摘要：“课程思政”建设正处于重要的机遇期和发展关键期，将“四史”教育纳入其中具有恰当性和必要性。在高校中，将“四史教育”融入“课程思政”不仅能更好地促进高校实现立德树人的根本任务，还能为“课程思政”改革提供优质的教学资源。因此，如何将“四史教育”有效地融入高校“课程思政”中，可以从优化“课程思政”顶层设计、提高师生思政素养、强化课堂教学效果以及创新教学方式等方面探索实际路径。

关键词：四史教育；课程思政；高校

1.引言

四史教育指的是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）教育。习近平总书记在2021年党史学习教育动员大会上明确指出，“要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育、普及党史知识，推动党史教育深入群众、深入基层、深入人心”。与此同时，教育部2017年印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》明确指出要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节”。可见，从国家层面来看是非常重视“四史教育”的学习与“课程思政”的建设，这两者又有密不可分的联系，

无论是从高校构建思政育人格局的角度，还是从课程思政的角度来看，都表明将“四史教育”纳入“课程思政”是新时代完善思想政治教育工作的现实需求。其中，“四史”所包含的大量历史素材不仅可以使思政教育内容更加丰富，同时也有助于专业课与思政课的同向同行。其中所蕴含的共产党的精神谱系，是培养青少年坚定理想信念、爱国爱党的重要营养剂，这对落实立德树人根本任务具有重要的作用。

2.“四史教育”融入高校“课程思政”的价值意蕴

2.1完成立德树人根本任务的必然选择

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”非淡泊无以明志，非宁静无以致远。立德树人是高校的根本任务，只有坚持德育与智育并举才能让教育实现更高质量的发展。落实立德树人根本任务就是要坚持用党的先进的理论知识武装青年大学生的头脑，帮助青年大学生形成一个良好的思想政治素养。所以，这就为“四史教育”融入高校“课程思政”提供了一个很好的契机。

2.2落实“课程思政”建设的重要举措

《纲要》明确指出：“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国家、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线。”基于此，“课程思政”的重要落脚点就是鼓励广大专业课教师在结合自身专业课的相关特点的基础上，积极主动地将相关与课程相关的思政元素融入课堂，从而达到课程育人的效果，引导、激发同学们的爱国情怀，学习优秀的榜样，从这些历史人物身上汲取精神力量，培养积极的学习态度，提高学习效果。所以，将“四史教育”融入高校“课程思政”可以让专业课教师的授课内容更加丰富。

3.“四史教育”融入高校“课程思政”的现状分析

3.1“四史教育”与“课程思政”缺少协同效应

习近平指出“高校开设的所有课程有序与思想政治教育同向同行，形成协同育人、全员育人、全方位育人的效应，任何专业学科都不例外”。

目前，许多高校的教师认为在专业课程中开展思想政治教育缺乏教育空间和可能性。一方面，一些老师认为，一堂课的授课是有课堂节奏的，如果强行加入思政育人这个环节，这种做法可能会严重削弱授课效果，甚至会对正常教学产生不良影响。另一方面，部分老师已经熟悉了自己专业知识的教学，对课程思政的理解不到位，同时也缺乏对当前形势与政策的学习，所以很多老师对于课程思政存在着畏难情绪，无从下手。

3.2教师对于“课程思政”认识不足

目前，几乎所有高校都已全面推行“课程思政”工作，旨在有序地建设思想政治理论课程、通识课程、专业课程等多维度育人格局，以稳固地贯彻“立德树人”这一根本使命。但通过调查发现，仍有部分师生对课程思政的建设认识不够清晰；有些学生缺乏对思想政治理论课程的学习热情和兴趣，而在上课时沉迷于网络游戏、网络小说、抖音快手短视频等娱乐。一些学生容易受到网络上一些西方思想的鼓吹，大学生识别是非的能力相对较弱，政治立场也不够坚定，理论联系实际的能力也不够强，极易被不法分子所利用，形成网络舆情。此外，部分专业领导和教师对专业课程中融入思想政治教育工作的重视程度不够，认为思想政治教育是思政老师和辅导员的职责，而专业课程的教学内容应以学科内容为主，因此难以将思想教育内容融入专业课程中。

3.3教学内容不够丰富，教学手段亟须创新

目前，很多高校教师在专业课程的教学中，主要是针对相关专业知识的教学，目的是让同学们通过学习能掌握相关技能，其所采用的授课内容大都是相关专业知识，采用的授课方式主要以理论讲授为主，是这种方法单一而效率较低，从而导致很多同学缺乏学习的积极性。很多专业课老师没有将专业知识与当前政治、经济和社会热点问题结合起来，也没有充分利用身边的思想政治教育资源，通过身边事例和身边人的教育感染学生，所以，有些学生在关注到一些社会问题时，不能够很好地明辨是非正确思考和对待这些问题。因此，教学内容不能固定化，在做相关教学设计师应该注重教学内容的丰富性，时代性，贴近同学们的实际生活，从同学们真正关心的、感兴趣的事物展开教学，才能事半功倍。

