摘  要：习近平总书记曾强调：“要坚持以游戏为基本活动，注重户外体育活动和创造性游戏的有机结合，促进儿童健康成长。”而蒙台梭利教育法注重儿童自主性、实践性和创造性的教育方法，与习近平总书记提出的“以游戏为基本活动”的教育理念高度契合。本文主要对蒙台梭利教育法的基础理念和幼儿园自制玩教具设计原则进行分析，旨在找到蒙台梭利教育法在幼儿园自制玩教具设计中的应用策略，促进幼儿全面发展。

关键词：蒙台梭利教育法；幼儿园；自制玩教具；设计应用

引  言：随着素质教育理念的深入推进，幼儿园教育逐渐从传统的知识灌输转向注重儿童自主性、实践性和创造性的培养。而蒙台梭利教育法以其独特的理念和方法，在幼儿园自制玩教具的设计中应用，不仅能丰富幼儿的游戏体验，还能促进幼儿身心发展，提高幼儿的综合素质。因此，在幼儿园自制玩教具设计中，教师需要深入理解蒙台梭利教育法的核心思想，并将其贯穿于玩教具设计的全过程，以实现教育的目标，为幼儿营造充满乐趣和创意的学习环境。

一、蒙台梭利教育法的基础理念

蒙台梭利教育法，源自20世纪初期意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士的教育实践，其核心理念是尊重儿童、尊重自然、尊重生命。蒙台梭利教育法主张教育应适应儿童的发展规律，强调儿童是学习的主体，教师是儿童发展的引导者和观察者[1]。蒙台梭利教育法注重培养儿童的独立性、自主性、创造性和实践性，让儿童在自由的环境中自主学习，自我探索，自我发展。在蒙台梭利教育法中，儿童被视为具有无限潜能的个体，结合幼儿的兴趣和需求，给予充分的尊重和理解，所以教师应用蒙台梭利教育法，通过观察儿童的行为，了解他们的兴趣和需求，为他们提供适合其发展需要的教育环境和资源，有助于培养儿童的互助精神和责任感，促进幼儿全面发展。

二、幼儿园自制玩教具设计原则

（一）趣味性原则

在幼儿园自制玩教具设计的过程中，为吸引幼儿的注意力，激发幼儿的参与热情，需要注意玩教具设计的趣味性。而色彩鲜艳、形状各异、功能多样的玩教具能引起幼儿的好奇心，不但能让幼儿在游戏中享受乐趣，还能提高幼儿的学习主动性。同时，教师利用具有趣味性的玩教具设计，不但可以丰富幼儿的游戏体验，还能帮助幼儿建立积极的情感态度，培养他们的乐观、积极和合作精神。

（二）实用性原则

为提高幼儿园教育的有效性，教师设计的自制玩教具应注重实用性，确保玩教具在使用过程中能充分发挥其教育功能[2]。因此，教师设计时要考虑玩教具的耐用性、易清洁性和易操作性等因素，以便教师在日常教学中能方便地使用和维护玩教具，不但能确保教学质量，还能降低教育成本。

（三）创新性原则

创新是幼儿园自制玩教具设计的重要原则之一，所以教师设计时，要敢于突破传统观念，尝试新的材料和工艺，创造出独特、有趣的玩教具，不仅能丰富幼儿的游戏体验，还能激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创新精神和实践能力[3]。同时，教师在设计过程中充分考虑幼儿的个体差异，为不同发展水平的幼儿提供多样化的选择，不仅能增强幼儿的自信心，还能培养学生的团队协作精神。

三、蒙台梭利教育法在幼儿园自制玩教具设计中的应用策略

（一）基于儿童兴趣和需求设计玩教具

蒙台梭利教育法强调以幼儿为中心，注重幼儿的兴趣和需求，所以在幼儿园自制玩教具设计中，教师应深入了解幼儿的兴趣爱好和发展需求，设计符合他们兴趣和需求的玩教具。因此，在实际教育过程中，教师可以通过观察和与幼儿互动，发现幼儿对什么类型的玩教具感兴趣，喜欢什么样的游戏和活动，从而结合幼儿的实际情况和需求，设计出既能吸引儿童注意力，又能促进儿童全面发展的玩教具[4]。

