摘要：本文探讨了核心素养框架下高中理化生跨学科整合教学模式的构建与实践。跨学科整合教学有助于拓宽学生知识视野，提高综合素养，培养学生的创新精神和实践能力，并为教师提供专业素养提升的机会。文章提出了跨学科整合教学模式的理念、设计原则和构建方法，包括教学目标、教学内容、教学方法与策略、教学评价等方面。通过实际教学案例的分析，验证了该教学模式在提升学生核心素养方面的有效性。未来，跨学科整合教学模式将在我国高中教育中发挥重要作用，为提升教育质量贡献力量。

关键词：核心素养；高中；理化生跨学科整合；

引言

高中理化生跨学科整合教学模式的研究，对于深化教育改革、推进素质教育具有重要意义。首先，跨学科整合教学有助于拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素养；其次，跨学科整合教学能够培养学生的创新精神和实践能力，为学生未来的发展奠定坚实基础；最后，跨学科整合教学有助于提高教师的教学水平和专业素养，促进教育教学质量的提升。

一、高中理化生跨学科整合教学模式构建

1. 跨学科整合教学模式的理念：跨学科整合教学模式是一种以培养学生核心素养为目标的教学模式，强调打破学科界限，将不同学科的知识、方法、技能进行整合，以实际问题为载体，培养学生综合运用知识解决问题的能力。这种教学模式注重学科间的相互联系和渗透，强调知识体系的整体性和应用性，有助于提高学生的综合素质。

2. 跨学科整合教学模式的设计原则：在设计跨学科整合教学模式时，应遵循以下原则：一是以学生为本，关注学生个体差异，充分调动学生的积极性和主

基金项目：河北省教育装备“十四五”规划课题“核心素养导向下高中理化生跨学科教学策略研究”，课题编号：JYZB2204010。

作者简介：徐宏杰（1978-）女，河北乐亭人，中学一级教师，研究方向为高中物理教学和高中班级管理。

*通讯作者：崔聪颖（1978-），女，中学高级教师，从事生物教育教学研究。E-mail：cuicongying@126.com。

动性；二是问题导向，以实际问题为驱动，引导学生开展探究性学习；三是学科融合，将不同学科的知识、方法、技能有机结合，形成完整的知识体系；四是以能力为导向，注重培养学生的实践能力和创新能力。

3. 高中理化生跨学科整合教学模式的构建

3.1 教学目标：高中理化生跨学科整合教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。知识目标要求学生掌握物理、化学、生物等学科的基本概念、原理和方法；能力目标要求学生具备跨学科问题分析、解决能力，以及创新能力；情感态度价值观目标要求学生形成积极的学习态度，认识科学、技术与社会的关系，培养环保意识和责任感。

3.2 教学内容：教学内容的选择应遵循以下原则：一是体现学科融合，将不同学科的知识进行整合；二是注重实践性，以实际问题为载体，引导学生开展探究活动；三是体现时代性，关注科技发展和社会热点问题。具体内容包括：物理、化学、生物等学科的基本概念、原理和方法；跨学科问题解决案例；科学实验与实践活动。

3.3 教学方法与策略：采用多样化教学方法，如问题驱动法、案例教学法、实验探究法等，以学生为主体，注重启发式教学。同时，运用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体课件等，提高教学效果。

二、高中理化生跨学科整合教学实践案例

1. 案例背景

在我国高中教育阶段，理化生课程具有较强的理论性和实践性，相互之间存在一定的联系。为了培养学生的核心素养，提高其跨学科综合能力，本研究选取某高中为实践基地，开展理化生跨学科整合教学实践。案例背景主要涉及该校高一年级的学生，他们在完成常规课程学习的基础上，对跨学科整合教学表现出较高的兴趣和需求。

