摘  要：立德树人视域下推进专业课程思政建设是对高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等一系列根本问题的回答。任务的实现需要广大教师提行教学职业能力，室内设计专业教师也不例外，必须在所有课程中挖掘思政元素，充分发挥课堂教学主渠道作用，构建“三全育人”的协同模式，让学生在各门课程的学习中潜移默化地接受思想教育，确保达到立德树人的目的。

关键词：室内设计专业；课程思政；立德树人

2022年7月，教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出，聚焦立德树人根本任务，推动用党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提高有效性，实现入脑入心，为讲好用好新时代“大思政课”指明了方向，推动课程思政在大中小学课堂上高潮迭起，各学科各专业思政元素的挖掘、把握课程思政开展时机以及实施教学效果成为普遍关注的话题。

一、高职院校课程“大思政”把握的关键环节

一是回应学生关切，讲好“理论大课”。课程育人应切实提高课程质量，聚焦“大思政课”的“课程”属性，坚持用好思政课课堂教学主渠道。目前，思政课教学活动一定程度上还缺乏多样性与灵活性设计，“大思政课”建设应彰显中国特色社会主义教育的根本价值追求，进一步加强对学生思想心理及关心的热点难点问题研究，制定有针对性的教学方案。让学生真正成为学习的主体、思考的主体、收获的主体。注重给予学生更多的发展选择权，让学生在多样选择中培育创造性。

二是融通理论实践，讲好“实践大课”。对实践教学认识足不足、重视够不够是制约“大思政课”发展的重要问题。新时代“大思政课”视域下的实践教学，不能简化为学生社会实践，忽视引导学生挖掘实践过程中的育人价值，背离思政课实践教学的育人目标。也不能固化为“任务式实践教学”，完成课程“规定动作”，导致思政课实践教学陷入模式化的形式主义窠臼。正如全国学校思想政治理论课教师座谈会上所指出，要坚持理论性和实践性相统一。实践教学是思政课实现高质量发展的必然要求。“大思政课”是“行走”的思政课，要按照学习的规律来设计实践环节，将实践环节纳入课程体系，增强实践在教育中的分量，构建符合科学性、体现先进性、彰显时代性的实践教学。

三是活用社会资源，讲好“时代大课”。坚持开门办思政需要宽广的视野，如“新质生产力”“未来产业”“人工智能+”等贴近时代脉搏，紧扣社会现实的内容，都是思政课的重要素材。如果局限于校园一地一隅，则不利于将社会资源优势转化为育人动能。“大思政课”超越传统“理论小课堂”，需要结合世界之变、时代之变、历史之变，用现实的力量把党的创新理论讲透彻。进一步强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源用于学校思政课、课程思政和日常思政教育活动。将思政小课堂与社会大课堂相结合，坚持开门办思政，让思政课与现实紧密结合，真正与时代同频共振。

四是突出课程建设，立体化融入“三全育人”过程。推动课程高质量发展。坚持将课程内容往“深”里挖，坚持用学术支撑政治、以知识承载价值，努力在政治引导、学理阐释和价值塑造上下功夫。坚持将课程范围向“广”处延，突破“专业视域”和“知识视域”局限，使各类课程与思政课同向同行，让专业课程展现“思政味道”，形成从“思政课程”到“课程思政”的圈层效应。充分利用学校档案馆、校史馆和校友会等资源，结合学生年级特点，开发彰显地域文化和学校特色的“标志性”思政大课，建强思政课程群。

五是强化实践育人，多领域嵌入“理论—实践”全体验。统筹校内院系“大思政课”实践基地力量。将思想政治教育元素融入实践教学，开展思想政治理论社会实践。邀请资深教师指导完善实践教学方案，青年教师参与组织学生实践活动，推动实现教师全参与，学生全覆盖教学模式，探索实现学生实践“可记录、可评价、可测量、可呈现”的全链条工作体系，引导学生将论文写在祖国的大地上，组织学生深入到田间地头、企业车间、科研基地等地方“踩泥土”“闻烟火”，引领学生在实践中锻炼本领，将学到的理论知识转化为学思践悟。

