摘要：随着全球化进程的加快，小学英语教学不再仅仅是传授语言知识，更要注重培养学生的跨文化意识和国际视野。在单元统整视角下，学生需要通过学习英语语言和文化，了解不同国家和地区的风俗习惯、历史文化等内容，从而增强对其他文化的尊重和理解。小学英语教学中应该注重培养学生的文化意识，帮助他们建立开放包容的国际化思维，为未来面对多元文化社会做好准备。

关键词：单元统整视角；英语教学；文化意识培养

引言

在单元统整视角下，小学英语教学中注重学生文化意识的培养具有重要意义。通过学习不同国家和地区的语言文化，学生可以增进对世界多元文化的了解和尊重，培养跨文化沟通能力，为未来的国际交往和合作打下基础。文化意识培养有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高他们参与学习的积极性和主动性。同时，帮助学生了解其他文化也可以促进他们形成更加开放包容的世界观，培养跨文化交流的能力，提升国际竞争力。通过实践和探索文化意识培养的方法，可以丰富教学内容，促进学生的综合素质和认知水平的提升，培养学生的创新思维和批判性思维能力。在小学英语教学中注重学生文化意识培养的实践和探索，不仅有助于提高教学效果和学习成效，更能培养全面发展的人才，为学生未来的成长与发展铺平道路。

一、单元统整视角下小学英语教学中学生文化意识培养的重要性

在小学英语教学中，以单元统整的视角培养学生文化意识具有重要性。通过跨文化的学习和体验，学生不仅能够扩展他们的知识领域，还能够培养他们的国际视野、跨文化沟通能力和尊重多样性的意识。这种文化意识的培养不仅有助于学生更好地理解世界、增进语言运用能力，更重要的是可以促进学生的全面成长，培养他们成为具有国际胸怀和全球意识的人才。通过学习和体验不同文化，学生可以拓展视野，了解世界的多样性和复杂性。了解不同国家的语言、风俗习惯、节日庆典等文化元素，可以帮助学生认识到每个文化都有其独特之处，并且培养他们对多元文化的尊重和包容心态。这种文化意识的培养将使学生更加开放和宽容，更善于与不同文化背景的人交流互动，从而促进国际交流与合作的发展。通过培养文化意识，学生可以提高他们的语言运用能力和跨文化沟通技能。通过学习不同文化背景下的语言表达方式、交际习惯等，学生可以更加灵活地运用英语进行跨文化交流，避免因文化差异而导致的误解和沟通障碍。同时，培养文化意识也有助于拓展学生的词汇量和语言应用能力，让他们能够更准确、地道地表达自己，并更好地理解和解释不同文化环境中的语言现象。最重要的是，培养文化意识不仅可以促进学生的学术发展，更是为其未来的综合素养和全人发展打下坚实基础。当学生具备了丰富的文化知识和开放的思维意识，他们将更加自信和勇敢地迈向国际舞台，积极参与国际交流、合作与竞争。这不仅有助于学生的个人成长，还能为国家和社会培养具有全球视野和领导力的未来人才，推动建设一个更加和谐、繁荣的世界。在小学英语教学中，重视培养学生文化意识的重要性不言而喻，这是促进学生全面发展和国际交流的关键所在。

一、单元统整视角下小学英语教学中学生文化意识培养的现状问题

（一）小学英语教学中学生文化意识培养存在着碎片化现象

在单元统整视角下，小学英语教学中学生文化意识培养存在着碎片化现象。当前的小学英语课程教学往往注重词汇和语法的传授，对文化意识的培养常常只是零星地介绍一些节日、食物或习俗，缺乏系统性和深度。学生可能会对某些文化元素有所了解，但却难以将这些知识整合并运用到实际的跨文化交流中。碎片化的教学方式使得学生难以形成系统的文化认知，难以真正深入理解和尊重其他国家和地区的文化，影响了其跨文化交流能力的培养。此外，由于碎片化的文化教育内容无法构建起完整的文化体系，学生容易产生对其他文化的片面或误导性认识，甚至存在文化偏见或歧视。小学英语教学中学生文化意识培养的碎片化现象亟待改善，需要更加系统化和深入的教学设计，注重培养学生对不同文化的全面理解和尊重，以及跨文化交流的能力，从而更好地适应多元文化的社会环境和为未来的国际交流做好准备。