例如，在户外活动中，教师发现幼儿对小动物特别感兴趣，可以设计“动物王国探险”的玩教具，包括大型的动物王国地图，上面标有各种动物的栖息地，引导幼儿选择喜欢的动物角色，然后根据地图上的指示，在“动物王国”里进行探险，比如找到动物的食物、模仿动物的叫声、了解动物的生活习性等，不仅让幼儿在玩耍中学习了知识，还激发了他们的好奇心和探索欲。

（二）提供自由选择和探索的环境

蒙台梭利教育法鼓励幼儿在自由的环境中自主学习和探索，所以在幼儿园自制玩教具设计中，教师应营造开放、自由、安全的环境，让幼儿能自由选择他们感兴趣的玩教具，并在教师的引导下进行探索和学习。因此，教师需要结合幼儿的实际情况，为幼儿营造适合的环境，发挥幼儿园自制玩教具对幼儿的教育作用，培养幼儿的独立性、自主性和创造性，让幼儿在游戏中感受到乐趣和成就感。

例如，在幼儿园的角落，教师可以设置“自由探索区”，放置各种由师生共同制作的玩教具，如简易的拼图、色彩丰富的积木、可以拆卸重组的小汽车等，不设固定规则，允许幼儿按照自己的意愿去摆弄和尝试，教师则观察幼儿的玩耍方式，了解他们的兴趣和需求，进而为他们提供更符合其发展的玩教具。在“自由探索区”中，教师还可以放置一些开放性的材料，如布料、纸张、彩笔等，鼓励幼儿根据自己的想象去创造，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还能激发他们的想象力和创造力。

（三）结合蒙台梭利教育理念设计活动

蒙台梭利教育法注重培养儿童的社交能力、责任感和实践能力，所以在幼儿园自制玩教具设计中，教师可以结合蒙台梭利教育理念，设计具有社交性和实践性的活动。因此，在幼儿园自制玩教具设计中，教师可以通过混龄教育的方式，让不同年龄段的幼儿一起参与游戏和活动，不但能培养幼儿的互助精神和责任感，还能提高幼儿的社交能力和合作能力[5]。同时，教师还可以设计具有挑战性的游戏和活动，让幼儿在解决问题的过程中，锻炼他们的实践能力和创新思维。

例如，教师可以设计需要幼儿合作完成的拼图游戏，准备大型的、由多个小块组成的拼图，然后将这些拼图分发给不同年龄段的小组，小组内的幼儿需要共同商量、分工合作，将手中的小块拼成完整的图案，教师可以观察到幼儿们如何相互交流、分享自己的见解，如何互相帮助、解决困难，不仅让年长的幼儿有机会向年幼的幼儿传授经验，也让年幼的幼儿有机会向年长的幼儿学习，形成互帮互助的良好氛围。同时，教师还可以根据拼图的主题，设计与之相关的讨论环节，如，如果拼图的主题是关于动物的，教师可以引导幼儿们讨论动物的习性、特点等，从而拓展他们的知识面。

四、结束语

综上所述，在幼儿园自制玩教具设计中，教师结合蒙台梭利教育法，注重趣味性、实用性和创新性，不仅使得玩教具成为幼儿游戏的伙伴，更成为他们学习和成长的助力。因此，教师可以通过以儿童为中心的设计思路，创造更加符合幼儿兴趣和需求的玩教具，营造自由、开放、充满探索乐趣的学习环境，给予幼儿更多自主选择、自由探索的机会，充分发挥幼儿的创造力和想象力，从而促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]陈康恩.基于蒙台梭利教育思想的幼儿园建筑布局研究[J].山西建筑，2023，49（14）：35-38+65.

[2]邓颖.基于事理学方法论的幼儿园自制玩教具创新设计研究[J].工业设计，2022，（09）：32-34.

[3]张庆萍.幼儿园自制玩教具在游戏活动中的设计与应用探讨[J].试题与研究，2022，（09）：37-39.

[4]龚维馨，沈明泓.我国幼儿园实施蒙台梭利混龄教育的意义及面临的挑战[J].新课程研究，2022，（08）：105-107.

[5]李敏，张雨，张溶.基于创新驱动背景下幼儿园自制玩教具的设计与应用研究[J].好家长，2021，（08）：11-12.