摘要：“五育融合”的教学模式是以学科为基础，在教育实践活动中，将其与课程有机结合，通过对学生身心发展规律及学习能力水平进行综合评价和反馈，来实现学校对人才培养目标的全面整合。本文主要探讨了基于“五育融合”的劳动教育与学科教学融合的实践探索以期为广大的教育工作者提供一些参考。

关键词：“五育融合”的劳动教育；学科教学融合；实践探索

引言：

通过劳动教育和学科教学融合的实践活动，我们可以帮助孩子们更好地成长，并且让他们能够更好地贯彻落实马克思主义的基本思想，因此，我们的研究小组将着眼于如何将这两种形式有机地结合起来，并制定出一套完善的实践活动为指南，以期达到最佳的效果。

一、基于“五育融合”的劳动教育与学科教学融合的理论依据

（一）“五育融合”视野下劳动教育的内涵

"五育融合"旨在培养全方位的人才，实施立德树人的基本目标。然而，由于"五育"和"德育""智育""体育"的比例过于偏向，导致了中小学生的整体成长受到负面影响，缺乏个人特色。所以"五育融合"则强调将"五育"融入学习中，使其具有更强大的可操控性，从而更好地适应学生的学习需要。然而，伴随社会，"五育"也需要更加注重劳动的参与，从而使其具有更为多姿多彩的生活。通过劳动教学，我们希望能够帮助孩子们建立良好的工作态度，培养良好的工作技能，并且让他们更为关注学习，同时还拥有一颗勤奋好奇、勇于创新、乐于奉献的心。

（二）“五育融合”视野下劳动教育与学科教学融合的意义

“五育融合”的教学模式是以学生发展为中心，注重培养其创新能力、实践能力和创造力。在学科教育中融入“五育结合”思想对促进学生全面和谐地发展具有重要意义。第一：有利于激发学习动机与潜能;第二，使教师认识到课程改革对于提高人才素质的重要性及必要性;第三是通过课堂上丰富多彩且富有趣味性教学手段来实现知识传授向综合应用型转变，促进学生全面发展;第四，使教学过程与评价机制的改革更加完善。

二、“五育融合”下劳动教育与学科教学融合的实践探索

（一）劳动教育与学科教学融合的必要性

“五育融合”是教育现代化的重要标志，也成为促进社会发展的迫切需求。在现代教育理念中，要想实现学生全面素质和能力方面提高，教师的教学质量得以有效提升等目标，就必须要将学科与劳动教育有机结合起来。在以往的传统中课堂以知识传授为中心、忽视了实践过程中学生情感态度价值观对人才培养水平以及创新精神品质形成有很大影响，“五育融合”要求教师不仅仅是传道授业解惑者，而是成为学生学习的促进者。

（二）劳动教育与学科教学融合的原则

“五育融合”的目标是通过学科教学与劳动教育的设置实现对学生知识和能力、过程以及情感态度价值观等方面综合发展，而这也正是当前人们所关注的话题，因此，在进行二者有效结合时必须遵循以下原则：第一、以人为本。首先要尊重每个人。其次教师应充分发挥自身优势为社会服务;再次在教育中注重实践性的培养人才;最后是通过教学提高师生之间相互学习和合作共育的能力及效果，使学生在教学中得到全面的发展。

（三） 劳动教育与学科教学融合的实践路径

基于“五育融合”的教育实践模式，我们可以从教学目标、内容和方式等方面进行改进。首先，在劳动教育课程设置上，我们要以学生为中心。教师要根据不同层次学生学习能力差异性的特点，来确定相应课程模块中所需的知识点及技能掌握情况，同时还要注重培养其自主探究意识以及创新精神与合作精神，其次在教材编写时应充分考虑到学科自身特征，结合当前国家大力推行素质教育和终身体育发展战略要求对“五育”教学进行改革、调整。比如在教材编写上，可以通过将学生的兴趣爱好、知识掌握情况和学习能力等因素纳入劳动教育课程模块的内容中，以此来实现学生对学科的专业性、科学素养以及人文精神方面培养。再次，在教学方式上，教师要以启发引导为主线进行改革与创新，同时还要注重激发学生自主探究意识为核心开展教育实践活动，最后是在课堂实施时应充分利用现代信息技术手段。如利用多媒体技术、网络资源和信息技术进行信息的传递，以达到对学生知识技能水平以及学科教学质量提升的目的。

总结：

总之，“五育融合”的教育教学模式是对传统学校学风和校本教研进行了有益探索，为其提供了较好的实践经验。目前我国大部分高校还处于应试教育阶段，因此在实施素质化新课程改革之后应该积极主动地转变观念。这就要求我们要将学生作为课堂主体、教师为主导、与社会共同参与到“五育融合”中来推进教学过程的优化升级，同时也需要加强劳动教育和学科教育的沟通，以此促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]晏丹，陈星星.基于“五育融合”的劳动教育与学科教学融合的实践探索.山西科技大学学报（基础劳动教育版），2010，01：54-56.

[2]高蓉，蒲文静，周薇，马文卓，劳动教育与学科教学的探讨研究实践.劳动职业教育，2016，05：93-94.

[3]刘友生，柳君泽，劳动教育与学科教育的探索与实践Ⅲ.中国科学教育，2005，02：49-50.

本文为2023年泉港区中小学幼儿园德育暨劳动教育研究课题《劳动教育与英语学科教学渗透融合实践研究》（立项批准号：QGDY2023-Y03）结题成果。