六是拓展工作格局，融媒态浸入“课内—课外”全方位。用好数字化技术，搭建课程建设平台。将数字化教育优势转化为思想政治教育改革发展的强大势能，构筑大思政育人格局，进一步推动思想政治教育现代化。数字技术与思想政治教育教学深入融合，广泛搭建思想政治教育平台，促进思想政治教育资源共建共享。新时代“大思政课”要充分利用网络阵地，开拓思想政治教育空间，创新网络宣传形式，持续推动网络“最大变量”向助力思想政治教育“最大增量”转化。充分借鉴一线教学过程积累的学生易接受语言风格和表达形式，编写系列“微故事”，实现硬理论的软传播，促进课内育人向课外育人延伸。结合学校办学特色，录制系列“微视频”，构建由学生和他们喜爱的教师、知名校友、领军学者等组成的传播链，扩大育人作品辐射力。

二、高职院校室内设计专业课程特点

在当今这个科技迅猛发展、人们审美日益提升的时代，室内设计专业以其独特的魅力吸引着无数热爱创意与美学的学子。它不仅仅是一门艺术，更是一种将美学、功能性和人文关怀融为一体的实用科学。对于那些即将踏入这一行业大门的高职学生们来说，深入理解《室内设计》这门专业的课程结构显得尤为关键。学习室内设计专业是一个逐步积累的过程，需要学生们建立扎实的知识基础。就像建筑需要坚固的地基一样，第一学年基础课程为学生们提供了必要的设计工具和思维方式。在这个初级阶段，学生们会接触到素描、色彩构成、平面构成、立体空间概念等基本技能的学习，这些都是培养未来设计大师必不可少的基石。基础课程之后，专业技能课程接踵而至，进一步深化学生对室内设计领域的认识。在这一模块中，学生们将系统学习室内空间规划、材料性能及应用、照明和色彩搭配、家具设计选择等核心知识。这些课程帮助学生们将抽象的设计概念转变为具体可行的执行方案，并在实际操作中灵活运用。同时，计算机辅助设计（CAD）和三维可视化技术的引入，让设计成果更加直观、高效，增强了设计的可预见性和表现力。

理论知识的积累同样不可忽视，它们是技术学习的补充和完善。通过对建筑史、艺术史、设计流派等课程的学习，学生们不仅能够扩展自己的文化视野，而且能够在设计实践中更好地把握风格与潮流，避免成为无源之水、无本之木。实践环节则是将所学知识和技能综合应用的关键部分。学生们有机会直接参与设计项目，从实际问题出发，解决设计过程中的难题。这种理论与实践相结合的教学方式极大地提高了学生的实战能力，为他们毕业后顺利步入职场打下了坚实的基础。此外，跨学科合作也是当今高职室内设计教育的一个重要趋势。在实际项目中，室内设计师往往需要与其他领域的专业人士共同合作，如建筑师、工程师、艺术家等。因此，培养学生具备跨学科合作的能力，学会在不同领域之间进行沟通和协作，成为了高职院校室内设计专业的重要任务之一。与此同时，现代室内设计教育也高度重视可持续发展和环境保护的理念。教育者们鼓励学生在选择材料、采用技术时考虑其环境影响，倡导绿色设计、健康生活和节能减排。这样的教学理念不仅符合全球的发展趋势，也为学生未来的职业生涯开辟了广阔的道路。

综上所述，高职《室内设计》专业课程结构呈现出多元化、综合性强的鲜明特色。它不仅覆盖了基础理论学习和专业技能训练，更包含了实践操作、文化素养以及可持续发展理念的培养。这样全面的课程设置目的在于培育学生成为具备全方位设计能力的室内设计人才，使他们能够在未来的室内设计行业中施展才华，成就一番不凡的事业。