（二）缺乏有效的跨文化交流与体验机会影响学生文化意识的培养

在单元统整视角下，小学英语教学中学生文化意识培养的现状问题是缺乏有效的跨文化交流与体验机会，这直接影响了学生文化意识的培养质量。当前的小学英语教学注重知识传授和语言技能训练，但往往忽略了培养学生通过真实的跨文化交流来深入了解和体验文化的重要性。学生可能会通过课本、图片或视频了解其他国家和地区的文化特点，但缺乏亲身参与和实际体验，难以真正感受到不同文化背景带来的情感和思维上的冲击，也难以培养出真正的跨文化交流技能。缺乏有效的跨文化交流与体验机会导致学生对于文化的理解停留在表面，无法深入挖掘文化背后的内涵和意义，也难以形成对其他文化的尊重和包容态度。因此，为了提升小学英语教学中学生文化意识的培养水平，教育者需要创造更多的跨文化交流与体验机会，例如组织文化交流活动、引导学生参与线上或线下文化交流项目等，让学生真实地感受并体验各种文化之美，从而拓展视野、增进理解、培养尊重和包容的文化意识，使他们具备更好的跨文化交流能力和全球视野。

（三）文化学习与实践脱节

小学英语教学中学生文化意识培养面临着文化学习与实践脱节的挑战。当前的教学模式往往侧重于传授文化知识，通过书本、图片、视频等媒体形式向学生介绍不同文化的背景和内容，但缺乏实际的互动体验和实践机会。学生过多地停留在理解文化表面现象的阶段，无法深入感知和体验文化内涵，导致文化学习与实践脱节的现象普遍存在。这种文化学习与实践脱节的挑战主要表现在几个方面。学生缺乏参与感，单一的文化呈现形式难以激发学生的学习兴趣和积极性。缺乏实践机会使得学生无法将所学的文化知识应用到实际生活中，无法将理论知识与实际经验相结合，从而影响了文化意识的深度和广度。文化学习偏重知识传递而忽略了情感体验和情感认同的培养，导致学生对于文化的理解停留在表面层面，无法形成深刻的情感连接。为解决文化学习与实践脱节的问题，教师可以采取一系列策略和方法。首先引入更多具有情感共鸣的文化素材，如音乐、诗歌、故事等，让学生通过情感体验来理解和接纳不同文化。组织学生参与文化体验活动，如文化展示、手工艺制作、民俗游学等，让学生在实践中感知和体验不同文化的魅力。教师还可以借助虚拟现实技术、实地考察等手段，打破时空限制，让学生身临其境地感受各国文化风情，促进文化学习与实践的有机结合。通过以上措施，可以有效缩小文化学习与实践之间的脱节，提升学生对多元文化的理解和体验能力，促进其文化意识的全面发展。这种整合文化学习与实践的教学模式不仅能够增强学生的学习动力和参与度，还能够培养其跨文化沟通能力和跨文化意识，为其未来的国际交流和合作打下坚实基础。

三、单元统整视角下小学英语教学中学生文化意识培养的策略

（一）引入跨文化主题贯穿整个学年教学计划

在单元统整的视角下，小学英语教学中学生文化意识的培养需要通过精心设计的教学策略，其中引入跨文化主题贯穿整个学年的教学计划是至关重要的。通过将跨文化主题融入英语教学中，学生不仅能够更深入地了解不同文化间的差异和共通之处，还能培养尊重和理解他人文化的能力，从而拓展他们的国际视野和综合素养。

例如，在学年初期，可以选择介绍一些简单的跨文化主题，如不同国家的传统节日和风俗习惯。通过教授相关的词汇和知识，让学生了解各国不同的文化庆祝方式，比如中国的春节、美国的感恩节等。接着，可以设计一些互动活动，让学生们通过模拟仿佛置身于其他国家的文化环境中，体验和感受不同文化的乐趣和独特之处。例如，组织学生举办模拟的节日庆祝活动，让他们穿上节日服饰，品尝当地美食，参与传统游戏等，从而增进对多元文化的认识和理解。随着学年的深入，可以逐渐引入更具深度和广度的跨文化主题，如全球环境问题、国际音乐文化等，通过多种形式的教学活动培养学生的批判性思维和综合能力。例如，可以组织学生参加文化交流活动，邀请外国学生或者教师来校交流，开展合作项目；也可以通过观看纪录片、阅读跨文化文学作品等方式，引发学生的思考和讨论。这样的实践活动不仅可以增强学生的语言表达能力，还可以深化他们对文化差异和相似之处的认知，提升他们的国际交流技能和全球视野，为未来的跨文化交流打下良好基础。

