可视化的环境，拓展了思想政治教育的场域空间，打破了人们的认知，全新的沉浸式学习成为可能，这使得学员可以在重构的历史环境或者情境中感悟、体验、对话、反思，加深思想的感触，从而起到意想不到的教育效果。

3.人工智能促进了思想政治教育资源共享化

“人工智能+云计算”带来了信息资源的存储、匹配和共享，使数字化学习、个性化学习、精准化学习、分享化学习成为常态，这带来的不仅仅是学习形式的变化，更多的是思想政治教学的服务变化，人工智能将使思想政治教育资源运用更为广泛，共享让学习更为有效，分享让学习更有获得感，算法推荐让资源由被动变为主动。

4.人工智能改变了思想政治教育的传播形式和社交环境

人工智能嵌入军校思想政治理论课是网络思想政治教育发展的迭代升级，随着5G技术的发展，抖音、快手、元宇宙等暂新的大众传媒成为学员沟通交流的方式之一，使教育个体在虚拟和现实之中和谐共生。

（三）人工智能嵌入军校思想政治理论课的理论基础

人工智能嵌入军校思想政治理论课，是在马克思主义教育理论指导下的思想政治教育实践活动，是遵循习主席关于新时代人工智能技术融合思政教育工作传统优势的最新研究。

1.马克思人的全面发展理论

马克思主义关于人的全面发展理论比较系统完整地解决了关于人的全面发展的一系列问题，揭示了人的全面发展的历史必然性，马克思通过对物化个人状态的批判，“超越资本逻辑对人的发展的支配”使教育重新复归到人的自由而全面发展的正确道路上来。马克思主张通过对异化劳动的扬弃、旧式社会分工的消除、增长自由时间以及同旧的思想观念决裂等方式实现人的自由而全面发展！马克思的所有实践活动归根到底都是以推进这一目标为指向的。这为人工智能嵌入军校思想政治理论课指明了发展方向。

人的全面发展理论是马克思主义的核心理论，其主要内容包括实现人的需要、社会关系、能力和素质、个性的全面发展，实现的根本途径是将教育与生产实践相结合，正如马克思所预见的“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合”。实现每个人自由而全面发展是马克思主义追求的根本价值目标，也是思想政治理论课教育的最终目标和实践归宿。

2.教育变革理论。

教育变革理论认为，教育一直处于不断的变革之中，变革是推动教育动态发展的动力，这是人工智能时代教育变革的重要理论依据。时代在发展，教育在不断进步，人工智能时代的教育变革是时代自然发展进步自然结果，人工智能嵌入军校思想政治理论课，不是对传统思想政治教育的全盘否定，而是在整合传统教学模式优势和内涵的基础上，借助人工智能技术推动军校思想政治理论课教学的改革，所以，它必然遵循教育变革理论。

3.精准化教育理论。

精准化教育理论也是人工智能时代教育变革的一大理论支持。“一刀切”的方法是为普通学生设计的，而“精准化教育”则考虑到学生在学习环境中的个体差异，因材施教需要适应性的教育工具和灵活的学习系统，来实现对学生学习情况的分析，精准化预测学生的表现，并提供及时的干预以达到优化学习的效果。利用大数据和人工智能技术的智能教育系统能够收集准确而丰富的个人数据，实现精准化教育理论所需要的对个体深入和严格的理解。

4.习近平关于人工智能发展重要论述

党的十八大以来，习主席高度重视人工智能的发展运用，在2015年、2016年、2017年，党和国家先后提出《中国制造2025》发布《“十三五”国家科技创新规划》、颁布《新一代人工智能发展规划》、绘制我国由制造强国向人工智能发展迈进的战略路线图，并制定了于2020年实现人工智能理论及技术与应用与世界先进水平同步，2025年、2030年人工智能理论及技术与应用达到世界领先水平，2030年实现我国成为世界主要人工智能创新中心，跻身经济强国的战略目标的时间表。在2020年11月20日二十国集团领导人第十五次峰会上，习近平指出：“中方支持围绕人工智能加强对话，倡议适时召开专题会议，推动落实二十国集团人工智能原则，引领全球人工智能健康发展。”习主席对人工智能的系列论述内涵丰富、思想深刻，是我们准确把握人工智能的重要意义、加快推进人工智能与教育运用融合的思想指导和行动指南。

