摘要：本文基于“双减”政策背景，深入探讨了小学数学作业多维分层评价体系的构建。通过对小学生数学学习需求与特点的细致分析，结合北师大版小学数学教材的实际应用，详细阐述了构建多维分层评价体系的重要意义、设计原则以及实施策略。本文旨在为新时代背景下小学数学作业的改革提供有益的探索方向，同时也致力于“双减”政策的真正落地和实施提供具有实际操作意义的理论指导。

关键词：“双减政策”；小学数学作业；多维分层评价体系

引言

“双减”政策的应运而生是为了减轻学生过重的课业负担，提升教育质量。在小学数学教育中，作业作为学生学习的重要组成部分，其评价直接关系到学生的学习效果和发展方向。因此，基于“双减”政策，探索小学数学作业的多维分层评价体系，对于减轻学生负担、优化作业设计、促进学生全面发展具有重要意义。当前，小学数学作业普遍存在形式单一、内容重复、难度不均等问题，这些问题不仅加重了学生的学业负担，还限制了学生的思维发展和创造力提升。而多维分层评价体系能够根据学生的不同特点和需求，设计不同层次的作业内容，使作业更具针对性和实效性。同时，通过多维度的评价方式，可以全面、客观地反映学生的学习情况，为教师提供更为准确的教学反馈，进而促进教学质量的提升。

一、“双减”政策成为小学数学作业评价改革的方向标

“双减”政策强调要减轻学生作业负担，这不仅需要对作业“减量”，更需要提高作业的“质”，因此也必要要求小学数学作业评价作出新的调整与改变。传统的作业评价存在着一些问题，如评价方式单一、评价标准模糊、忽视学生个体差异等。这些问题导致作业评价难以全面、客观地反映学生的学习情况，也无法为教师提供有效的教学反馈。通过构建多维分层评价体系，我们可以更全面地了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足，并为其提供更有针对性地指导和帮助。同时，多维分层评价体系还可以激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升，从而真正实现“减负不减质”的目标。此外，多维分层评价体系还可以帮助教师更准确地把握教学重难点，优化教学方法和手段，提高教学效果和质量。因此，构建多维分层评价体系是小学数学作业评价改革的必然趋势。

二、小学数学作业多维分层评价体系的实施策略

（一）明确层次划分与作业设计

在构建小学数学作业多维分层评价体系时，层次划分与作业设计是首要且关键的一环。首先，教师需通过对学生的数学基础、学习能力以及学习态度等多方面的观察与测试，将学生合理地分为不同的层次。层次的划分应确保每个层次的学生在数学能力上具有一定的相似性，以便于教师为他们定制合适的作业内容和评价标准。针对不同层次的学生，作业设计应体现出差异性。具体来说，基础层的作业应注重学生对基本知识和技能的掌握，如通过填空题、选择题等题型，强化学生对数学概念的记忆和理解；提高层的作业应适当增加难度，要求学生运用所学知识解决一些稍微复杂的问题，如设计一些需要一定思维能力的题目，如分数大小比较、分数的简单加减法等；而拓展层的作业则应具有更高的挑战性，如设计一些开放性的问题，鼓励学生探索新的解题方法和思路，或者结合实际应用场景，让学生运用所学知识解决实际问题。

以北师大小学数学四年级上册“分数的认识”这一课为例，教师可以根据学生的学习能力划分层次，并设计如下作业：对于基础层的学生，可以设计填空题，如“请将分数1/2、3/4、2/3按从大到小的顺序排列”；对于提高层的学生，可以设计应用题，如“小明吃了一个蛋糕的1/4，小红吃了剩下的1/2，谁吃得多？”；对于拓展层的学生，则可以设计探索性题目，如“将1分成几个相同的分数，这些分数的和应如何表示？”通过这样的分层作业设计，既能满足不同层次学生的学习需求，又能促进他们的数学能力得到全面发展。

（二）促成多元化评价的实施

在构建小学数学作业多维分层评价体系时，实施多元化评价是至关重要的一环。多元化评价旨在从多个角度全面评价学生的学习情况，而不仅仅是关注他们的分数。首先，我们需要明确评价的维度，通常包括知识掌握、思维发展、实践应用、学习态度和合作能力等方面。这些维度能够全面反映学生在数学学习过程中的表现。在实施多元化评价时，教师需要制定明确的评价标准，确保评价的客观性和公正性。针对每个评价维度，可以设计相应的评价方法和工具。例如，对于知识掌握维度，可以通过单元测试、课堂小测验等方式进行评价；对于思维发展维度，可以通过观察学生在解题过程中的思考过程、提问和回答问题的表现等方式进行评价；对于实践应用维度，可以通过设计实际应用问题、开展实践活动等方式进行评价。同时，还可以结合学生的自评和互评，让学生参与评价过程，提高他们的自我认知和自我管理能力。

以北师大版小学数学三年级下册“面积和周长”为例，实施多元化评价可以如下进行：首先，通过单元测试卷考查学生对面积和周长的基本概念和计算方法的掌握情况；其次，在课堂上让学生解答一些需要推理和归纳的题目，如比较不同形状的面积大小、探究周长的变化规律等，以评价学生的思维能力。

（三）确保及时反馈与指导

在构建小学数学作业多维分层评价体系中，及时反馈与指导是确保评价效果、促进学生学习进步的重要环节。及时反馈意味着教师需要在学生完成作业后，迅速地对他们的作业进行评价，并将结果及时地传达给学生。这样的反馈有助于学生及时了解自己的学习情况，明确自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。同时，教师在反馈中应提供具体的指导，帮助学生理解作业中的错误和不足之处，引导他们找到正确的解题方法和思路。这种指导应针对不同层次的学生进行个性化设计，确保每个学生都能得到符合他们学习需要的指导。

以北师大版小学数学四年级上册“分数的认识”一课为例，教师可以根据学生在作业中的表现，给予及时的反馈和指导。例如，在基础层次的作业中，如果发现学生对分数的基本概念存在模糊认识，教师可以立即指出并解释清楚；在提高层次的作业中，如果学生在分数大小比较或加减法中出现了错误，教师可以针对错误进行具体的讲解和示范；在拓展层次的作业中，如果学生对分数与百分数的转换感到困惑，教师可以提供额外的练习题和详细的解题技巧，帮助他们克服难点。通过这样的及时反馈与指导，教师可以确保每个学生都能在作业中取得进步，从而提高他们的数学学习能力。

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在本文中，研究者提出了建立多维分层评价体系的方案。结合“双减”政策，通过分层作业设计，构建了一个既科学又富有弹性的评价体系，旨在激励学生的学习热情，唤醒他们的数学潜能，并鼓舞他们不断追求卓越。这样的评价体系不仅促进了学生的全面发展，也为数学教育的创新提供了有力支撑。

参考文献：

[1]李瑞.“双减”背景下如何对小学数学作业进行评价[J].天津教育， 2023（25）：73-74.

[2]卢学泽.“双减” 背景下小学数学作业评价探究[J].前卫， 2023（20）：0073-0075.

[3]陈含笑，徐洁.“双减”背景下的小学数学作业评价变革[J].数学教学通讯， 2023（1）：14-17.

注：

本文系西安市教育科学研究“十四五”规划2023年度小课题《“双减”下构建小学数学作业多维分层评价体系的实践研究》的论文成果（课题立项编号：2023XKT-XXSX218）。