【摘要】：劳动教育不仅能够提升学生的责任意识，还能为他们的终身发展和幸福人生奠定坚实的基础，然而，当前的劳动教育面临着诸多挑战，例如学生在劳动中的知行不统一，家庭劳动岗位安排与学生成长需求不一致，以及家庭劳动教育的实效性与教育预期不符等问题。为了实现小学应用型及复合型人才培养目标，需要构建一个以政府为主导、以学校为主体、以家庭为主力的劳动教育家校社协同育人体系。政府应统筹规划，学校积极推动，家庭密切配合，共同建立家校社合作联动的长效机制。通过优化合作互动模式，创新协同育人内容，切实提高劳动教育的实效性。这样不仅能增强学生的劳动意识，还能全面提升其综合素质，为社会输送更加适应现代需求的应用型和复合型人才。

【关键词】：劳动教育；协同育人；问题与对策

引言

传统的劳动教育的内涵与外延发生了显著变化，赋予了其新的价值意义，劳动教育不仅满足生存需求，还涵盖了工具性、技术性知识和技能的传授，适应了现代社会的发展和变迁。社会矛盾的复杂化和多样化使得劳动教育的作用更加突出，其时代性特征要求我们重新审视劳动教育在家校社协同育人中的地位和作用。劳动教育要求社会、小学和家庭明确各自的责任和角色，共同构建一个完善的家校社协同育人体系。这不仅有助于学生的健康成长和综合素质全面发展，还能提升家庭教育质量。小学制度的制定应重视劳动教育，确保其在课程体系中占据重要位置。家庭方面，应通过实际行动和榜样力量，帮助学生树立积极的劳动观，从而提高学生的劳动素养。

1 家校社协同育人的意义

推动劳动教育课程的科学化是当今教育发展的重要方向，劳动教育不仅仅是学生学习劳动技能，更是培养他们全面发展的关键环节。要实现这一目标，首先需要将家庭、学校和社会三方面有机整合起来，家庭作为最初的教育场所，应与学校和社会相衔接，共同制定和实施劳动教育的具体目标和计划。教育的科学化还要求明确各方的责任，通过家—校—社一体化建设，学生可以个性化选择适合的劳动项目，将认知过程与社会生活体验紧密结合，不仅能充分发挥劳动教育课程的综合育人价值，还能推动劳动教育内容的重组、方法的创新以及育人方式的变革，从而全面提升学生的综合素质。

2小学劳动教育家校社协同育人现状

2.1家校社协同育人模式相对单一化

随着社交媒体的普及，小学学生和家长之间的交流频次显著增加。QQ和微信等平台不仅为学生和家长提供了便捷的沟通途径，还为教师与家长之间的互动搭建了桥梁。然而，这种高频次的交流也对教师的工作量提出了更高的要求。家长在社交媒体上与教师频繁互动，虽然促进了家校之间的信息沟通，但也增加了教师的工作负担，导致部分教师感到压力倍增。在学校教育与家庭教育的配合过程中，矛盾时有发生。家长被要求参与并承担学校提出的教育任务，然而，由于家长本身的工作和生活压力，他们往往无法全心全意地配合学校的要求。这种情况下，家长和教师之间的紧张关系可能加剧，影响教育效果。社区教育在劳动教育方面的实施活动相对较少，未能充分发挥社会资源的作用。尽管社区具备丰富的资源，可以为学生提供实践机会和社会体验，但现有的家校社协同育人模式依然较为单一，缺乏创新和多样性。因此，只有充分利用社区资源，设计更多有意义的劳动教育活动，才能真正实现家校社三方面的协同育人目标。

2.2家校社劳动教育过程“断裂与自为”

