摘要：本文着重探讨了在"备—教—学—评一体化"框架下的小学数学跨学科主题学习评价方法，结合当今教育改革需求和学生的全面素质培养目标，通过具体案例实践探索如何以新颖的教学模式促进学生的学习进步。旨在揭示跨学科整合与评价创新对提高教学效果及满足个体发展的重要性。

关键词：小学数学、跨学科、一体教学、评价实践、核心素养培养

引言

随着21世纪教育的新趋势，"备—教—学—评一体化"教学法逐渐崭露头角，强调了教师备课的前瞻性、教学设计的连贯性和学生评价的多元性。针对这个核心理念，我们将聚焦于小学生跨学科主题学习中如何有效地实施和评估学习活动。

一、跨学科视角的课程准备

跨学科视角的数学课程设计首先要打破原有的单维度知识点划分，整合语文的叙事手法、科学的实证精神以及艺术的理解表达方式。以小学数学中的“数形结合”为例，我们将设计融入自然观察（科学）中的图形概念，通过绘制植物、动植物等生活元素的图案让孩子理解和操作；并利用绘本（文学）讲述其中的故事，强化他们对数学原理的实际感知。这样，不仅提升了教学内容的趣味性和关联性，也使得学生能在不同学科的融合中建立起更深的逻辑连接。在课堂教学阶段，我们会采用探究式的教学方法，引导学生进行问题导向的学习，让他们亲自动手操作，观察数学原理在实际生活的运用，培养解决问题的能力。通过跨学科主题项目如测量校内生物角，让学生理解比例和几何的关系，同时学习使用图表记录和整理数据。跨学科主题下的教学评价不再仅仅是标准化测试，而更加注重过程性和发展性。我们可以结合观察记录（包括行为观察、思维发展等）、自我反思与同伴反馈（如团队项目汇报和讨论）、作品呈现（如实物作品、研究报告），甚至是学生的课堂参与度作为评估要素。评价过程中，我们鼓励多元化表达和自主评价，以更好地挖掘学生的潜力并提供有针对性的建议。根据“教—学—评一体化”的框架，评价结果不仅是了解学生学习情况的一种手段，更是改善教学的重要参考。通过定期评估分析，我们将找出课程的优势和不足，并适时调整教学策略，确保所有学生都能在跨学科的学习环境中获得全面和深入的成长。

二、主题式教学的实施

在当今教育环境下的备-教-学-评一体化理念指导下，小学数学领域的跨学科主题学习探索成为了提升学生全能力及深化学术视野的重要途径。尤其对于数学而言，通过主题式的教学手段，不仅可以挖掘出知识背后更为深层的内涵，还能激发学生的创新能力以及各科之间的连接思考。这种变革性的方式强调的是深度、广度与联系性，而非孤立的知识传授。首要环节在于选取合适且具有挑战性的主题，比如“环保与可持续发展”。教师需要对这个跨学科议题深入调研，理解它的核心价值观、现实影响和潜在教育价值。以此为契机，制定富有逻辑的教学目标，使之能有效地结合数学的数列规律、概率、统计等知识点，同时融合自然、科学和经济等领域的基础知识，使抽象的数学观念在具体的环保场景中鲜活起来。

在教学设计中，教学者须打破传统的课堂束缚，实施多样化的策略。可以开展主题讲座，通过专家或实践者的分享，帮助学生理解全球气候变化与数学模型的关系。还可以进行角色扮演或案例分析活动，让孩子们模拟科学家进行研究，运用实际的测量数据、图形解释现象，增强对数量关系的理解与应用。同时，项目学习是关键的实践平台，鼓励团队合作，学生分组解决如何计算节能减排方案的可行性等问题，锻炼团队协作能力以及解决现实生活问题的能力。为了充分调动学生的学习热情与深度参与，教学活动必须富有吸引力和实效性。教师可以通过讲述环保名人的励志故事、动画视频的演示，让枯燥的数字变得生动可亲。实验教学也是一种有效激发兴趣的方法，比如使用环保材料进行测量练习或数据分析项目，让学生亲手实践、体验，从而更深刻地理解数学原理的实际运用。评估和反馈是贯穿主题式教学的始终。即时性的课堂问答、同伴评价，以及对学生自主性学习任务的评价都十分重要。定期进行项目中期检查，以便发现问题，进行调整。同时鼓励学生自我反思和评价，使他们能在学习过程中主动寻求知识，不断自我驱动。

