摘要：在当代教育事业持续发展的过程中，以核心素养培育为前提进行教学规划成为了教师在教学中的首要目标。在音乐教学工作开展阶段，教师不是简单地为学生讲解不同的音乐作品，并且让学生完成歌曲的演唱即可。在具体的教学实施阶段，教师需要发展学生的审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养等。在此背景下，教师在教学方式上就需要适当进行调整，在科学规划的前提下彰显教学的生动性。经过研究发现，在小学音乐教学中，通过组织教材歌曲情景表演活动，对于学生的核心素养发展能够产生明显的积极影响。基于此，下文就围绕这一内容展开探讨。

关键词：核心素养；教材歌曲情景表演；小学；音乐教学；实践

学生的音乐基础不够扎实，在学生的过程中，通过教师的直白讲解，学生很难理解内容，在采用歌曲情景表演方式之后，能够让学生在学习的过程中产生强烈的代入感，深入去理解不同音乐作品的情感和主题内容，以此对于学生的学习质量提升能够产生明显帮助。但是在之前的音乐教学工作开展阶段，教师所采用的教学方式相对固定化，导致整体的教学效果还不够理想。在新时期背景下，教师也需要持续进行调整，能够在丰富音乐教学方法之后，深化学生的情感体验。

一、在小学音乐教学中组织教材歌曲情景表演活动的优点

将情景表演运用于小学音乐教学中，可以营造更加轻松的教学氛围，学生在学习的过程中不是被动倾听教师讲解，而是他们也能够参与到集中，并且与其他的同学和教师之间进行和谐的互动，以此能够让学生在学习的过程中保持更加轻松活跃的学习状态，增强学生的学习主动性。并且在运用情景表演方式之后，也能够将一些抽象的音乐元素变得更加具象化。学生可以在不同的场景下深入进行思索，并且能够将自己代入到其中，以此可以进一步丰富学生的音乐情感体验，让其在真正理解了不同的音乐主题之后可以融入自身的情感，完成有情感的音乐学习，以此提升学生的学习效果。

二、探讨基于核心素养视角下教材歌曲情景表演对提升小学生音乐教学的具体实践措施

（一）情景创设，鼓励学生参与

为了充分发挥教材歌曲情景表演的实际作用，让学生在学习的过程中有较高的投入度，教师首先需要为学生打造更加生动、真实的学习情景让学生能够产生强烈的代入感。例如在“我爱中华”这一课中，学生会学习到歌曲“我爱中华”。在教学这一部分内容时，教师首先可以利用多媒体教学方式来为学生展现祖国发展的坎坷历程，让学生了解到祖国在发展的过程中并非一帆风顺，在具体的发展阶段也经历了战争和硝烟、鲜血与牺牲。在中华儿女们携手并进、共同努力的前提下，才让祖国逐步强大。在利用多媒体播放视频内容之后，可以打造更加真实的情景，让学生有更加深刻的学习体会。接着教师可以让学生尝试着代入角色，想象自己就是视频里面的主人公，分析假如自己正处于战火纷飞的年代，那么自己会有什么样的想法和感触。在学生代入角色的过程中，教师可以同时播放相应的音乐，借助音乐来进行气氛的烘托。在采取这一教学方式之后，让学生能够置身于真实的教学情境之中，并且在教师不断引导的前提下去理解不同音乐作品中想要传达的实际情感，以此可以让学生在学习的过程中有更加深刻的情感体会，在真正理解主题之后完成高质量的知识学习。

（二）合理引导，发散学生创意

在组织教材歌曲情景表演活动的过程中，除了由教师作为主导，引导学生去完成不同的情景表演任务之外，在新时期发展学生核心素养的前提下，教师在组织教学工作的过程中可以以学生作为主体，鼓励学生能够围绕着不同的歌曲内容进行思索，自行去设定情景表演剧本，细化情景表演内容。在采取这一教学方式的过程中，可以进一步发展学生的艺术表现素养，让学生能够在理解内容之后自行去完成音乐创编，并且选择自己擅长的方式去展现音乐特色。例如在学习了歌曲“团结就是力量”片段之后，教师可以引导学生结合自己在课堂上所学习的内容来自行编创相应的情景剧。在编创的过程中，学生可以从歌词内容出发，尝试着选择歌曲中的一些片段内容来进行剧本的编创，或者是学生也可以结合自己在听完音乐之后的感触来编写剧本。在采取这一教学方式的过程中，可以充分发挥学生的想象力和创造力。比如在歌词里面提到了“团结就是力量，这力量就像破晓的曙光，照亮了前行的道路，让我们在困难中互相扶持，共同前进”。学生在编创剧本的过程中就可以尝试着想象。比如学生喜欢鬼屋探险，而在鬼屋探险时，面对未知的黑暗或者是随处可见的NPC，学生会产生恐惧感，但这时候学生设想，假如自己和其他的小伙伴一起前进，内心的恐惧心理就会得到缓解，这时候学生就可以自然而然融入自己的一些经历来搭建情景，并且编写剧本，通过自己的方式来展示团结的力量，以此帮助学生真正理解音乐，发展学生的艺术素养。

三、结束语

在小学音乐教学工作开展环节，通过组织教材歌曲情景表演活动，能够让学生在学习的过程中产生更加深刻的学习印象，也能够发展学生的音乐艺术素养，对于学生的学习质量能够产生明显的帮助。而为了充分发挥教材歌曲情景表演活动的实际作用，教师也需要立足于音乐学科内容和学生身心发展特点进行全面的规划，在合理引导的前提下推动教学工作的高质量进行。

参考文献：

[1]张晶丽.多声思维，提升素养——基于音乐核心素养下的小学多声部教学实践探究[J].小学生：多元智能大王， 2020， 000（007）：P.96-96.