劳动教育过程在新时代社会各行业分工的影响下，出现了“断裂状态”。这种断裂使得劳动教育过程脱离了传统的家、校、社三者之间的紧密联系，导致教育过程进入了一种“自为状态”，即劳动教育逐渐独立于家庭、学校和社区的共同参与和支持。这种状态的形成意味着劳动教育的目标和实践活动缺乏与家校社三方面的动态关联，导致劳动教育变得孤立无援，缺乏整体协作和系统支持。劳动教育在家庭、学校和社会中各自独立存在，并且具有其独特的价值。例如，家庭教育中的家务劳动不仅培养了学生的生活技能，还增强了家庭成员之间的责任感和合作意识。而在学校，小学教育阶段的劳动教育通过专业实习、实训和第二课堂活动等形式，让学生在实践中提升动手能力和创新创业精神。此外，社区教育和社会教育则通过职业体验、劳动实践和志愿者服务等活动，拓宽了学生的视野，让他们在真实的社会环境中获得宝贵的经验。然而，如果仅仅追求劳动教育在家庭、学校或社会中各自的独立价值，而忽视了家校社协同教育的整体效应，就会导致劳动教育资源的浪费和教育效果的欠缺。

3小学劳动教育家校社协同育人的有效策略

3.1 发挥政府主导作用，建设家校社合作联动机制

在当今社会，小学教育应充分整合劳动教育资源，推动家校社协同育人机制的构建。关键在于依托政府的主导地位，建立完善的协同育人机制，确保各方资源和力量的有效整合。教育部门及相关协同部门需在地方政府及党组织的领导下，承担统筹和协调职责，出台相关法律法规及帮扶政策，保障协同育人工作的顺利开展。在此过程中，理论研讨和实践探索是必不可少的环节。通过开展基础理论研讨，深入分析和探讨协同育人的基础理论，确保实践工作的科学性和系统性。同时，实践探索能够为政策的制定和实施提供宝贵的经验和数据支持。为了确保协同育人机制的有效实施，需确定明确的工作考核指标及督导评价标准，对各方的工作进行科学评估，确保各项工作目标的实现。此外，专家指导也是推进协同育人机制的重要保障。专家应深入小学学校，为师生提供专业指导和建议，确保劳动教育活动的科学性和有效性。家长作为协同育人的重要一环，应积极参与公益性劳动教育活动，通过实际行动支持和参与孩子的教育，有利于提升自身的思想认识和教育水平。

3.2 确定家长主力定位，丰富家校社协同育人内容

家校社协同育人机制的核心在于充分挖掘家庭和社区中的劳动教育元素，丰富劳动教育内容，并加快推动家庭教育的变革。家庭教育、社区力量和学校教育的有机结合，能够为学生提供全面的劳动教育体验，促进其长足发展。在家校社协同育人机制中，志愿服务和交流沟通是常见的合作方式，家长、社区和学校通过有机联动，可以丰富协同育人内容。例如，家长可以参与学校组织的志愿服务活动，与社区共同举办劳动教育讲座和实践活动，增强学生对劳动的正确认知和价值观念。家长在劳动教育中应坚持严谨负责的工作态度和无私奉献的精神，通过自身的劳动对子女进行积极引导。合理安排适量的家务劳动，可以帮助子女养成优秀的劳动品质，家长要明确自己在劳动教育中的重要作用，利用社区资源，如社区花园、志愿服务项目等，为学生搭建生活化劳动教育平台，促进其多方面的发展。同时，家长应树立终身学习理念，积极承担教育子女的责任，不断提升自身的教育水平。学校应鼓励家长与子女共同参与教育性质的活动，如参观书店、科技馆、博物馆等，丰富学生的知识，拓宽他们的眼界，帮助其明确人生目标。

结语

综上所述，劳动教育不仅能够提升学生的责任意识，还能为他们的终身发展和幸福人生奠定坚实的基础，其中，家校社三方协同育人模式成为推动学生德智体美劳全面发展的关键。通过家庭、学校和社会的紧密合作，可以有效培养学生的劳动态度、职业理想和综合素质。然而，目前这一模式仍面临单一化、教育过程中的断裂现象以及家庭教育责任主体地位模糊等问题。为此，需要建立多元化的合作机制，创新互动模式，并丰富教育内容，以实现对学生的全方位培养，从而促进他们在德育、智育、体育、美育和劳动教育方面的全面成长。这种综合性的协同育人模式，不仅有助于学生的个人发展，也为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础。

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