2. 案例实施过程

在案例实施过程中，我们以“生态环境”为主题，将物理、化学、生物三门学科的知识进行整合。具体实施步骤如下：

（1）明确教学目标：培养学生运用跨学科知识解决实际问题的能力，提高其科学素养和环保意识。

（2）设计教学内容：结合生态环境主题，选取与物理、化学、生物相关的知识点，如能源利用、污染物处理、生物多样性等。

（3）采用教学方法与策略：采用项目式学习、小组合作、实验探究等教学方法，引导学生主动参与，提高其自主学习能力。

（4）实施教学评价：通过课堂表现、实验报告、项目成果展示等多种方式，全面评价学生在跨学科整合教学中的表现。

3. 案例效果分析

经过一学期的实践，我们对学生的表现进行了效果分析。

（1）学生核心素养提升：学生在跨学科整合教学中，不仅掌握了理化生知识，还提高了科学素养、创新意识和团队合作能力。

（2）教学效果显著：通过项目式学习、小组合作等方式，学生主动参与课堂，学习积极性明显提高。

（3）环保意识增强：学生在学习过程中，深刻认识到生态环境保护的重要性，养成了良好的环保行为习惯。

综上所述，高中理化生跨学科整合教学实践取得了较好的效果，为培养学生的核心素养提供了有益借鉴。

三、高中理化生跨学科整合教学模式的实施策略

1. 教师专业素养提升

在高中理化生跨学科整合教学模式的实施过程中，教师的专业素养成为关键因素。教师需具备丰富的学科知识储备、教育教学能力以及跨学科整合意识。为提升教师专业素养，可采取以下措施：一是加强教师培训，组织系统性的跨学科知识学习与研讨，提高教师对跨学科整合教学的认识；二是鼓励教师参与国内外学术交流，拓宽视野，借鉴优秀教学经验；三是建立健全激励机制，鼓励教师在教学中积极开展跨学科整合实践，不断提升自身专业素养。

2. 课程资源整合

课程资源整合是高中理化生跨学科整合教学模式的重要组成部分。为实现课程资源的优化配置，应采取以下措施：一是梳理现有课程资源，挖掘各学科间的联系，构建跨学科知识体系；二是开发校本课程，结合学校实际，将地方特色资源融入教学；三是利用现代信息技术，搭建资源共享平台，实现优质课程资源的共享与交流。

3. 教学环境创设

良好的教学环境有利于高中理化生跨学科整合教学的实施。教学环境创设应关注以下方面：一是物理环境，合理布局教室空间，设置多功能学习区，提供丰富多样的教学设备；二是心理环境，营造轻松、和谐的氛围，鼓励学生积极参与跨学科学习；三是文化环境，弘扬科学精神，倡导合作探究，激发学生的学习兴趣。

4. 政策支持与制度保障

政策支持与制度保障是高中理化生跨学科整合教学模式顺利实施的基础。政府部门和学校应采取以下措施：一是制定相关政策，明确跨学科整合教学的目标、任务和要求；二是建立健全管理制度，规范跨学科整合教学的组织实施；三是加大经费投入，保障跨学科整合教学所需的资源与设施；四是完善评价体系，将跨学科整合教学成果纳入教师和学生评价范畴，激发教与学的积极性。

四、结论

本文从核心素养框架出发，针对高中理化生跨学科整合教学模式进行了深入探索。通过梳理核心素养的定义与特点，以及其在高中教育中的重要性，明确了跨学科整合教学模式构建的理念与设计原则。在此基础上，构建了高中理化生跨学科整合教学模式，并从教学目标、教学内容、教学方法与策略、教学评价等方面进行了详细阐述。同时，通过实际教学案例的分析，验证了该教学模式在提升学生核心素养方面的有效性。

参考文献

[1] 王旭梦. 基于科学思维培养的高中生物学学科交叉教学的实践研究[D]. 闽南师范大学，2023.

[2]蒋选荣，蔡阳，陆奇. 统整跨学科实验教学发展高中学生核心素养[J]. 教育与装备研究，2021，37（9）：55-59.

基金项目：河北省教育装备“十四五”规划课题“核心素养导向下高中理化生跨学科教学策略研究”，课题编号：JYZB2204010。

作者简介：徐宏杰（1978-）女，河北乐亭人，中学一级教师，研究方向为高中物理教学和高中班级管理。

*通讯作者：崔聪颖（1978-），女，中学高级教师，从事生物教育教学研究。E-mail：cuicongying@126.com。