4.“四史教育”融入高校“课程思政”的路径探索

4.1优化“课程思政”顶层设计

学校应该在全面加强学校党委对“四史”教育和“课程思政”建设的领导上下功夫，站在落实立德树人根本任务的政治高度，制定全局性的规划，全校上下一心形成合力，着重对“四史教育”如何融入相关专业课程提出相关意见和方法。同时，要让全校教师明白，思想政治教育工作不仅仅是辅导员、思政教师、专业课教师的工作，学校内如宣传、组织、人事等管理部门与服务机构在“四史”教育和“课程思政”建设中的积极作用，注重并认真执行教师队伍建设、教学安排、日常教育、理论武装等核心任务，使全体人员协力并进，形成教学生动活泼的局面。二是学院层面应着重关注专业教师这一核心队伍，并着手加强“四史”教育培训，推进专业课教师深入学习“四史”知识。学院应结合自身专业课程特色，打造“课程思政”示范课程，以局部带动全局，发挥示范引领作用。

4.2提升教师思政素养

教师是课堂教学的主要负责人，他们对于学生的学习和思想引导起着至关重要的作用。因此，教师的角色在“四史教育”和“课程思政”建设中至关重要。只有专业课教师深入了解“课程思政”的内涵和意义，才会自觉地将“四史教育”融入专业课程中，找到专业知识与“四史”相结合的切入点。教师还应该积极参加教育培训和研讨会，不断提升自身的“四史”素养和思政教育水平，为学生的成长和发展提供更加有力的支持和指导。一方面，高校需要采取综合措施来不断加强专业课教师的培训，包括集体学习和自主学习相结合的方式。逐渐改变广大专业教师对“课程思政”“四史教育”的认识，引导专业教师主动开展相关实践锻炼和相关研学活动，提升自身思想政治素养，坚定理想信念，厚植爱国、爱党、爱社会主义的情怀。另一方面，高校要围绕专业课教师聚合各方面力量，打破教学队伍与学生工作队伍、学院与学院之间的壁垒，创造平台，促进专业课教师与思政教育工作者的交流，共同推进“课程思政”的建设。

4.3聚焦课堂，创新课堂教育形式

“四史教育”融入“课程思政”必须重视课堂教学环节。教师和学生是课堂教学的核心组成部分，教师要以学生为中心，激发学生的主动性，促进师生之间的互动与合作，营造和谐的课堂氛围。在教学过程中，教师要注重培养学生的价值观和思想意识，以“四史”教育为基础，通过丰富的教学手段，引导学生深入思考、独立分析，让学生在学习知识的同时增强自身的思政能力。教师和学生应形成育人共同体，共同努力培养新时代的有志青年，为国家的未来发展贡献力量。传统的教育方式，如“灌输式教育”“填鸭式教育”，已经很难再激发学生的学习热情。反倒是，现在的一些中小学在不断地创新教学形式，利用翻转课堂、微课、分层次教学取得了不错的成效。因此，专业课教师要在课堂形式创新上不断下功夫，让“四史”教育很好地融入“课程思政”建设中，达到良好的育人效果。

挥革命传统教育基地等场所的育人作用，提升“课程思政”育人实效。

5.结语

历史是最好的教材，中国共产党一直重视从党史中吸取智慧和力量。将“四史教育”融入“课程思政”为同学们的成长成才注入了一剂强心剂，充分发挥了“四史教育”的育人效果，通过提高专业课教学质量，可以提升高校的思想政治工作能力。“四史”教育有效融入课程思政，不仅需要充分发挥专业课教师的主动性，还需要凝聚学校各部门多方合力。专业课教师不仅需要完成专业知识的教学任务，还要承担起育人的责任，即“守好一段渠、种好责任田”，同时重视思想政治工作，以提升教学质量，增强高校的思想政治工作能力，引领学生坚定正确政治立场、深刻把握时代大势，拥有高度的政治定力与扎实的学识，以务实态度，为中华民族伟大复兴献出自己的力量。

本论文为重庆市教育委员会人文社会科学类研究项目研究成果，项目号：22SKGH581

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王雪丰（1994，1--）男，重庆高新区，硕士，助教，研究方向：思想政治教育，工作单位：重庆科技大学

向恒（1995，6--）男，重庆永川，硕士，助教，研究方向：思想政治教育，工作单位：重庆城市职业学院