摘要：本研究以中班幼儿为研究对象，以“覆盖和容纳图式”为导向，探索在自主游戏中提升幼儿整理能力的路径。通过观察和分析幼儿在自主游戏中的行为，本研究发现，运用“覆盖和容纳图式”能有效引导幼儿整理游戏材料，形成有序的游戏环境。研究提出了多种策略，包括创设丰富的游戏环境、引导幼儿形成整理习惯、以及家园合作等，以期为中班幼儿整理能力的培养提供实践参考。

关键词：覆盖和容纳图式；中班幼儿；自主游戏；整理能力；路径探索

随着学前教育理念的更新，培养幼儿的自主性和整理能力已成为教育焦点。自主游戏作为幼儿发展的重要平台，其环境的有序性对于幼儿的游戏体验和成长至关重要。本研究以“覆盖和容纳图式”为理论基础，探究在自主游戏中如何有效提升中班幼儿的整理能力，旨在为幼儿营造一个有序、整洁的游戏环境，促进其全面发展，为学前教育实践提供新的视角和策略。

一、基于“覆盖和容纳图式”的游戏环境设计

为了在中班幼儿的游戏环境中融入“覆盖和容纳图式”的理念，教师进行了精心的设计和规划。首先，在游戏区域的设计上，教师充分考虑了空间的覆盖性和容纳性。通过精心设置的储物柜和收纳箱，教师为幼儿打造了一个层次感和嵌套关系丰富的游戏空间。这些储物柜和收纳箱不仅外观具有吸引力，而且内部结构也设计得十分巧妙，便于幼儿观察和识别。在这个环境中，幼儿可以直观地感受到不同大小、形状的玩具和物品应该如何被分类和存放。幼儿可以将积木按照大小顺序层层嵌套，体验覆盖和容纳的奇妙；可以将杯子和碗按照大小套叠起来，探索空间的无限可能。这种设计不仅极大地丰富了幼儿的游戏体验，也培养了幼儿的逻辑思维和空间感知能力。此外，教师还特别挑选了与“覆盖和容纳图式”紧密相关的游戏材料。这些材料不仅具有趣味性，还能引导幼儿进行各种探索和实验。例如，具有嵌套功能的积木，能够激发幼儿对形状和空间的想象力；套叠的杯子和碗，则可以让幼儿在堆叠的过程中感受到覆盖和容纳的魅力。这些材料的引入，不仅丰富了游戏内容，也为幼儿提供了更多学习和成长的机会，从而有效地提高幼儿的整理能力。

二、利用“覆盖和容纳图式”引导整理习惯

在中班幼儿的自主游戏过程中，教师可以通过巧妙地运用“覆盖和容纳图式”来引导幼儿形成良好的整理习惯。当教师观察到幼儿将玩具随意丢弃时，不必立即指责，而是可以引导幼儿仔细观察储物柜和收纳箱的空间结构。教师可以向幼儿解释，每个储物空间都有其特定的用途，就像每个玩具都有它的“家”一样。然后，教师可以鼓励幼儿将玩具按照大小、形状或功能进行分类，并亲自示范如何将它们放入相应的位置。为了进一步激发幼儿的兴趣，教师可以设计一些与“覆盖和容纳图式”紧密相关的整理游戏。例如，“找家”游戏就是一个很好的选择。在这个游戏中，教师可以将散落的玩具视为“迷路”的小动物，而储物空间则是它们的“家”。然后，教师可以邀请幼儿一起参与，帮助幼儿将“迷路”的玩具送回它们的“家”。这样的游戏不仅有趣，还能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习整理技能，逐渐养成良好的整理习惯。通过这样的引导方式，幼儿不仅能够在游戏中学习到整理的技能，还能在潜移默化中理解到整理的重要性，从而在日常生活中也能够自觉地整理自己的物品，养成整理的好习惯。

三、家园合作共同培养整理能力

家庭是幼儿成长的重要场所，也是培养幼儿整理能力的重要环境。因此，教师需要积极与家长沟通合作，共同促进中班幼儿整理能力的提升。首先，教师可以通过家长会、家长开放日等形式，向家长介绍“覆盖和容纳图式”的教育理念和方法。同时，教师还可以鼓励家长在家中为幼儿创设一个整洁有序的生活环境，引导幼儿在家中也能养成良好的整理习惯。其次，教师可以与家长共同制定一些具体的整理计划和目标。例如，制定“每日整理计划”，鼓励幼儿每天整理自己的玩具和用品；制定“周末大扫除计划”，让家长和幼儿一起参与家庭的整理活动。这些计划不仅有助于提升幼儿的整理能力，还能增进亲子关系。最后，教师可以与家长建立定期沟通和反馈的机制。例如，每周通过微信或电话与家长交流幼儿在园和家中的整理情况，分享一些好的经验和做法，及时发现问题并共同解决。这种沟通和反馈有助于教师更好地了解幼儿的发展状况，也能让家长更加关注和支持幼儿的整理能力培养。

总而言之，本研究通过以“覆盖和容纳图式”为导向的路径探索，为中班幼儿自主游戏中整理能力的提升提供了切实可行的策略。通过创设丰富的游戏环境、引导幼儿形成整理习惯以及家园合作等多方面的努力，教师不仅能够促进幼儿整理能力的发展，还能帮助幼儿建立有序的生活和学习环境。这些活动策略不仅是能够有效的提升幼儿的游戏体验，还能够培养幼儿的责任感和自主管理能力。在未来，教师期待更多的教育工作者和家长能够关注并且实践这些策略，共同为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。同时，教师也相信，随着对幼儿整理能力重视程度的不断提高，学前教育实践将会更加丰富多彩和富有成效。

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