摘要：伴随信息科技的发展，各种先进技术应用到教育工作中，学校、教师也纷纷探寻新的教学方法，以提高课堂教学的质量、效率。基于微课的混合式教学模式是一种全新、有效的教学手段，受到高中生物学教学领域的高度重视。对此，本文围绕微课混合式教学模式进行分析，对该模式在高中生物学教学中的应用进行探讨，以期提高生物教学的质量、效果。

关键词：微课；混合式教学；高中生物；应用

引言：信息科技时代下，微课是一种十分重要的教学资源，被广泛应用到各学科领域。高中生物学作为一门基础、重要的自然科学课程，其知识内容抽象、复杂，学生难以深入理解并掌握。在此背景下，将微课与高中生物学教学有机结合，构建混合式教学模式，对于提高学生的学习质量与效果、培养学生的生物核心素养，具有重要的意义。

一、基于微课的混合式教学模式

现代教育工作中，微课受到广大师生的关注、重视。微课指的是微型课程，是一种新型、高度集中的教育资源，其中包括许多多媒体元素，如视频、图像等，具有短小精悍的特点[1]。不同于传统的授课方式，微课教学模式更加生动、集中，有利于学生理解、消化，可以帮助学生快速、有效地掌握知识点。通常，微课教学设计注重内容的精华，以减轻学生的认知负担为目标，借助高效、先进的方法向学生传递知识。微课往往以短视频的形式呈现，视频时长在5-8分钟，最长可达十几分钟，可以让学生在碎片化时间内学习、观看。

基于微课的混合式教学模式，是将微课与传统教学方法有机结合，充分发挥两者的优势，为学生提供更多学习资源。微课混合式教学模式以引导学生自主学习为核心，通过师生之间的交流、互动，进而提高学生的学习质量、效果。一方面，采用这一教学模式可让学生自主安排学习时间，把握学习的节奏。结合自己感兴趣的内容进行微课学习，能让其更好探究知识、提升能力。另一方面，微课混合式教学模式充分尊重了学生的个体差异，引导学生按照自己的方式学习与提升，可以促进学生的个性化发展。

二、基于微课的混合式教学模式在高中生物学教学中的应用

混合式教学的教学模式丰富、多样，虽然模式不固定，但其“教无定法，但有优法”。“教无定法”是从教学表象来看，教师不仅要有感性认识，还要掌握教学特点、学生学习与发展规律合理设计教学活动、优化教学内容，做好课堂教学的评价与反思[2]。高中生物学教学涉及很多概念、原理，学科性质相对特殊，很多知识需要学生理解、记忆，但因知识分布零散，学生的学习压力较大，仅靠以往采用的教学方法很难激发学生的学习兴趣，不利于学生掌握知识、提升技能。而通过线上+线下教学方法，组织微课教学活动，能将抽象、复杂的生物知识直观呈现在学生面前，不仅能激发学生的学习兴趣与热情，还能促进其个性、全面的发展。

（一）在教学准备阶段的应用

教学准备工作中，教师应结合教材内容、学生特点综合分析，明确教学大纲的重点与难点，了解学生存在的个体差异，为其设计具有深度、广度的教学内容，不仅能满足学生多样化的学习需求，还能确保教学内容合理、先进。比如，《减数分裂和受精作用》一课中，教师可结合教材内容、教学目标等制作微课视频，利用动画、图表等视觉元素，让学生直观观看减数分裂和受精作用的过程，有助于加深学生对知识的理解。课堂教学前，教师可将微课视频发送给学生，让其课前观看并学习，初步了解该课知识。教师还可设置预习任务，要求学生记录学习难点，以便在课堂上讨论、讲解。

（二）在教学过程中的应用

首先，教师可利用多媒体设备与口头表述的方式让学生了解学习任务、内容及目标，以激发学生的学习兴趣。如讲解《基因突变和基因重组》一课时，教师可提出问题“大家是否听说过某个家族突然出现遗传病，但这个家族之前并没有病史？大家知道这背后隐藏的生物学原理吗？”借助问题导入课堂，引导学生思考遗传病的出现可能与基因突变有关，能够引出基因突变的概念。教学期间，着重讲解学生预习中遇到的问题、疑惑，引导学生小组合作学习与探究，在教师的针对性指导下，学生的生物学科素养大幅提高。

（三）在课后复习阶段的应用

教学结束后，学生需要内化并吸收知识。针对教学的重点与难点内容，学生可反复回放微课视频，观看其中的知识点能够实现深度学习。教师还可借助“微助教”相关的线上平台布置课后作业，在学生完成作业后，系统可通过表格、数据等形式统计学生的作业成绩[3]。其不仅能帮助教师了解学生的学习效果，还能针对性讲解难点知识。再借助QQ、微信等平台为学生答疑解惑，灵活调整教学进度，可以更好地提高学生的学习效果。

结束语：

总而言之，基于微课的混合式教学模式在高中生物学教学中发挥着重要的作用。伴随信息科技的发展，教育理念、模式不断优化、更新，合理应用微课混合式教学模式，合理选择教学资源，将微课视频应用到教学准备、课堂教学与课后复习等环节，不仅能调动学生学习的兴趣，还能强化学生对概念、原理等知识的理解，其生物核心素养也能大幅提高。随着高中生物学教学改革的不断深入，基于微课的混合式教学模式的应用更为广泛，其可为高中生物教学带来更多的可能性及创新。

参考文献：

[1]刘静，任尚福.基于微课的混合式教学模式在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2023（2）：68-71.

[2]陈修函，徐燕英，张兴旺.基于微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的应用[J].教育信息技术，2020（3）：49-52.

[3]姚天华.基于微课的混合式教学模式在高中生物学实验教学中的应用[J].新课程，2021（36）：159.