二、人工智能嵌入军校思想政治理论课的耦合机理及机遇挑战。

在人工智能时代，人们的思想特征、行为习惯、思维方式等发生重大转变，具备了显著的数据性和智能性特征。

1.人工智能嵌入军校思想政治理论课的耦合机理。

从耦合机理来看，人工智能为思想政治理论课发展提供技术依托，思想政治理论课为人工智能发展赋予价值导向，二者具有天然的耦合性。从我国人工智能发展实际来看，人工智能嵌入军校思想政治理论课可以说是水到渠成。当前，人工智能技术的迅猛发展受到党和国家的高度重视，并为此运筹帷握、科学擎画，引导人工智能相关的理论研究、实际应用和人才培养，不断提升经济社会发展的智能化水平，这为人工智能嵌入军校思想政治理论课提供了根本保证。近年来，我国人工智能融入教育的研究和实践日益增多，这些相关领域的有益探索夯实了人工智能嵌入军校思想政治理论课的理论基础，为其提供了有益借鉴。在国家高度重视、理论研究有所突破，实践探索日益推进的人工智能融入教育发展的大势中，人工智能嵌入军校思想政治理论课正当其时。

2.人工智能嵌入军校思想政治理论课的机遇

人工智能运用于军校思想政治理论课，生成一种智能课堂，这种智能课堂带来了新的机遇。

（1）使军校思想政治理论课的大规模个性化成为可能

传统的政治理论课主要通过课堂教育的方式展开，外加一部分的实践教学，多采用大班授课的方式，属于典型的大水漫灌，经常会雨过地皮湿，效果大打折扣。由于大班授课无法顾及每一位学员的个性特征和思想水平，进行个性化制定学习方案，只有个别学员在出现问题才能被教员发现后进行针对性的教育。因此，效果不好，未能做到大规模授课的同时兼顾个性化针对性，而人工智能嵌入军校思想政治理论课就会很好的解决大水漫灌与精准滴灌的结合问题。

（2）实现了军校思想政治理论课教育内容的场景虚拟化

军校思想政治理论课内容的单调性与理论的说教性一直是军校思想政治理论课教学不好的原因之一，随着虚拟课堂的出现，这一情况将会得到改观。虚拟现实（VR），把人的视觉意识带入一个虚拟的世界，增强现实（AR）是在真实环境上叠加虚拟世界，是一种虚实结合技术，是数字信息化和真实世界的融合，混合现实（MR）是无缝对接虚拟现实而产生的新可视化环境，合并后的虚拟和真实物体很难被肉眼区分。虚拟现实、增强现实和混合现实的综合运用，使学员获得真实体验感受，在学习理论知识和历史事件时获得身临其境的体悟和真实感知，使军校思想政治理论课教育内容的场景虚拟化成为可能，增强了课程的兴趣吸引力和场景与内容的感染力。

（3）增进了军校思想政治理论课教育评价分析的精准化

人工智能带来的是师生的良性互动和数据化评价，这使得以往政治理论教育效果难以量化的难题得以解决。大数据与实时化的行为分析可以准确传达教育的效果，为军校思想政治理论课教育提供精确的量化考核与行为分析，直观的数据呈现真实的教育效果，为军校思想政治理论课找准兴奋点，增强教育点，改善行为点，纠正错误点提供了契机。

（4）实现了军校思想政治理论课课堂管理的智能化

人工智能的使用，使得课堂考勤不再是传统的点名查对，大数据加人脸识别与实时面部获取，可以很好的掌握学生的课堂到课率与学习动态和课堂表现，智能助理的出现可以大大减少教员的事务性工作，使教员更加专心于教学，从而精细化管理学员校园行为，通过智能终端高效即时地回复学生提出的疑惑和解决问题，完成即时陪伴和心理调适。

3.人工智能嵌入军校思想政治理论课面临的挑战

（1）成本与技术要求高的问题

许多院校非常想搞人工智能嵌入军校思想政治理论课教学模式改革，但智能化改造成本高，技术要求的硬件环境相对较高，一般军事院校很难在短时间内完成智能化软硬件的建设与运用。

（2）教育者自身教育的弱化问题

人工智能一定程度上消解了教育者本身的教育功能，学员会更多的去使用人工智能，甚至会形成一定的依赖，这在一定程度上会使教育者产生一定的挫败感，从而弱化自身的学习和示范引领作用，从而产生一定的精神懈怠和行为依赖。

（3）学员自主学习动力和独立思考能力的消解

人工智能嵌入军校思想政治理论课，便利的学习查找方式，知识的自我推送和随时解答的便利，使得学员自主寻找答案、自我解决问题的乐趣减少，遇到问题便去咨询人工智能，减少了学员自我思辨能力的锻炼，消磨了其遇到问题独立思考的习惯。

