摘要：《普通高中语文课程标准（2022年版）》中提出：建议在课程教学中要积极开发和利用地方自然、社会、人文等方面的资源。本文就结合广东惠州的地域性特色文化资源，将其融入到高中语文课程教学实践的案例，从而探究将传统文化融入语文课堂，提升学生语文素养的途径。

关键词：高中语文教学、地域文化、途径

前言：《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中第一次提出了“学科核心素养”这一概念，其中涉及到语文的学科核心素养分别是：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中“文化传承与理解”是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。在我国，地域文化一般是指特定区域源远流长、独具特色，仍发挥作用的文化传统，是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。它在一定的地域范围内与环境相融合，因而打上了地域的烙印，具有独特性。广东惠州作为岭南名郡，有着丰富的历史文化、客家文化、革命文化、道教文化等，为进一步促进地域性特色传统文化融入语文课堂，笔者结合课堂教学实践，探究将特色文化融入语文教学的途径。

一、以《乡土中国》为例，将地域性特色传统文化融入语文课堂

新教材的必修上册第五单元有关于《乡土中国》的整本书阅读，这本书作为一部研究中国乡村社会特点的学术著作，对研究中国乡土社会的传统文化、社会结构具有开创性意义。同时作为高一学生需要阅读的作品，在一定程度上又因其过于学术化的表述，让学生难以理解。因此，在让学生阅读书本的同时，也让他们走近生活，去体验和感受身边的“乡土特色”如，讲到“差序格局”和“家族”这两章节时，让学生回家翻阅族谱，向家里的长辈咨询家族的发展史，然后再到课堂上进行分享。学生在课堂上展示的族谱和家谱，让大家更深入地了解客家人在家族传承上的特色。

二、以教材相关文本为基，在不同的文本教学中，融入地域性特色文化。

（一）以诗歌《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》为例

古诗文的学习是新课标大力提倡的语文教学活动，教材中大量的古代优秀诗歌文章固然精美绝伦，学生也尽心尽力地学习，但效果总是不佳，原因之一就是这些诗文在时间和空间上都离学生有一定距离。[1] 为了更好的将苏东坡寓惠文化与教材内容结合，让学生近距离的接触苏东坡，特地组织学生参观了位于惠州市水东街的东坡故居和惠州西湖的王朝云墓。苏东坡寓居惠州时，写下了许多诗文，其中“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”最广为人知。荔枝这一惠州特色美食，往前可以追溯到唐朝杜牧的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，如今享誉全国的荔枝品种“妃子笑”，它蕴含着惠州当地独特的传统文化。一句“日啖荔枝三百颗”，让学生觉得苏东坡不仅仅一个文学形象，更是在他们身边可触摸，可感受的真实存在。即便是被贬到蛮荒之地，也能保持那么从容豁达，以积极乐观的心态面对人生的得失，这对理解《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》的中苏轼形象和情感有着积极的促进作用，也提升了学生对传统文化的理解与传承。

（二）以《百合花》、《沁园春·雪》为例

儒家思想“修身、齐家、治国、平天下”的处事原则，利于家庭秩序和家庭和谐氛围的建立，更是给每个受教育者一份社会责任感，一份担当精神，一份无论身处何处都不改本色的大国公民的文明素养。在这些优秀文化的滋养下，培养出的将是人格健全，有社会责任感的高素质的人。[2] 红色革命文化隶属于中国优秀传统文化，它是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。惠州有罗浮山东江纵队纪念馆、叶挺纪念园、高谭革命文化，东湖旅店纪念馆等红色革命文化，对这些资源进行整合，在教学过程中适时进行穿插与渗透，让学生更能够切身感受到革命者无畏生死、激扬青春，为革命事业奋斗终生的英雄气概，这样既增加了课堂教学的广度，又增强学生的文化自信，更激发了新时代青年的爱国情怀。

三、以数字化媒体为手段，拓展课堂外学生的视野

在信息时代中，媒介信息对于高中生都有不同程度的影响。高中生在生活中能够通过电视、电脑、手机等途径来获取媒介信息，因此学生对于媒介信息的理解能力、判断能力、创新能力与批判能力都有着重要的影响。[3] 互联网+时代背景下，数字化信息的产生与传播速度惊人。让特色传统文化更便捷、更有效的进入课堂，数字化媒体不失为一个很好的方式。在必修上第四单元家乡文化活动中，让学生用手机记录身边的文化活动，如客家的非物质文化遗产凉帽、麒麟舞、客家美食、竹编团扇等等。学生在记录的同时也是对地域性特色文化的了解过程，他们的分享则是一次传承的接力。这些多元而又精彩的地域文化，辅助了语文课堂的教学，让学生感受到生活处处是语文，既开拓了视野，又提升了语文核心素养。

习近平总书记说过：“泱泱中华，历史何其悠久，文明何其博大，这是我们的自信之基、力量之源”，将各具特色的地域文化资源，充分挖掘，开发利用好，找准它们与新教材的融合点，巧妙恰当地融入教学实践，让语文教学更加“接地气”，真正提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]李雁. 新课标背景下地域文化融入语文课堂的实践探索[J].科教文汇，2020（06）.

[2]李瑞玲.语文狠心素养之文化理解与传承[J].课外语文·上，2018（01）.

[3]郭景婷.自媒体时代下的高中语文媒介素养教育初探[J].新时代2016（34）.