二、室内设计专业课程思政元素的挖掘和把握

专业课程思政在高职院校室内设计专业教学体系中占据着举足轻重的地位。这一领域的教育意义并非仅仅停留在对职业技能的培训层面，而是深入到对学生整体素质的塑造和提升。在这个过程中，学生不仅要培养出敏锐的艺术感知力和将创意具象化的实操能力，更要学习如何将革新的设计概念实现为切实可行的方案。此时，融入思想政治教育，对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具有决定性的作用。我们必须认识到，室内设计不单是对室内空间的美化和功能布局，它更是文化传承和时代精神的承载体。设计师通过精心规划和设计室内环境，既显现个人审美观和专业技能水平，也潜移默化中传达了对优质生活的追求和对生态环境的敬畏与保护。这就意味着教师在传授设计技能的同时，更应致力于引领学生探索设计作品背后的深层文化含义，激发他们的文化自觉以及社会责任感。例如，在教授材料学时，教师可通过案例分析的方式，引导学生深刻理解环保材质选择的重要性和实际应用，这不仅反映了设计师的绿色环保理念，也体现了对可持续发展原则的支持实践。进一步地，通过组织参与外部实践活动，如访问环保材料生产厂家或亲身参与相关项目实践，可以让学生实际感受到这些材料在设计中的应用，从而加深他们对环境保护的直接体验和深入理解。

在色彩学的教学环节中，教师可以带领学生深入探讨不同文化背景中色彩的使用及其象征含义，研究如何运用色彩来表达设计思想及传递文化信息。通过对色彩在不同社会和文化环境中的意义进行深入研究，学生不仅能学会用色彩来讲述故事，还能增进对本民族和其他民族文化的理解与尊重，培育出对文化多样性的认知和保护意识。

在空间规划方面，强调公共空间设计的普遍性和共享性对学生的影响至关重要。教育学生意识到一个优秀的设计作品不仅追求形式上的美感和实用性，还要兼顾社会的多元性和包容性，确保设计成果能够惠及不同的社会群体。这种教育方式不仅增强了学生服务社会公众的意识，同时也强化了他们的社会责任感和公民意识。

同时，法律法规的教育同样不可忽视，它也是室内设计教育不可或缺的一部分。举例来说，在讲解施工图绘制技巧时，教师应该结合建筑法规和安全标准进行教学，使学生明白所有设计都必须遵循法律法规要求。这不仅有助于学生在未来职业生涯中的发展，而且培养了他们成为遵纪守法的公民。

综上所述，把思想政治教育有机地融入到《室内设计》专业课程中，对于提高学生的专业技能和促进其全面成长具有深远影响。这样的教育模式满足了新时代对高素质技术型人才的要求，帮助学生成长为具备专业技术、强烈社会责任感和文化底蕴自信的人才。当他们最终踏入社会，他们将以自身的专业技术和综合素养为社会的发展进步贡献力量，展现出新一代设计师的风采和担当。

三、室内设计专业课程思政与思想政治教育融合的路径

室内设计作为一门综合性的学科，它融合了艺术美感、技术精湛与实用功能，对学生的培养提出了全方位的挑战。特别是在高等职业教育领域，随着教育改革的不断深入，如何将传统专业技能的教学与思想政治教育巧妙结合，已经成为教学改革的重要议题。这不仅关乎到学生技能层面的提升，更触及到他们价值观的养成和职业素养的塑造。

（一）课程思政与思想政治教育融合要注重优秀传统文化的融入

为了有效实现专业学习与思政教育的有机结合，我们必须首先摒弃过往那种将思政教育与专业学习割裂的传统观念。实际上，《室内设计》这一课程中蕴含着丰富的思政教育资源。比如，在学习设计的历史文脉时，可以引入关于社会发展进程、民族精神传承等深层次内容，从而引导学生构建正确的价值体系和历史观；在探讨设计理念演变的过程中，可以引发学生思考设计与社会发展的互动关系，激发他们的创新思维和社会责任感；而在讨论室内设计师应遵循的职业规范时，更是可以强化法律意识和职业道德，为学生的职业生涯打下坚实的道德基础。