（4）在价值观生成和人文关怀道路上面临的挑战

理性与温情是人工智能与人的最大区别，工具的价值理性永远代替不了人性的温情和人类的价值判断。工具理性与价值理性的冲突，导致军校学员在实际的生产生活和学习工作中出现价值迷失和人文关怀缺失等问题。

三、打造数据课堂助力人工智能嵌入军校思想政治理论课

人工智能时代的军校思想政治理论课以数据为基础，思想大数据是智能课堂形成发展的前提。人工智能嵌入军校思想政治理论课的内在逻辑在于借助算法对海量能够反映人们思想和行为的数据流进行聚合、类化、整理、加工和算法创制，从而形成一种“数据—知识—预测—教育—评价”的智能课堂闭环链，以此构建基于大数据自动分析的军校思想政治理论课智能生态。数据是人工智能嵌入军校思想政治理论课的基础，掌握政治理论课的数据流动机制，打造数据课堂是人工智能嵌入军校思想政治理论课的重要环节。

（一）发挥数据教学价值，打造多元共享课堂

人工智能嵌入军校思想政治理论课会因为教学活动、师生交互而产生海量的教育数据，教学信息、教员活动、学生表现、课堂互动、网上评论交流、平台运用、网页浏览最终呈现的都是数据，如何处理这些数据，并把它们运用于教学是政治理论教员必须掌握的技能。

人工智能嵌入军校思想政治理论课首先呈现的是信息的共享与开放，教员可以根据数据有意识引导学员去浏览采集与课程相关的信息，并鼓励学员在课堂上呈现相关内容，通过实时的信息呈现和客观的个人见解与学生产生碰撞与交流，用自己的专业知识来引领学员分辨信息的真伪，传播正能量的信息，培育思想政治理论素养，从而使教学改变原有的我讲你听，我说你记，从灌输变为浸润，从封闭走向开放，从单一讲授变为多元共享，通过“微课堂”、“网上数字史馆”“场景重现”等形式，使学员参与到课堂教学中，提高学员的参与度、获得感。

（二）构建多维数据平台，打造网络云端课堂

人工智能嵌入军校思想政治理论课会充分利用教学过程中生成的多模态数据，并把这些数据转化为具有价值的教学知识，从而为教员的教学反思及合作交流提供直观的依据，为此，需要建立教员内容推送平台、学员表现分析平台、学员日常评价平台、师生交流平台、学员自主学习平台等打造云端大课堂。

在教员内容推送平台，教员可以根据人工智能终端推送的教案、讲稿、PPT、教学视频、时事热点等丰富调整改进自己的授课。学生自主学习平台，汇聚国内外知名大师名家，使学员尽享名家教学资源。学员表现分析平台使教员了解自己的教学对象的兴趣所在、体悟接受的水平。师生交流平台主要用于互动交流，实现多渠道、多形式、多类型互动，达到交流最大化。这些平台的汇集就形成了完整的云端课堂。

（三）依据学员数据反馈，打造智能反馈课堂

教学反馈与教学总结反思是教学的重要环节，人工智能嵌入军校思想政治理论课产生的教育数据，经过技术系统的采集、处理与分析后，被及时反馈到课堂教学中，帮助教员优化教学活动，实现教学数据的智能化反馈和数据分析。教育者可以通过高清摄像头、运动传感器、语音传感器等外置设备，获取受教育者与教育者在线上交互过程中的面部表情、动作手势、话语表达等外显数据，通过安装于电脑、手机等设备的各种数据捕捉器、脑机接口设备，搜集学习平台及日常教学系统中的日志数据、基础数据，从而综合判断受教育者对知识的关注度、注意力、情感情绪状态等数据分析了解学员的心理特征、认知结构、学习风格，以此来选取适宜的教学内容、方式、媒体，最大化的满足学生的学习需要。也可以及时发现学员在学习过程中的疑难点，产生的倦怠情绪等，动态调整教学的内容及形式，针对性地进行干预，尽可能的使更多的学员掌握学习内容。课后教员还可以根据数据对学员进行针对性的补差和辅导，并对自己的教学进行反思和改进，改进教学方法，丰富教学内容，提升课堂质效。

参考文献：

1、马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第二十三卷）[M].北京：人民出版社，1979年，第530。

2、《习近平谈治国理政》，第1卷，外文出版社，2018年，第121页。