（二）创设跨文化交流体验机会，促进学生文化互动

在单元统整视角下，为了提升小学英语教学中学生的文化意识，创设跨文化交流体验机会是一项重要的策略。通过实际的文化互动，学生能够更深入地了解其他文化，促进跨文化交流和交融，培养他们的文化意识和国际视野。作为具体实施策略的一部分，可以组织学生参与跨文化交流活动。

例如，与外国学生进行线上交流或实地交流。通过与外国学生互动，学生将有机会直接了解其他国家的文化、习俗和生活方式，促进语言交流和文化体验。可以与海外学校建立合作关系，定期举办在线文化交流活动，让学生通过视频会议等方式与外国同龄学生交流，分享彼此的文化特色和日常生活，从而拓展视野，增进理解。利用校内外资源，开展丰富多样的文化体验活动也是创设跨文化交流体验机会的重要途径。比如，组织学生参观外国使馆、文化展览或国际节日庆祝活动，让他们亲身感受并参与到不同文化的展示和传播中。通过这样的活动，学生可以亲自体验其他国家的文化风情，加深对各种文化的认知，激发对于跨文化交流的兴趣，同时也培养了学生的观察力、表达能力和团队合作精神。创设跨文化交流体验机会是一项有效的策略，可促进小学英语教学中学生文化意识的培养。通过多样化的文化交流活动和体验机会，学生将能够在实践中感知和体验不同文化的独特魅力，增强对其他文化的理解和尊重，拓展国际视野，提升跨文化交流能力。这样的教学策略不仅有利于学生的学习和成长，也符合培养具有全球意识和国际竞争力的未来公民的教育目标。

（三）整合多媒体资源，生动展示多元文化风采

在单元统整视角下，为了培养小学英语学生的文化意识，整合多媒体资源，生动展示多元文化风采是一项重要的策略。通过利用多样化的多媒体资源，如图片、视频、音频等，帮助学生更直观地了解和体验不同文化，激发学生对多元文化的兴趣与好奇心。作为实施策略的一部分，教师可以利用多媒体资源在课堂上生动展示各种文化元素，以增强学生的参与度和学习效果。

例如，在介绍某个国家或地区的文化特色时，可以借助视频资料展示当地的风景、民俗、传统节日等内容，让学生通过视听觉的方式全面感知目标文化，激发他们的学习兴趣和好奇心。这种互动式的教学方式能够使学生更加专注和投入，从而更好地理解和接受不同文化。利用多媒体资源还可以为学生创造更多元化的文化体验和参与机会，促进跨文化交流。例如，在进行英语角活动时，教师可以设计多媒体展示环节，让学生自主选择并分享自己感兴趣的文化主题，如民间故事、音乐、舞蹈等。通过学生们的展示和分享，不仅可以增进他们对自身文化的认知，同时也能促进彼此之间的文化交流和互动，形成一个开放、包容的学习氛围。整合多媒体资源，生动展示多元文化风采是有益于小学英语教学中培养学生文化意识的有效策略。通过多媒体资源的应用，学生能够更加生动地感知和体验不同文化，拓展视野，增进理解和认知。同时，多媒体资源的运用也能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的表达能力和批判思维，从而为他们将来更好地适应多元文化社会做好准备。

结论

通过单元统整视角下小学英语教学中对学生文化意识的实践与探索，我们深刻认识到了培养学生跨文化交流能力和国际视野的重要性。在教学过程中，通过引入跨文化主题、创设跨文化交流体验机会以及整合多媒体资源展示多元文化风采等策略，我们成功地激发了学生对不同文化的兴趣和好奇心，拓展了他们的视野，增强了文化认知和理解。在实践中，学生们通过与外国同龄学生的线上交流、参与文化体验活动和观赏多媒体展示等形式，不仅增进了对其他文化的了解，也培养了他们的合作精神、创造力和表达能力。这些实践活动不仅让学生在跨文化交流中获得了身临其境的体验，更重要的是启发了他们对文化多样性的尊重和包容，培养了未来成为全球公民所需的基本素养。通过不断探索实践，我们将不断完善教学策略，促进学生的文化认知与交流能力的提升，为他们未来成为具有国际竞争力和全球视野的终身学习者奠定坚实基础。

参考文献

[1]丁小风，窦宁. 小学英语课堂中文化意识的培养策略[J]. 英语广场，2022，（31）：121-124.

[2]徐丽敏. 小学英语教学中跨文化意识培养方法浅谈[J]. 才智，2018，（26）：180-181.