（二）课程思政与思想政治教育融合要注重实践教学和方法创新

实践是检验真理的唯一标准，这一原则在《室内设计》专业的教学过程中尤为重要。理论脱离实际是教育中的大忌，因此，教师应当鼓励学生参与到具有深远社会意义的设计项目中，如对老旧社区的翻新设计、历史建筑的保护再利用或者环保理念的创新设计项目。这些实践机会不仅能够让学生亲身感受和理解设计改变世界的力量，更能让他们深刻体会到作为一名设计师的社会职责。同时，采用以问题为导向的项目式学习模式，能极大地激发学生的主动性和创造力，使他们在解决实际问题的过程中培养独立思考和问题解决的能力。此外，教师还应该致力于培养学生的创新精神和批判性思维。在课堂讨论中，教师可以鼓励学生提出挑战性的问题，勇敢地质疑既定的设计观念和常规做法。通过小组合作、案例研讨等多样化的互动学习方式，可以帮助学生拓宽视野，从多角度审视和处理问题。这样的训练过程不仅有助于学生建立独立的人格特质，也符合思政教育旨在培养有独立判断力和批判精神的公民的目标。

（三）课程思政与思想政治教育融合要注重教法选取和交流合作

为了更好地实现课程思政一目标，我们可以进一步拓展教学内容和方法。例如，在课程中加入跨学科的学习模块，使学生能够从社会学、心理学等多个角度来理解和分析设计问题。此外，组织学生参与社区服务和公益活动，如为弱势群体提供免费的室内设计咨询或改造服务，这不仅能够锻炼学生的实际操作能力，还能培养他们的社会责任感和同情心。案例分析作为一种具体生动的教学方法，在《室内设计》教学中尤为有效。教师精心挑选一些国内外知名设计师的优秀作品，并对其进行深入的剖析，探讨其中的设计理念、文化内涵以及社会责任感。通过这样的案例学习，学生不仅能够提升自己的审美鉴赏力和技术实操能力，还能在潜移默化中接受思想的洗礼，形成健全的职业道德和社会责任感。同时，加强与企业和行业专家的合作，定期邀请业界精英进入课堂分享经验，为学生提供实时的行业动态和前沿设计理念。这种接触能够让学生更直观地了解职业实践，也能够增强他们对所学知识的现实意义和应用价值的认识。最后，鼓励学生进行国际交流和参与国际设计竞赛，这将有助于他们拓宽国际视野，了解不同文化背景下的设计差异，促进跨文化交流和合作能力的培养。通过这些举措，学生不仅能够在全球化的背景下提升自己的竞争力，也能为推动室内设计行业的发展和国际化做出贡献。

结束语

综上所述，在《室内设计》专业的教学过程中融入思政教育，需要教师不断地挖掘课程内容的内在联系，创新教学手段和方法，并且高度重视理论学习与实践操作的紧密结合。将思政教育融入《室内设计》专业的教学过程中，不仅能够提高学生的专业技能，还能够全面提升他们的人文素养、社会责任感和创新能力，不仅可以有效提升学生的设计专业技能，还能够培养出具备良好思想品德和高尚职业操守的设计人才。这为他们未来职业生涯的发展奠定了坚实基础，同时也为社会培育了一批富有责任心、敢于担当的优秀设计师，对社会文化的发展和人居生活环境的改善作出了宝贵的贡献。

参考文献

[1]翁素馨，蒙良柱，张光武等.思政课堂与混合式教学融合的实践研究——以《居住空间设计》课程为例[J].家具与室内装饰.2021，（4）.133-135.

[2]罗明亮.构建专业课的“课程思政”育人新模式--以室内设计专业为例[J].福建茶叶.2020，（4）.229.