三、动态评价与反馈

教学过程中，我们在数学课堂上实施了一个以全面发展为引导的评价体系。比如在小学四年级的“长方形面积计算”这一环节中，我们会设置一系列活动。过程评价中的"操作展示". 学生被要求利用各种材料测量长方形容器的长度和宽度，然后自行算出并展示如何得出面积的结果。老师在旁边适时给予支持性指导，观察他们动手操作的技巧、估算策略以及对面积概念的理解。在小组项目“制作海报宣传教室”的合作环节中，孩子们不仅要计算并设计各个海报版块的面积，还得根据给定的主题，协作解决问题，例如如何调整布局以达到最佳展示效果。同学之间进行的同行评估在这里显得尤为重要，评价他们不仅在数学计算上是否精确，还有沟通技巧、创新思维及对他人的尊重程度。每完成一轮主题探讨或小组活动，都会有一次形式多样的反馈交流。如口头陈述问题解题思路、同伴间的互评报告或者教师根据日常表现给予的成长记录。这些评价鼓励学生反思和优化他们的解题策略。学期末，我们将进行总结性评估，让学生独立完成一份关于“面积应用与创新”的小论文，要求他们运用所学的长方形面积知识分析现实生活场景，甚至和其他学科如艺术（色彩与空间规划）或科技（机器人运动轨迹预测）结合。这种跨学科的应用展示了他们在问题解决能力、理论应用及创新思考方面的成长。通过这样的全方位评价，我们在“学”的道路上不仅仅是衡量数字答案，更是引导孩子在思考与实践中发现自己的潜力，培养他们的综合素质。在这个小学数学教学的例子中，可以看到，我们不仅关注他们的知识掌握，更重要的是关注他们在求知旅程中自我探索、批判性思考和人际交流的能力提升。

四、案例展示与实证分析

我们将深入剖析某个实际的小学案例，通过其丰富的数学跨学科主题学习评价实践，具体探索在现实教学环境中所遭遇的挑战、应对之策及其深远影响。这所学校独具匠心地把数学教育从纯粹的数字世界延伸至现实生活场景，通过如环境、历史和社会等问题构建跨学科教学内容。在具体的实施中，数学跨学科项目引入了"数学与生态"的主题。学生们被鼓励结合数学知识来探究当地生态问题，例如计算食物链的动态平衡或者分析降雨影响作物种植量等。过程中遇到的问题五花八门，既有对数学概念的理解困惑，如处理概率论数据时的准确性和逻辑性把握，也有与自然界的关联性不清晰，不知如何进行实际应用。

为解决这些问题，教师采取了几种策略。首先，他们设置了明确的目标和问题引导，确保学习路径清晰，降低新知识带来的困惑；其次，定期开展小型研讨和小组讨论，鼓励学生互相交流，激发问题解决的火花；此外，利用技术平台创建在线学习社区，教师能及时提供个别指导和即时回应。这种评价实践不仅提升了课堂氛围，也极大地促进了学生的全面发展。他们对环境问题有了更深的认识，并学会了用数学思维去分析和解决。此外，他们还锻炼了协作能力和团队精神，提高了沟通与分享的经验。在最终的成绩评价中，除了学术表现，学生们展现出的跨学科理解和实际应用能力也受到了高度肯定。

结论：总的来说，"备—教—学—评"一体化框架下的小学数学跨学科主题学习评价为教育转型带来了新机遇，推动了学生核心素养的发展。未来，我们将进一步探索这种方法如何在更多的学校和学科场景中得到深入应用和优化。

参考文献：

[1]朱金华.探究小学数学“教一学一评”一体化课堂构建策略 [J].当代家庭教育， 2023，（20）： 104-107.

[2]吴珊珊.素养为基，以“减”做“加”--小学数学教学评一体化分析[J].考试周刊，2023，（41）： 68-73.