摘 要：随着大学生对自身素质要求的提高和越来越严峻的就业压力，跨专业报考研究生非常普遍。如何保障和提升跨专业研究生的培养质量，同时发挥其多学科背景优势，将他们培养成复合型人才，是高校面临的愈发普遍而紧迫的问题。文章分析了学生跨专业报考研究生的原因，研究了跨专业研究生在培养过程中面临的困难，在此基础上，对跨专业研究生教育和复合型人才培养进行了有益的改革探索，以期为我国跨专业研究生的培养提供参考。

关键词：跨专业研究生；学科交叉；培养模式

研究生教育是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，属于国民教育序列中的高等教育，社会进步、国家发展以及国际竞争都离不开研究生教育培养的专业人才。

近年来，我国对研究生招生进行了改革，进行大面积扩招，研究生报考人数从2020年的341 万猛增到2023年的474万[1]。随着研究生报考人数的逐年攀升，跨专业报考现象十分普遍。据统计，“近年来全国硕士研究生入学考试的报考人数有将近50%的考生是属于跨专业的”。

跨专业研究生往往欠缺完整的本专业基础知识体系，大多数研究生导师对他们认同度较低，感觉带这类研究生的难度大，因此不愿指导他们。但与此同时，跨专业研究生同时具有两个专业的知识背景，又是复合型人才潜在的培养对象，在全球学科交叉的大背景下，这又是我国高校研究生教育质量提升新的机遇。

当前，我国跨专业研究生培养起步较晚，还没能形成良好的培养模式，导致目前跨专业研究生的培养仍然面临着不少困难。随着跨专业研究生从个别现象发展到占比一半左右的现状，他们的培养受到了国内外的高度关注。如何提升并保障跨专业研究生的培养质量，同时发挥他们学科交叉优势，将他们培养成复合型人才，是我国研究生培养面临的一个严峻而且亟待解决的问题。

本文首先对跨专业报考研究生现象愈发普遍的原因进行分析，接着探讨培养过程中出现的问题，在此基础上，研究探索出一套面向跨专业学位研究生的培养模式和路径，希望能为跨专业研究生培养提供参考和指导。

一、研究生跨专业报考的原因分析

我国跨专业报考研究生现象非常普遍的原因主要可归纳为以下几方面：（1）学生出于对本专业之外的某一专业的兴趣或者考虑就业前景，希望通过几年的研究生学习彻底进入这一领域并能获得一个较好的职业；（2）部分考生由于未被目标学校录取，通过调剂选择到非目标院校的相近专业；（3）跨专业研究生自觉或不自觉地将两个学科在自身进行融合，具有复合型人才潜质，为此各高校开展跨专业招收研究生的现象也越来越多。

二、跨专业研究生自身存在的弱点

目前较为普遍的观点认为，跨专业研究生存在如下弱点：（1）专业基础薄弱，在进行学术研究时往往处于劣势与落后的状态；（2）专业素养不足，欠缺本专业的思维模式、研究方法和学习方法；（3）专业技能操作较差，实验进展缓慢；（4）心理状态不良，容易出现自信心丧失甚至焦虑等现象。

三、跨专业研究生培养过程中出现的问题

由于传统的研究生培养主要面向本专业学生，没有充分考虑跨专业研究生不同的专业背景和特殊的学业发展规律以及复合型人才培养所带来的新需求、新问题，在培养目标、培养模式、课程设置、学分要求等方面缺少个性化、差异化和人性化，教师的教学理念、授课方式、培养模式也往往缺乏对跨专业研究生的考虑，因此，跨专业研究生培养质量参差不齐，如何提高跨专业研究生的培养质量已成为高等院校研究生培养中一个不可回避的问题。

三、跨专业硕士研究生培养复合型人才的模式探索

1、做好跨专业研究生的思想工作

要培养好跨专业研究生，首先需要解决他们的态度和心理问题。有的跨专业研究生对自己在研究生阶段将要学习的内容有浓厚的兴趣，有很大的学习动力和较高的主观能动性。但也有一部分研究生只为提高学历水平，入学后会产生一定的心理压力，专业学习、论文撰写、项目研究等带来的挫折感常压心底。因此，有必要根据跨专业研究生不同情况区别对待，做好他们的心理疏解、安抚鼓励工作，提高学习的适应性，使他们尽快进入专业学习状态。

2、制定差异性的培养方案

现行的研究生培养方案，往往是为已具备较完整专业知识体系的本科生制定的，没有充分考虑到跨专业研究生这一特殊群体及其在培养过程中所出现的一系列问题。为此，应根据跨专业学生原学专业和现学专业的差异性，制定个性化的课程体系，补齐现学专业知识短板；从复合人才培养角度出发，增设跨学科衔接课程，解决跨专业研究生知识衔接和专业实践技能问题；开通与其他学科（专业）选修课的互选和学分互认，解决课时学分受限问题。

3、采用个性化的教学方式

由于跨专业研究生不具备现学专业全面系统的专业基础知识，因此在学习、研究过程中存在不少困难，为此可考虑以小班授课方式单独为他们授课，补齐他们专业基础知识的短板；借助现代教学手段，鼓励教师采用“线上—线下”混合式教学或翻转课堂式教学，对于疑难问题进行线下辅导，保证学生的学习成效；引导他们采用慕课、AR/VR、AI等线上教育资源，学习跨学科课程或需补充的专业基础理论。

4、建立多学科交叉的“导师组”培养模式

导师作为研究生的“重要他人”，其在跨专业研究生培养中起着不可替代的关键作用。同时，为将跨专业研究生培养成复合型人才，拟建立由多名具有不同学科背景、但研究领域有所交叉的导师组成的导师组。导师应了解跨专业研究生的思想动态，及时进行心理疏导；应根据跨专业研究生的个体差异、潜质以及其自身诉求，优先考虑研究生的本科专业背景，从培养复合型人才入手，选择与他们本科专业研究方向有交叉的领域，最大限度地发挥他们本科所学知识技能；制订个性化的培养计划，进行有针对性的指导，提高他们的科研能力。

5、采用具体化的人才培养方式

对入学后的跨专业研究生进行帮助，让他们尽快弥补所欠缺的本科生层面的主要专业基础理论；建构适宜于跨专业研究生成长的教育平台，根据每位研究生跨专业的具体情况制定适合的、差异化的培养方案和教学大纲；在培养过程中，尤其是培养初期，不同学科领域的导师组定期或不定期召开组会，为他们提供多学科、全面的知识学习和研究指导，并全程跟踪和考核他们的学习和研究成果，探讨和解决他们在学习和科研中出现的问题。

四、跨专业硕士研究生培养复合型人才的模式的成效

我校材料科学与工程学院导师团队开展了跨专业硕士研究生培养复合型人才的模式的探索和实践，产生了积极成效，研究生在心理素质、知识能力和综合素质方面得到了全面提高。研究生获得学位率近100%，每个学生都能发表1篇以上的论文或申请专利，近年来获得全国挑战杯、国际发明展览会金奖、上海市大学生新材料创新创意大赛等各类奖项，就业率达到100%。

参考文献：

1、教育发展统计公报［EB/OL］. Http：//www.Moe.Gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/.