摘  要：在新时代背景下，体验式教学应用在初中道德与法治课程中，不仅能让学生深入理解和掌握知识，还能培养学生的核心素养。因此，初中道德与法治教学时，教师需要积极创新体验式教学的方式和方法，以提升学生的综合素质为目标，促进学生全面发展。鉴于此，本文主要对基于核心素养下初中道德与法治体验式教学的意义进行分析，旨在找到基于核心素养下初中道德与法治体验式教学的策略，以推动初中道德与法治教学的创新与发展。

关键词：核心素养；初中道德与法治；体验式教学

引  言：体验式教学作为新型的教学方法，强调学生在实践中体验、在体验中学习，所以在初中道德与法治教学中，教师开展体验式教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升学生的道德品质和法治意识。基于此，教师在实践教学中，需要深入挖掘教学内容中的体验元素，设计符合学生实际的教学情境，让学生在参与中体验、在体验中成长。同时，教师还应根据学生的认知特点和兴趣爱好，灵活调整教学方式，使体验式教学更具针对性和实效性。

一、基于核心素养下初中道德与法治体验式教学的意义

在初中道德与法治体验式的过程中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为主动探索、积极实践的学习者，让学生亲身参与实践活动，主动思考、发现问题并寻求解决方案，从而培养学生的自主学习和解决问题的能力。与此同时，在体验式教学中，教师设计具有挑战性和开放性的教学活动，鼓励学生从不同角度、不同层面思考问题，寻求多元化的解决方案，能激发学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力[1]。另外，在道德与法治课程中，体验式教学涉及社会热点问题和实际案例，使学生深入了解社会现实，认识社会责任和使命，从而增强学生的社会责任感和使命感。因此，在初中道德与法治体验式教学中，教师需要结合学生的实际情况和新课程改革政策，创新多样化的教学方式和方法，以提高初中道德与法治教学的有效性，并全面培养学生的核心素养。

二、基于核心素养下初中道德与法治体验式教学的策略

（一）创设生活情境，引发学生情感共鸣

在初中道德与法治体验式教学中，教师为学生创设生活情境，让学生置身于真实或模拟的环境中，在亲身体验中深入理解道德与法治的知识，不仅能引发学生的情感共鸣，还能增强学生对道德和法治的认同感[2]。因此，教师在实践教学中，可以结合学生的身心发展规律和兴趣点，创设与学生生活息息相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和质量，促进学生核心素养发展[3]。同时，教师还可以结合社会热点问题和实际案例，引导学生关注社会问题，思考道德与法治在现实生活中的应用，培养学生的社会责任感和使命感。

例如，在讲解“生活需要法律”时，教师可以设计模拟法庭的活动，让学生扮演法官、律师、当事人等角色，模拟法庭的审理过程，让学生亲身体验法律的力量和法治的重要性，并设计与学生日常生活相关的案例，如校园欺凌、网络侵权等，让学生在实际操作中理解法律对维护社会秩序和保障公民权益的作用，从而使学生深入理解道德与法治知识，培养学生的思辨能力和团队协作精神，提高学生的综合素质。除了模拟法庭活动外，教师还可以利用多媒体教学资源，为学生展示与道德与法治相关的视频、图片等素材，让学生在观看中感受道德的力量和法治的庄严，同时，教师还可以引导学生关注身边的道德模范和法治典型，让学生从中汲取正能量，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的核心素养和社会责任感，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（二）组织实践活动，强化学生实践体验

在初中道德与法治体验式教学中，教师为学生组织实践活动，让学生亲身参与、亲身体验，将所学的道德与法治知识应用到实际生活中，从而深化对知识的理解和运用。因此，教师可以结合教材内容，设计丰富多样的实践活动，不但能让学生在实践中体验知识的力量，还能培养学生的实践能力和创新精神，为学生核心素养发展打下良好的基础[4]。同时，教师还可以邀请相关领域的专家或人士，为学生举办讲座或分享经验，帮助学生拓宽视野、加深认识，不仅有助于培养学生的核心素养，还能促进学生的全面发展。

例如，在讲解“节奏与旋律”时，教师设计“和谐校园，共创美好”为主题的实践活动，组织学生进行校园环境整治，让学生分组合作，清理校园内的垃圾，修剪花草，美化校园环境，不仅能让学生体验劳动的乐趣，还能感受自己为校园做出的贡献，从而培养学生对校园的热爱之情，让学生意识到保护环境的重要性，帮助学生养成环保的意识和习惯。同时，教师可以鼓励学生共同讨论制定班级公约，设计班级标志，布置班级环境等，不仅能增强班级的凝聚力和向心力，还能让学生在实践中学会合作与沟通，培养学生的集体荣誉感和责任感。

（三）开展小组合作，培养学生创新精神

小组合作的教学方式能让学生在交流中碰撞出思想的火花，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。因此，在初中道德与法治体验式教学中，教师开展小组合作，根据学生的学习特点和兴趣爱好，将学生分成不同的小组，并为每个小组分配具体的任务和角色，引导学生就某个道德与法治主题展开深入探讨，让学生共同分析、研究，并尝试提出解决问题的方案，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能让学生在合作中相互学习、相互借鉴，培养学生的团队协作能力和创新精神，提高学习效率和质量[5]。

例如，在讲解“我们与法律同行”时，教师可以将学生分成几个小组，并为每个小组分配不同的角色，如组长、记录员、发言人等，并为每个小组准备与“我们与法律同行”相关的案例或问题，让学生查阅法律资料、分享见解和想法，共同分析案例或问题的性质、影响和解决方案，引导学生思考如何在日常生活中遵守法律，如何维护自己的合法权益，以及如何促进社会的法治建设等问题，不仅能使学生深入了解法律知识，还能锻炼学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新精神。

三、结束语

综上所述，在初中道德与法治体验式教学中，教师创设生活情境、组织实践活动和开展小组合作等方式，让学生在亲身体验中感受道德与法治的魅力，深入理解并掌握知识，同时培养其创新精神、实践能力和社会责任感。同时，体验式教学在初中道德与法治课程中的应用仍需不断探索和完善，教师需跟随时代发展的步伐，结合实际教学情况和学生需求，灵活调整教学方式和手段，以实现教学效果的最优化，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

[1]何娟. 新课标视域下的初中道德与法治体验式教学策略研究 [J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2023， （07）： 167-169.

[2]窦贵梅. 谈以体验式教学激活初中道德与法治课堂的实践 [J]. 中华活页文选（教师版）， 2022， （06）： 105-107.

[3]窦景琦. 开展体验式教学 提高学生核心素养——初中道德与法治体验式教学浅析 [J]. 中学政史地（教学指导）， 2022， （05）： 47-48.

[4]张永团. 核心素养下初中道德与法治教学的优化之道解析 [J]. 读写算， 2020， （23）： 149+151.

[5]虞凌云. 道法相依，以核为根——初中道德与法治体验式教学探究 [J]. 中学政史地（教学指导）， 2020， （05）： 7-8.