摘要：三全育人是现代高职院校推进教育改革的核心措施，辅导员是三全育人的关键执行主体，还是学生学习和成长的引领者，所以，辅导员的育人能力和专业水平直接决定着三全育人工作的质量和成效，同时也影响到学生的成长路径和未来发展方向。为此，在三全育人环境下，要持续提升辅导员的育人能力。本文从深植三全育人理念、提升日常辅导思维、筑牢科研养成意识三个方面展开具体探究，以保障辅导员不断进步，切实发挥其在立德树人中的关键作用。

关键词：三全育人；高职院校；立德树人

引言：三全育人是全员育人、全程育人、全方位育人，这是全新的教育理念，对高职院校的教育工作提出了新的要求。随着社会的飞速发展，学生所面临的环境日益复杂，价值观也更加多元。在这样的背景下，高职辅导员作为学生成长道路上的重要引路人，肩负着更为重大的责任。他们不仅要关注学生的学业进展，还要关心学生的思想动态、心理健康以及职业规划等多个方面。同时，辅导员还需不断提升自身素质，适应新的教育形势，创新工作方法，以更好地满足学生的需求。因此，探索高职辅导员在三全育人环境下立德树人的新路径具有重要的现实意义。这不仅有助于提高高职院校的育人质量，还能为社会培养更多德才兼备的高素质技能型人才。

一、深植三全育人理念，落实立德树人任务

在三全育人的环境中，高职辅导员肩负着重大的责任与使命。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，这一理念要求辅导员将育人工作贯穿于学生学习和生活的方方面面。全员育人意味着辅导员不是孤立的育人个体，而是要与学校的教师、行政人员、后勤服务人员等形成育人合力。辅导员应积极协调各方资源，构建起一个全方位的育人网络，让学生在学校的每一个角落都能感受到教育的力量。从学生入学时的懵懂迷茫，到毕业时的成熟自信，辅导员要在每一个阶段给予他们适时的引导和支持。在新生入学阶段，帮助他们适应新环境，明确学习目标；在学习过程中，关注他们的学业进展，解决学习困难；临近毕业时，提供就业指导和职业规划建议，助力他们顺利步入社会。全方位育人不仅要培养学生的专业素养，更要注重塑造他们的健全人格和良好品德。通过开展丰富多彩的思想政治教育活动，如主题班会、社会实践等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。落实立德树人任务，辅导员自身首先要深刻理解“立德”的内涵。要以身作则，以高尚的品德和行为为学生树立榜样。同时，要注重培养学生的社会责任感和创新精神，让他们在未来的职业生涯中不仅具备专业技能，更有良好的职业道德和社会担当。深植三全育人理念，落实立德树人任务，需要高职辅导员不断提升自身素质，创新工作方法，用心、用情、用力做好育人工作，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

二、提升日常辅导思维，坚守育人初心不改

在三全育人的大环境下，高职辅导员作为学生成长道路上的重要引路人，提升日常辅导思维，坚守育人初心至关重要。提升日常辅导思维，要求辅导员具备敏锐的洞察力，能够及时发现学生在学习、生活和心理方面出现的问题。在日常与学生的交流中，不仅要关注表面现象，更要深入挖掘背后的原因。当学生出现成绩下滑时，不能仅仅督促其努力学习，而要了解是否存在学习方法不当、家庭环境变化或者人际关系困扰等因素。通过全面深入的分析，为学生提供针对性的帮助和指导。辅导员不能只是简单地告诉学生应该做什么，而是引导他们思考为什么要这样做，以及如何更好地去做。在组织班级活动时，让学生参与策划和执行，锻炼他们的组织能力和团队协作精神。在学生遇到困难时，鼓励他们自主探索解决问题的方法，培养其独立思考和应对挑战的能力。随着信息技术的发展，辅导员可以充分利用网络平台、社交媒体等工具，拓展辅导的时间和空间。通过线上交流，及时了解学生的动态，解答学生的疑问。还可以组织线上主题讨论、分享会等活动，激发学生的参与热情和积极性。在不断提升辅导思维的过程中，辅导员更要坚守育人的初心不改。无论面对怎样的困难和挑战，都要始终将学生的成长和发展放在首位。不能因为工作的繁琐而失去耐心，也不能因为学生的暂时不理解而放弃努力。即使学生在成长过程中出现了偏差和错误，也要以包容和理解的心态去引导他们回归正轨。用真心去倾听学生的心声，用真情去温暖学生的心灵，让他们在充满关爱和支持的环境中茁壮成长。

三、筑牢科研养成意识，强化育人工作内涵

在三全育人的大背景下，高职辅导员筑牢科研养成意识对于强化育人工作内涵具有不可忽视的重要性。科研养成意识能促使辅导员深入探究学生成长规律和教育教学方法。通过开展相关科研工作，辅导员可以更系统地了解学生在不同阶段的心理特点、学习需求和行为模式，从而能够更加精准地为学生提供个性化的指导和帮助。研究学生在职业规划中的迷茫与困惑，进而开发出更具针对性的职业辅导方案。随着时代的发展和学生特点的变化，传统的育人方法可能效果有限。而通过科研，辅导员可以引入新的教育理念和技术，利用大数据分析学生的学习行为，借助虚拟现实技术开展思想政治教育等，为育人工作注入新的活力。在进行科研的过程中，辅导员需要不断学习新的知识、掌握新的研究方法，这将促使他们不断提升自己的综合素质。而这种提升又会反哺到育人工作中，使辅导员能够以更高的水平、更丰富的知识储备去引导学生。学校可以为辅导员提供相应的培训和支持，鼓励他们参与课题研究，建立科研激励机制。辅导员自身也应积极主动地关注教育领域的前沿动态，将实践中的问题转化为研究课题，不断探索育人工作的新途径、新方法，从而进一步强化育人工作的内涵，为培养高素质的高职人才发挥更大的作用。

结束语

概而言之，在三全育人的环境下，高职辅导员探寻立德树人的新路径意义重大。深植三全育人理念、提升日常辅导思维、筑牢科研养成意识，每一项都是辅导员不断前行的方向。通过这些努力，定能为学生的成长成才提供更有力的支持，为社会培养更多高素质的技能人才。育人之路任重道远，愿每位辅导员不忘初心，砥砺前行。

参考文献

[1]刘明，杭玉鲁.“三全育人”视域下高校辅导员队伍“1+2+N”协同育人模式构建研究[J].南京理工大学学报（社会科学版），2023，36（02）：82-87.DOI：10.19847/j.ISSN1008-2646.2023.02.011.

[2]张文婷.“三全育人”视域下高职院校辅导员职业能力提升路径研究[J].才智，2023（12）：105-108.

作者简介：宋晓雪女，汉族，籍贯：黑龙江 哈尔滨，职称：无，研究生学历，研究方向：教育经济与管理。