【摘要】新课改背景下，初中英语教师既要传授知识，更要帮助学生在英语学习过程中提升多方面的能力，确保学生英语水平的提高。而对学生的创新能力培养在英语教学中起着举足轻重的作用，它能激发学生学习英语的创造欲和求知欲。基于此，文章从营造环境，巧设课堂练习，布置学习任务和利用课外活动这四个方面进行阐述，探索激发学生创新能力的方法，为培养学生创新能力奠定基础。

【关键词】初中英语；创新能力

初中英语是一门非常重要的课程，它是小学英语与高中英语的过渡阶段，既延续小学英语，又为高中的英语学习打下坚实的基础。而学生的创新能力在英语教学中却至关重要，它影响着学生对初中英语的认知，对学生的创造欲和求知欲起着重要作用。因此，教师只有从实际出发，以学生为本，探索出培养学生创新能力的方法，才能进一步促进初中英语的发展。

一、创设良好教学情境，激发学生创新思维

《英语课程标准（2022年版）》中提出英语教学要以学生为本，从学生实际出发，为其营造出良好的自主学习氛围。教师在课前的教学设计，要考虑到教学过程中有效激发学生创新思维，根据具体的教学内容去创设良好教学情境，使学生身入其境 ，在良好的情境中去体验学习英语的快乐。我们在教学过程中应坚持公平的原则看待每一个学习个体，尊重其个性差异化，使每一个学生都能在学习过程中找到自我成就感，从而主动积极地参与到英语课堂学习中，为培养学生创新能力提供良好的学习平台。

例如，教学译林版八年级 Unit 2《School life》时，首先，我们从区分英语的含义与词性入手，如美式英语与英式英语的区别，让学生对不同国度文化以及使用语言习惯产生兴趣。接着，根据本课的教学内容，以“School life”为主题请学生在课堂上分小组交流，并搜集相关的单词及短语。在这个过程中，学生按科学方法分成相同小组，每个小组领取相应的学习任务，如What subject do you like best in school？where are they holding the competition？等话题进行开放式交流讨论，挖掘出日常的学校生活素材，最后小组间进行交流。教学活动中，学生的积极性被充分调动，情绪饱满，各抒己见，在倾听与讨论中思维的火花相互碰撞，学习氛围热烈。在学生讨论时，教师可作为参与者加入到各小组的讨论，这样有利于帮助学生解决讨论过程中遇到的问题，启发学生发现新的问题，从而拓展学生思考技能的广度与深度。最后，每个小组由一名代表对小组学习成果进行汇报，让学生创造性思维，通过语言有条件地表达出来。

二、巧设随堂练习，增强学生创新意识

课堂练习是一面镜子，它能把学生在课堂学习过程中的不足之处清楚地照出来，是帮助学生巩固基础知识技能的重要方法。教师要想打造高效课堂，培养学生的创新能力，激发学生的内驱力，鼓励学生主动学习是关键。所以，在英语教学中，我们可以通过巧设随堂练习，循序渐进地变换方式练习，帮助学生在英语学习中不断增强创新意识。

例如，在教学译林版8B Unit2《Travelling》为例，本课的语法目标是弄懂过去式如have/has/go/goes，在表达 have gone to somewhere与have been to somewhere时，我创设出两种不同的情境，第一种表示去了还没有回来，第二种表示曾经去过某地，重点帮助学生理清have been 与have gone 的区别。I （ have been） to Beijing. （我去过北京）He （has gone ）to Beijing. （他已经去了北京）。接着，教师鼓励学生自主变换句式，自主设计更多的练习巩固所学知识点。最后，教师引导学生进行拓展。如I have learned 1000 English words so far.与I had learned 1000 English words till then.有何不同？通过随堂练习给学生分层。随堂练习主要包括基础题，中等题与拔尖题这三类。基础题面向所有学生，主要目的是让基础薄弱的学生，能够根据具体语境，运用书中句型对简单的选择题进行判断；中等题面向中等生，重点考查其对语法的运用，及时了解他们在学习中遇到的难点，以及时解决问题；拔尖题则是针对优秀的学生，主要考查他们对知识的拓展及变式的掌握情况。通过巧设随堂练习，并与学生实际情况相结合，使学生学习有针对性，获取成就感。让学生在自主探究学习过程中，不断增强创新意识，大大地提升学生英语学习的能力。

三、合理安排任务，培养学生创新技能

英语新课程标准要求教师强化素养意识，围绕教材，充分挖掘育人价值。由此可见，教师要基于新课标的要求，深挖阅读教材内容，注重学生思维品质的培养，合理安排任务，才能进一步培养学生的创新技能。

例如，译林版8A Unit 1《Friends》中的几个板块短文教学，教师就可以安排小组合作探究的方式完成阅读任务。首先，判断句子对错。教师出示句子，可请基础薄弱的学生判断。①Max can make his friend cry.②Betty is slim and has long hair.在这个过程中，所有学生共同解读文本内容，不但能培养他们关注细节的能力，而且深度分析了keep secrets、help her friends、smile often等优秀品质，促进其文化素养的提升。其次，赏析精彩句子。教师引导学生找出精彩的句子，并对其进行解析。如，“She is also helpful and ready to help people any time”从句子时态分析，可知是一般现在时；从词组分析乐于助人的是be helpful。从人物品质分析出Betty is a helpful person.小组之间通过讨论，表示自己也愿意做一个乐于助人的人。最后，仿写活动。经过自由讨论环节，大部分学生都想写出自己喜欢的城市。基于此，教师提出开展仿写活动，如Can you write some words or phrases about the quality of good friends？One of My Best Friend .通过合理布置任务，使学生挑战自我，有效地培养了学生的创新能力。

四、利用课外活动，培养学生创新能力

因学生存在个体差异性，所以即使大家在课堂上一起学习英语知识，但仍会有部分学生存在知识漏洞，也同样有学生希望利用课外活动，拓展知识的深度与广度，提升其创新能力。

例如，译林版8B Unit 5《Good manners》教学中涉及各种场合的礼仪，教师可借此契机，引导学生在课后搜集各国不同的外交礼仪。如France“ Shaking hands is the commonest way to greet with people.”Americans like to debate， and don’t like to keep silent.同学之间相互讨论，以拓展其知识面。通过形式多样的课外活动，促使学生灵活运用英语创新，提高学生英语能力。

总而言之，我们应围绕初中英语新课改的要求，培养学生的创新能力。教师要为学生创设良好的教学情境，巧设随堂练习，合理安排教学任务与课外活动，促使学生在实践生活中，更好地提升英语核心素养，进而培养学生的创新能力。

【参考文献】

[1]张艳华.在初中英语教学中培养学生创新能力的路径分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：59-60.

[2]孙茹.英语教学中学生联想思维能力的培养刍探[J].成才之路，2021（24）：68-70.